Biz hamımız məktəbdə oxumuşuq və yaxşı xatırlayırıq ki, hər sinifdə müxtəlif akademik göstəriciləri olan uşaqlar var: əlaçı, yaxşı oxuyan, üç şagird və iki şagird.
Siyahının başlanğıcı ilə hər şey aydındır, bu, valideynlərin qüruru və oxumaq üçün baş ağrısının olmamasıdır. Uşağın qiymətləri çox arzuolunmazdırsa və ya akademik göstəricilərini kəskin şəkildə pisləşdiribsə, valideyn olmaq haqqında nə demək olar. Zəif performansın səbəblərinin nə ola biləcəyini anlamağa çalışaq.
1. Ailə problemləri. Valideynlər arasında hər hansı bir qalmaqal və mübahisə uşağa mənfi təsir göstərir. Uşaq üçün ən dəhşətlisi valideynlərinin boşanmasıdır. Bir qayda olaraq, bu hadisə akademik performansın kəskin pisləşməsinə və təhsil almaq istəməməsinə səbəb olur. Onun böyüklərin işlərində heç nə fərq etmədiyini və heç nə başa düşmədiyini düşünməyə ehtiyac yoxdur. Yuxarıda göstərilənlərə əlavə olaraq, uşaq məktəbi köçürməyə və ya dəyişdirməyə oxşar şəkildə reaksiya verə bilər.
2. Sağlamlıq problemləri. Ola bilsin ki, uşağınızın görmə qabiliyyəti sadəcə olaraq pisləşib və o, yazı lövhəsindən heç nə görmür, ancaq gənc yaşda olduğu kimi müəllimə deməyə utanır. Səbəb həddindən artıq iş, təmiz havaya kifayət qədər məruz qalma ola bilər.
3. Sinif yoldaşları ilə problemlər. Hamı yaxşı bilir ki, istənilən məktəbdə zəifləri incidən, onlara təhqiramiz ləqəblər uyduran, başqa yollarla insan ləyaqətini alçaldan xuliqanlar, xuliqanlar var.
4. Tədrisləri idmanla və ya yaradıcı dairələrdə birləşdirin. Bəzi uşaqlar yaxşı oxumağı və güclü idmançı olmağı bacarırlar. Ancaq belə birləşmədə uğur qazana bilməyənlər təhsil xatirinə sevimli işlərindən əl çəkməli olurlar.
5. Tənbəllik. Çox vaxt uşaq ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək, dərslikləri oxumaq, problemləri həll etmək üçün çox tənbəl olur. Özünüzə kənardan baxmağa çalışın. Boş vaxtınızı mənasız yerə telefona baxaraq, televizora baxaraq və s. keçirsəniz, uşağınız sizdən nümunə götürəcək və sizin televizora baxdığınız kimi, məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirmək əvəzinə kompüter oyunları oynayacaq.
Bir valideyn olaraq vəziyyəti təhlil etməli və həll etməyə çalışmalısınız.
Ona həyatdan konkret misallar gətir ki, məktəbdə yaxşı oxusan, kollec və ya universitetə daxil ola, ali təhsil ala, yaxşı maaşlı işə düzələ və istədiyin hər şeyi özünə ala bilərsən. Uşağın sözlərinizə çox əhəmiyyət verməməsinə icazə verin, ancaq onun başında ardıcıl hərəkətlər zənciri qurulacaq.
Bütün tələbələrin valideynlərinə salamlar! Bu gün mən uşaqlarımızın məktəbdəki performansından, dərslərə marağı necə oyatmaqdan danışmaq istəyirəm ki, qiymətlər getdikcə yaxşı olsun. Təəssüf ki, bir çox valideynlər uşağın yaxşı oxumamasından şikayətlənir, bu vəziyyətdə nə etməli, qiymətləri necə yaxşılaşdırmaq olar?
İndi qızım artıq yeddinci sinfə keçdi və məktəbdə olduğu müddət ərzində biz onunla məktəblə, xüsusən də ev tapşırıqları ilə bağlı müəyyən qaydalar qurmuşuq. Amma təbii ki, ibtidai məktəbdə bunun üçün həm mənim, həm də onun üçün çox çalışmalı oldum.
Amma indi öz bəhrəsini verdi: o, çox yaxşı oxuyur və bizim praktiki olaraq dərslərlə bağlı problemimiz yoxdur. Təbii ki, xüsusilə ibtidai siniflərdə müəllimdən çox şey asılıdır. Düzünü desəm, müəllimlə çox şanslı idik, mehriban və eyni zamanda çox sərt idi. Amma söhbət bundan getmir...
İndi çöldə artıq noyabrdır və ikinci rüb həmişə olduğu kimi çox sürətlə uçacaq, sonra görürsən, artıq dərs ilinin sonudur və sonra başa düşürsən ki, şagird yenidən hesabat kartında ən yaxşı qiymətləri gətirməyəcək. ...
Təbii ki, elə uşaqlar var ki, həvəslə oxuyurlar və məcbur etmək lazım deyil. Ertəsi gün yaxşı qiymət almaq üçün dərsdən sonra bütün ev tapşırıqlarını özləri yerinə yetirirlər. Bu, bütün valideynlərin arzusudur. Ancaq təəssüf ki, statistikaya görə, bütün paralel üçün üç-dörddən çox belə tələbə olmayacaq.
Ancaq alimlərimiz deyirlər ki, həddindən artıq çalışqanlıq da çox yaxşı deyil, çünki belə uşaqlar həmişə hər şeyi yalnız mükəmməl etməyə və ən yaxşı olmağa öyrəşirlər. Və bu, yetkinlik dövründə onlara çox mane ola bilər, burada hər şey öyrəşdiklərindən tamamilə fərqli ola bilər. Ona görə də əgər körpəniz öyrənməyi çox sevmirsə, bunda da qəbahət yoxdur, bunun üçün onu qınamağa ehtiyac yoxdur.
Əksər hallarda uşağın necə öyrənməsi müəllimlərdən və dostlardan deyil, valideynlərdən asılıdır, çünki uşağı maraqlandıran və onun fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq üçün müəyyən stimullar tapa bilən valideynlərdir. Bunu necə etmək olar?
Ancaq bu vəziyyətdə bir şey etməyə cəhd edə bilərsiniz. Əlbəttə ki, yalnız bir və ya bir neçə maddə ilə bağlı problemlər varsa, necə deyərlər, mübarizə aparmaq üçün bir şey var, bu maddələrə daha çox "itələyə" bilərsiniz. Və burada prosesdə valideynlərin fəal iştirakı zəruridir.
Ancaq bütün maddələr işə salınarsa, burada, ilin sonunda, çətin ki, nəsə düzəlsin. Və belə bir vəziyyətdə, gələcək dərslər üçün yeni bir təhsil üçün zəmin hazırlamağa dəyər. Xüsusilə, sadəcə olaraq, uşaqla böyüklər kimi, söyüş söymədən danışmaq və növbəti dərslərdə onu daha ciddi işə hazırlamağa çalışmaq lazımdır. Onun fikrincə, niyə daha pis oxumağa başladığını öyrənməlisiniz. Şəxsən ona necə kömək edə biləcəyinizi soruşun.
Ancaq belə söhbəti yalnız müsbət münasibətlə bitirmək lazımdır ki, uşaq onun güclü və qabiliyyətlərinə tam inandığınızı başa düşsün. Belə bir söhbətdən sonra əlavə təhsilə başlamaq və yay tətilində, məsələn, repetitorun köməyi ilə əlavə dərslər planı üzərində düşünmək məsləhətdir.
Uşağınızla "razborka" təşkil etməzdən əvvəl onun zəif qiymətlərinin səbəbini tapmağa çalışmalısınız. Bilirsiniz, bəzən belə ola bilər ki, bu səbəblər heç də təhsillə bağlı deyil.
Körpə optometristdə nə qədər vaxtdır? Uşağın dəftərlərə, kitablara nə qədər əyildiyini müşahidə edin, bəlkə onun yaxşı oxumasına mane olan görmə zəifliyidir? Optometristi ziyarət etdikdən sonra bu təsdiqlənərsə, körpənin lövhədən rahat bir məsafəyə köçürülməsi üçün bu barədə müəllimə məlumat verməlisiniz.
Körpə yaxşı yemək yemirsə, solğundursa, gərginlikdən çox yorulduğu aydındır, onu iştirak edən həkimə göstərmək zərər vermir. Bəzi əsas testlər etməli ola bilərsiniz. Məsələ burasındadır ki, uşaqlarımızda çox vaxt uşağın orqanizmindən həyatı üçün faydalı maddələr götürənlər ola bilər. Və sadəcə olaraq qurdlardan xilas olmaq akademik performansa müsbət təsir göstərə bilər.
Bildiyiniz kimi, uşaqlar ailədə baş verən münaqişələrə çox həssasdırlar. Düşüncələri ana və atanın daim söyüş söyməsi ilə daim tıxanırsa, açıq şəkildə məktəbə getməyəcək. Uşaqlıqda özünüzü xatırlayın? Məsələn, yaxşı xatırlayıram ki, bir vaxtlar valideynlərim çox mübahisə edirdilər. Artıq axşam çox gec idi və mən və qardaşım yatmağa getdik. Bu qışqırıqdan ayıldım, sonra bütün gecəni dinləyib anamı narahat edərək yata bilmədim, çünki atam çox əsəbi idi və çox qışqırdı. Nəinki doymamışam, bütün günü məktəbdə bütün fikirlərim dərslərdən çox uzaqda idi... Neçə illər keçib, amma hər şeyi təfərrüatı ilə xatırlayıram. Bu necə uşaqlıqdır...
Buna görə də, bütün problemlərinizi və münaqişə vəziyyətlərinizi həll etməyə çalışın ki, uşaq bundan xəbəri olmasın və daha çox bunda iştirak etməsin.
Daha tez-tez uşaqla məktəbdə baş verənlər, dostları olub-olmaması, məktəbdə onu incidən və diqqətini dərslərə cəmləməsinə imkan verməyən "qorxular" olub-olmaması barədə danışmağa çalışmalısan.
Siz sinif rəhbəri ilə danışa bilərsiniz və qiymətlərdən əlavə, uşağın sinifdə necə davrandığını və pozduğunu, digər uşaqlarla münasibətinin nə qədər yaxşı olduğunu ondan öyrənə bilərsiniz.
Təbii ki, biz hamımız istəyirik ki, övladlarımız çoxşaxəli böyüsünlər. Buna görə də biz onları çox vaxt müxtəlif əlavə fəaliyyətlərlə yükləyirik ki, bu da sonda onlar üçün ağır yükə çevrilir. Uşaqlar həddindən artıq yüklənir və daha tez-tez fiziki deyil, psixoloji olaraq.
Uşağın mütləq vaxtı olmalıdır ki, sevimli oyuncaqları ilə, dostları ilə oynaya bilsin, sevimli kompüter oyununda növbəti səviyyəni keçə bilsin (çox uzun deyil) və ya heç nə etmədən istirahət etsin.
Təcrübə göstərir ki, bu, zəif akademik performansın ən ümumi səbəbidir. Deyəsən, ev tapşırığını etmək üçün vaxt var, amma həqiqətən bunu etmək istəmirsən! Kompüter arxasında oturmaq, televizora baxmaq və ya sadəcə kresloda oturmaq daha xoşdur.
Belə bir vəziyyətdə ilk növbədə özünüzə kənardan baxın. Bəlkə övladınıza pis örnək olan sizsiniz? Əgər ana və ata bütün boş vaxtlarını daim eyni televizora baxaraq keçirirlərsə, uşaq sizin davranışınızı kopyalayacaq.
Bu zaman vərdişlərinizi bir az tənzimləməlisiniz və ailədə hər kəsin boş vaxtı olanda onu yaxşı istifadəyə sərf etməlisiniz. Məsələn, bütün ailənizlə gəzintiyə çıxın, teatra, gəzintiyə çıxın, fərq etməz, əsas odur ki, boş yerə vaxt keçirməyin.
Uşağa gəlincə, burada daha qəti tədbirlərə ehtiyac var. Məsələn, dərslər bitənə qədər televizora baxmağı və kompüterdə oyun oynamağı qadağan edə və ya bütün bu əyləncələri həftəsonuna köçürə bilərsiniz. Bu çox kömək etməsə, həftə sonları belə bir qadağa tətbiq oluna bilər. Bu, xüsusilə gənc tələbələrin təhsilində yaxşı işləyir.
Əlbəttə ki, ilk mərhələdə tantrums ilə qarşılaşa bilərsiniz, lakin zaman keçdikcə uşaq yeni qaydalara alışacaq. Burada sizin tərəfinizdən qətiyyət çox vacibdir. YOX deyirsə, YOX deməkdir.
Təbii ki, uşaqla çox danışa bilərsiniz ki, əgər indi yaxşı oxuyursa, gələcəkdə ona kömək edəcəkdir. Ancaq təcrübədən göründüyü kimi, bu, çox az şey verəcəkdir, çünki bu, onun üçün hələ də uzaq və anlaşılmaz bir perspektivdir.
Amma bu o demək deyil ki, belə söhbətlərə ehtiyac yoxdur. Sadəcə mücərrəd deyil, konkret misalların köməyi ilə danışmaq lazımdır. Məsələn, belə: yaxşı biliyiniz və qiymətləriniz varsa, o zaman kollecə gedib yaxşı ixtisas ala bilərsiniz, bunun sayəsində pulunuz olacaq və maşın, mənzil və ya onun xəyal etdiyi başqa hər şeyi ala bilərsiniz.
Uşaq hələ bu cür sözlərə böyük əhəmiyyət verə bilməsin, ancaq indi öyrənmək və gələcəkdə etibarlı bir həyatla bağlı başında müəyyən bir hərəkət ardıcıllığı qoyulacaqdır.
Yaxşı, indi yaxşı bir təhsilin heç olmasa bir faydasını hiss edə bilməsi üçün onun üçün bir növ stimul tapın. Ona, məsələn, çoxdan almaq istədiyi bir şeyi verəcəyinizə söz verə bilərsiniz.
Məsələn, bu, cib telefonu, bir növ oyun, bəlkə də cib pulunun artması və ya harasa səfər ola bilər. Və ya ona müstəqillik nümayiş etdirməyə və istirahət gününü özü planlaşdırmağa icazə verə bilərsiniz.
Tələbədən nə istədiyini soruşun. Bu yanaşma böyük bir motivasiya olacaq və uşaq çox güman ki, vəd etdiyi mükafatı almaq üçün çox çalışacaq. Yalnız eyni zamanda bu vədi yerinə yetirmək çox vacibdir, əks halda sadəcə uşağın etibarını itirəcəksiniz.
Valideynlərə gəlincə, mən məsləhət verə bilərəm ki, məktəbə gedin və uşağın niyə zəif akademik performans göstərməsi ilə bağlı onun fikrini öyrənmək üçün müəllimlə danışın. Eyni zamanda, müəllim sizin valideyn olaraq nələr keçirdiyinizi və oğlunuzun və ya qızınızın məktəb həyatına biganə qalmadığınızı görəcək.
Bəzən qiymətləndirməni düzəltmək üçün bəzi əlavə materiallar, məsələn, referat hazırlaya bilərsiniz. Evdə, xüsusən də testlərdən əvvəl, sadəcə mövzulara daha çox vaxt ayırın və uşağınızla əlavə ev tapşırığı hazırlayın.
Daha çox dərəcədə, ev tapşırıqlarına nəzarət çox mütəşəkkil olmayan və daim başqa bir şeylə yayındırılan uşaqlar üçün lazımdır.
Başqa bir yaxşı məsləhət, körpənin vaxtında olmaq üçün nə vaxt və nə etməli olduğunu dəqiq bilməsi üçün onunla gündəlik iş rejimini qurmaq olardı. Çox təşkilatçılıqdır, şəxsi təcrübəmdən deyə bilərəm. İndi bu, müasir ailələrdə çox rast gəlinmir, amma xatırlayıram ki, mən məktəbli olanda həmişə divarda gündəlik işim var idi. Rəngarəng və gözəl olduqda xüsusilə gözəldir. Anamla onu çoxrəngli flomasterlərlə doldurub gözə çarpan yerə asdıq. Nəticədə, dəqiq bir fəaliyyət planım var idi və mən ev tapşırığımı yerinə yetirməyi və məşqə getməyi və sadəcə istirahət etməyi bacardım.
Kiçik tələbələr üçün isə başqa bir şey edə bilərsiniz. Böyük bir vərəqdə onun öyrəndiyi bütün fənləri yazın. Sonra məktəbdə fənndən yaxşı qiymət alanda bu fənnin qarşısına gülən günəş və ya şən emosiya çəkirik. Və əgər hesab pisdirsə, o zaman ifadə çox kədərli olacaq.
Yaşlı uşaqlar üçün alınan ballardan asılı olaraq sadəcə bir qrafik çəkə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə uşaqlar çalışacaq və cədvəl yüksəldikdə çox xoşbəxt olacaqlar)
Və əlbəttə ki, qiymətlərinizi yüksəltməyin üç əsas yolu var:
Valideynlərin özləri üçün unutmaması vacib olan bir neçə məqam var. Əvvəla, hər hansı bir fənn üzrə əla qiymət nəyin bahasına olursa olsun əldə edilməməlidir. Uşaq başa düşməlidir ki, biliyin özü qədər vacib olan qiymətləndirmə deyil.
Həmçinin, uşağın yerinə onun tapşırıqlarını yerinə yetirmək lazım deyil. Birincisi, bu, onlarda müstəqillik və məsuliyyət tərbiyəsinə pis təsir göstərəcək, ikincisi, özündə heç bir işin öhdəsindən gələ bilməyəcəyi kompleksi inkişaf etdirə bilər ki, bu da gələcəkdə ona çox mane olacaq.
Və əlbəttə ki, heç bir halda uşağa bir şeyin ona uyğun gəlmədiyi üçün adlarla çağırılmamalıdır, çünki o, uğur qazanacağına inamını itirə bilər və ya əksinə, zərərdən zəif oxuyacaqdır.
Uşağın yaxşı oxumadığı bir vəziyyətdə yalnız səbir, müxtəlif stimullar və mehriban söhbətlər kömək edə bilər.
Uşağın məktəbdə irəliləməsi valideynlər üçün qürurvericidir, çünki hər kəs öz övladını uğurlu, ağıllı və istedadlı görmək istəyir. Ancaq bütün uşaqlar yaxşı oxuyub əlaçı tələbə olmurlar. Şagirdin pis qiymətinə necə cavab vermək lazımdır, buna görə onu danlamağa dəyərmi və uşağın məcburiyyət olmadan ev tapşırığını yerinə yetirməsinə necə əmin olmaq olar? Bu məqalədə bu məsələləri ətraflı müzakirə edəcəyik.
Uşağın pis qiymətlərinə adekvat cavab verməyi öyrənmək
Çox vaxt analar və atalar sualla maraqlanırlar Uşağı pis qiymətlərə görə danlamağa dəyərmi? Psixoloqlar danlamamağı və cəzalandırmamağı məsləhət görür. Sizi çox kədərləndirsə də, oğlunuza və ya qızınıza bir dəstə məzəmmət, bəyənmə və ittiham atmayın. Adətən, uşaqlar valideynlərindən belə bir reaksiyanı şəxsiyyətlərinin qiymətləndirilməsi kimi qəbul edirlər ki, bu da gələcəkdə onların özünə inamını əhəmiyyətli dərəcədə azalda bilər.
Bundan əlavə, uşaq növbəti dəfə sizə pis bir işarə haqqında danışmağın lazım olub olmadığını düşünəcək və ya qəzəbinizə düşməmək üçün bu həqiqəti gizlətmək daha yaxşıdır. Gələcəkdə o, çox güman ki, onun başına gələ biləcək ən yaxşı olmayan başqa halları sizdən gizlədəcək. Buna görə də uşağınızla dost olmaq üçün onunla etibarlı münasibət qurmalısınız.
. Əgər uşaq məktəbdə zəif oxuyur, hər şeyin bir şəkildə öz-özünə həll olunacağı illüziyası ilə yaltaqlanmağa ehtiyac yoxdur. Uğursuzluq tələbənizlə müəyyən problemlərə işarə edir, buna görə də baş verənlərin səbəbini mütləq öyrənməlisiniz.
. Uşağınıza ev tapşırığı verməyin. Söhbət ondan getmir ki, kömək etməyə və izah etməyə ehtiyac yoxdur. Ehtiyac olanda məhz belə etmək lazımdır. Ancaq bütün dərsləri uşağa etsəniz, ona yaxşılıq gətirmirsiniz, ancaq problemi daha da gücləndirirsiniz.
Beləliklə, zəif irəliləyiş problemini həll etmək üçün alqoritm nədir?
. Uşağınızdan onun məktəbdə necə olduğunu, nə öyrətdiyini, nəyi bəyəndiyini və nəyin çətinliklərə səbəb olduğunu, müəllimlər və sinif yoldaşları ilə münasibətləri haqqında təəssüratlarını öyrənin. Üstəlik, bu cür ünsiyyət daimi olmalıdır və yalnız uşaq məktəbdə yaxşı oxumayanda baş verməməlidir.
. Sakit və diqqəti cəlb etməyən sualların köməyi ilə uşağın hansı şəraitdə iki və ya üç bal aldığını öyrənməyə çalışın: dərsin mövzusu nə idi, şagird hansı suala düzgün cavab verə bilmədi, cavabdan narahat oldumu və s.
. Çocuğunuza pis qiymətə görə əsəbiləşdiyinizi, ancaq ona bu çətinliyin öhdəsindən gəlməyə kömək etməyə hazır olduğunuzu söyləyin. Digər şeylər arasında, səmimiliyinə və dürüstlüyünə görə ona təşəkkür etməyi unutmayın.
. İndi problemin kökünü tapmaq lazımdır. Burada, əlbəttə, uşağın da iştirakına ehtiyacınız olacaq. Çox güman ki, mövzunun mövzusunu başa düşməyə vaxtı olmayıb, ya da nəyisə qaçırıb. Əgər uşaq yaxşı oxumursa, səbəb onun özünə şübhəsi ola bilər. Ola bilsin ki, o, sadəcə olaraq çaşıb və sinif qarşısında danışmaqdan utanırdı. Zəif tərəqqi də körpənin sağlamlığının pis olması və ya müəllimlə əlaqənin olmamasının nəticəsi ola bilər.
. Səbəb aşkar edildikdə, vəziyyəti düzəltməyin vaxtı gəldi. Lazım gələrsə, uşağınızın materialı öyrənməsinə kömək edin.
Əgər bu, psixoloji problemdirsə, uşağı sakitləşdirin və özünə inamını artıracaq sözlər tapın. Oğlunuza və ya qızınıza deyin ki, pis qiymət almaq başqaları üçün pis olmaq demək deyil. Qiymətləndirmənin özü sadəcə tədris materialının mənimsənilmə dərəcəsini göstərir və siz onu öyrənib qiymətləndirməni düzəldə bilərsiniz. Tərəddüd etməyin - mütləq uşağı şadlandıra biləcəksiniz. Axı, uşağınızı özünüzdən yaxşı kim tanıyır?
Bundan əlavə, tələbəyə izah edin ki, müəllimdən materialı təkrar götürmək imkanı istəməlisiniz. Beləliklə, o, müəllimə pis qiymətə biganəliyini və öyrənmək istəyini göstərəcəkdir.
Uşağa ev tapşırığını həvəslə etməyi necə öyrətmək olar?
Uşaq məktəbdən qayıtdıqdan sonra bir-iki saat dincəlsin və ya küçədə gəzsin. 4-5 saatdan bəri masa başında və evdə düz masa başında olmaq artıq çoxdur. Uşağı məktəbdən götürərkən onunla ilk növbədə dərslər və ya ev tapşırığı haqqında danışmağa ehtiyac yoxdur. Ünsiyyət üçün başqa bir maraqlı mövzu tapmaq daha yaxşıdır. Məktəbdən sonra dairə və ya bölmədəki dərslər də fəaliyyətləri dəyişdirmək üçün yaxşı seçimdir.
. Uşaq ev tapşırığını etmək istəmir? Ona bildirin ki, məktəbdə verilən tapşırıqların yerinə yetirilməsi onun üçün böyüklərin işi kimi vacib və ciddi işdir. Beləliklə, siz eyni zamanda uşağa məsuliyyətli olmağı öyrədirsiniz.
. Uşağınıza uzun sürən ev işlərini həvalə edərək onu dərsdən yayındırmayın. Ancaq körpə heç bir şəkildə davamlı olaraq saatlarla masada oturmamalıdır, çünki bu onun sağlamlığına mənfi təsir göstərir. Tədrisdə fasilələr lazımdır, ona görə də, məsələn, ondan çiçəkləri sulamasını və ya başqa tez və asan tapşırıq verməsini xahiş edə bilərsiniz.
. Təhdidlər, məzəmmətlər və cəzalar seçim deyil. Onlar yalnız qısamüddətli təsir göstərə bilər. Uşaq sadəcə "təzyiq altında" ev tapşırıqlarını yerinə yetirəcək və bu, vəziyyətə əsl münasibətini heç bir şəkildə dəyişməyəcəkdir.
. Ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək uşağı pis davranışa görə cəzalandırmaq üçün bir yol olmamalıdır. Amma bundan şantaj kimi də istifadə etməyin: “Ev tapşırığını edirsənsə, attraksionlara gedək”. Əks təqdirdə, bilik əldə etmək uşaq tərəfindən onun üçün dəyərli və faydalı bir şey kimi deyil, yalnız şəxsi eqoist məqsədlərə çatmaq üçün bir vasitə kimi qiymətləndiriləcəkdir.
. Oğlunuza və ya qızınıza məktəbdə aldığı tapşırıqlara heç bir əlavə tapşırıq verməməlisiniz. Körpə ilə hələ keçmədiyi materialı öyrənərək "mühərrikin qabağında qaçmayın". Hər şeyin öz vaxtı var.
. Nə vaxt uşaq ev tapşırığını etmək istəmir, ona deyin ki, o, sizin köməyinizə arxalana bilər. Ancaq bu, onun üçün hər şeyi edəcəyiniz demək deyil.
. Körpənizi həvəsləndirməyə əmin olun. "Əlbəttə öhdəsindən gələcəksən", "Mən sənə inanıram, hər şey sənin üçün düzələcək", "Sən bu tapşırığın öhdəsindən mütləq gələcəksən" - bu cür ifadələr uşağa inam yaradacaq və o, dərsləri öyrənməyə daha həvəsli olacaq. Unutmayın ki, tərif əla motivasiyadır, ona görə də şagirdinizi uğurlu ev tapşırığı üçün tərifləməyi unutmayın.
Çox vaxt valideynlər əvvəlcə böyük vədlər verən övladlarının birdən-birə kəskin şəkildə dəyişməsi ilə üzləşirlər. Tez-tez olur ki, iki yaşında bir uşaq artıq hərfləri, rəngləri və həmyaşıdlarının öyünə bilməyəcəyi bir çox digər məlumatları bilir. Uşaqlar şeir oxuyurlar, evdə özlərini yaxşı aparırlar, amma birdən məktəbə gedən kimi vəziyyət dəyişir.
Bir qayda olaraq, bu vəziyyətdə atalar, analar, babalar panikaya başlayır və ən çox eyni problemlə psixoloqa müraciət edirlər: uşaq yaxşı oxumur, nə etməliyəm? Ən pis halda təhsil müəssisəsində özünü yaxşı aparmaqdan qəti şəkildə imtina edən uşağa kəmər və fiziki cəza tətbiq etməyə başlayırlar. Ancaq başa düşməlisiniz ki, bu cür tədbirlər uşağın məktəbə münasibətini dəyişdirməyə kömək etməyəcəkdir. Bu vəziyyətdə səbəbi daha dərindən axtarmaq lazımdır. Buna görə də, oxşar problemlə ilk dəfə qarşılaşmayan psixoloqların tövsiyələrinə istinad etməyə dəyər.
Beləliklə, məktəbdə olarsa, bu vəziyyətdə nə etməli? Əvvəlcə problemin səbəblərini başa düşməlisiniz.
Son araşdırmalara görə, bu cür davranış hallarının 20% -də məktəb fəaliyyətinin zəif olmasının səbəbi beyin hüceyrələrinin disfunksiyasıdır. Çox vaxt əqli gerilik disfunksiyalı ailələrdə doğulmuş məktəblilərdə olur. Körpənin anası çox içirsə, bu sözdə fetal spirt sindromuna səbəb ola bilər. Həmçinin, inkişafın ləngiməsi travmatik beyin xəsarətləri və ya ciddi psixi sarsıntıların nəticəsi ola bilər. Həm də buna ağır formada keçən yoluxucu xəstəliklər də kömək edə bilər. Bu vəziyyətdə uşaqlar heç bir səbəb olmadan zəif öyrənirlər.
Fakt budur ki, həkimlər həmişə çox erkən mərhələdə bir uşaqda inkişaf gecikməsini dərhal müəyyən edə bilməzlər. Bu, doğuşdan kiçik qırıntıların öyrənməyi sevməsi ilə əlaqədardır. Onlar yeni məlumat öyrənmək istəyirlər və yeni olan hər şeyi süngər kimi qəbul etməyə çalışırlar. Buna görə də daha gənc yaş hərfləri, ayələri və bir çox başqa şeyi mükəmməl bilirlər. Lakin, sonradan, müəyyən vəziyyətlərdə ən sadə təhlillə yanaşı, məlumatları yadda saxlamaqda çətinliklər yaranmağa başlayır. Belə uşaqlar adi cəbri düsturların öhdəsindən gələ bilmirlər, ayə öyrənə bilmirlər.
Bu vəziyyətdə körpəni günahlandırmayın. Bunun əvəzinə uşağın inkişaf geriliyi səbəbindən yaxşı oxuya bilməyəcəyini düşünməyə dəyər. Buna görə də, bu problemin mövcudluğunu aydınlaşdırmaq üçün bir mütəxəssislə əlaqə saxlamaq lazımdır.
Yaxşı oxumursa, bu, hələ onun üsyankarlığına işarə deyil. İnformasiyanın qəbulu, qavranılması və işlənməsi uşağın bədənində baş verə biləcək müxtəlif xəstəliklər səbəbindən pozula bilər.
Ən çox görülən problem görmə zəifliyidir. Fakt budur ki, çox yaxşı görməyən uşaqlar üçün lövhələri oxumaq daha çətindir, müvafiq olaraq, onlar daha tez yorulur. Onlar notebooka yaxınlaşmağa məcbur olurlar və bu halda onurğa sütununda əlavə yük yaranır.
Zəif eşitmə də ən çox görülən problemlərdən biridir. Əgər uşağın eşitmə qabiliyyəti çox zəifdirsə, o, müəllimin ona izah etdiklərini həmişə düzgün başa düşə bilmir. Bu vəziyyətdə çoxlu məlumat var.
Həmçinin autizmdən əziyyət çəkən uşaqlarda öyrənmədə problemlər yarana bilər. Bu vəziyyətdə uşaqlar sadəcə olaraq məlumatı düzgün cəmləyə bilmirlər, çox vaxt diqqətlərini bir mövzudan digərinə keçirirlər.
Bundan əlavə, disleksiya və disqrafiya kimi xəstəliklər səbəbiylə öyrənmə çətinlikləri yarana bilər. Əgər körpə hərflərlə simvollar arasında heç bir fərq görmürsə, o zaman onun beyni məlumatları lazımi şəkildə emal edə bilməyəcək.
Uşaqların niyə məktəbdə yaxşı oxumamasından danışsaq, bu problemə diqqət yetirməyə dəyər. Uşaqların ən təsirli olduğunu başa düşməlisiniz. Ailədə baş verən hər hansı bir münaqişə və ya faciəvi hadisələr gənc uşağın psixologiyasında böyük iz buraxa bilər. Valideynləri daim mübahisə edirsə və körpə bunu görüb eşidirsə, çox keçmədən uşağın öyrənmə qabiliyyətinin pisləşdiyini görmək mümkün olacaq, çünki onun diqqətini cəmləmək daha çətindir.
Başı yalnız narahat düşüncələrlə və ailəsinin rifahı üçün qayğılarla dolduqda, o, müəllimin izah etdiyi lazımi materiala tam daxil ola bilməyəcək.
Məktəbə getməzdən əvvəl bir çox uşaq əlavə dərslərə gedir. Məktəbəqədər təhsil uşağın akademik fəaliyyətində böyük rol oynayır. Əgər davranışının xüsusiyyətlərini və təhsil prosesinin həqiqətən necə baş verdiyini düzgün formalaşdıra bilmirsə, o zaman məktəb həyatına lazımi diqqətlə yanaşa bilməyəcək. Uşağınızı proqramların adətən tipik rayon məktəblərindən daha mürəkkəb olduğu liseydə oxumağa göndərməyi planlaşdırırsınızsa, bunu nəzərə almağa dəyər.
Buna görə də, ilkin hazırlıqdan çox şey asılıdır. Bir uşaq məktəbdə zəif oxuyursa, o zaman bəlkə də yeni məlumatları öyrənərkən uzun müddət tamamilə yad adamlarla eyni otaqda qalmağa məcbur olduğuna uyğunlaşmağı öyrənməmişdir.
Çox vaxt valideynlər öz arzularını sevimli uşaqları vasitəsilə həyata keçirməyə çalışırlar. Ümumiyyətlə, onlar uşağın uğurlu olması lazım olan müəyyən bir layihə olduğuna inanırlar. Buna görə böyüklər körpələrə qarşı həddindən artıq əzmkarlıq və tələbkarlıq göstərməyə başlayırlar. Onları emosional keyfiyyətlərinə görə deyil, qiymətlərinə görə qiymətləndirirlər.
Əlbəttə ki, uşaqdan hərtərəfli şəxsiyyət yetişdirməyə çalışmağın heç bir eybi yoxdur, lakin bu işdə həddindən artıq yüklənməmək lazımdır, çünki bu halda uşağın niyə yaxşı oxumaması problemi ilə qarşılaşmalı olacaqsınız.
Uşaq daim müxtəlif dairələr və bölmələrlə məşğuldursa, o zaman çox böyük yüklər yaşayacaq. Uşaqlara istirahət etmək və bir az da kimi olmaq imkanı vermək lazımdır. Körpələr ictimai həyatda təkcə idman fəaliyyəti ilə deyil, həm də sərbəst atmosferdə iştirak etməlidirlər. Psixoloji stress həm də ona gətirib çıxara bilər ki, gənc bir uşağın beyni gündəlik ona təqdim olunan çoxlu məlumatı emal edə bilmir. Bu vəziyyətdə, əgər uşaq yaxşı oxumursa, nə edəcəyi tamamilə aydındır. Onun iş qrafikini bir qədər yumşaltmaq lazımdır.
Uşaq çox erkən yaşlarından başlayaraq, xarici dünya ilə münasibətləri düzgün qurmağı öyrənir. Əgər bu müddət ərzində onun sosiallaşmaq imkanı yoxdursa, o zaman çox böyük çətinliklərlə üzləşə bilər. Nadir hallarda çölə çıxan və evdə daha çox vaxt keçirən uşaqlar həmyaşıdlarına və sinif yoldaşlarına düzgün yanaşma tapmaqda daha çətin olur. Bu vəziyyətdə uşağın zəif oxumağa başlaması təəccüblü deyil. Belə bir vəziyyətdə nə etməli? Körpə ilə mümkün qədər çox vaxt keçirməyə və onun üçün dostlar tapmağa çalışın.
Bəzi uşaqlar çox utancaq olduqları üçün yaxşı oxumurlar, ona görə də çoxlu sayda insanın yanında aktiv hərəkət etmək, lövhədə cavab vermək və ya şeirlər söyləmək onlar üçün çətin olur. Digər körpələr isə özlərinə həddən artıq əmin ola bilərlər. Bu halda onlar əmin olacaqlar ki, sadəcə olaraq ev tapşırığı hazırlamağa ehtiyac yoxdur.
Çox vaxt uşaqlıqda uşaqlara zarafatla ilk baxışdan yöndəmsiz və ya başqa qayğısız sözlər deyilir. Ancaq çox vaxt uşaq bunu hərəkətə çağırış kimi qəbul edir və onunla müqayisə edilən şəxsə çevrilir.
Uşaq məktəbdə yaxşı oxumursa, səbəb məhz bunda ola bilər. Bu izahat bu gün getdikcə daha çox yayılmışdır. Bu vəziyyətdə, çox güman ki, uşağın kifayət qədər vaxtı var, aktiv sosial həyat sürür, dostları var və ümumiyyətlə, məktəbdə yaxşı oxumaq üçün bütün ilkin şərtlərə malikdir. Çox vaxt belə uşaqlar zehni qabiliyyətlərdən məhrum deyillər, əksinə, artan ixtiraçılıq və məntiqi düşünmə qabiliyyətini nümayiş etdirirlər. Ancaq belə insanlar yeni material öyrənməyə və ya ev tapşırığını hazırlamağa vaxt ayırmaq üçün çox tənbəldirlər. Çox vaxt gənc məktəblilər sadəcə valideynlərindən birinin davranışını kopyalayırlar.
Çox vaxt uşaqların məktəbdə yaxşı oxumamasının səbəbi sinif yoldaşlarından biri ilə və ya hətta müəllimin özü ilə mümkün mübahisələrdir. Və elə olur ki, müəllimlər uşaqda həddən artıq günah axtarmağa başlayırlar və o, “özünümüdafiə rejimini işə salır”. Bu zaman şagird qəsdən ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyi dayandırır və özünü valideynləri ilə davranışı kimi, nadinc və şıltaq davranır.
Bəlkə də problem sinif yoldaşlarından birinin ona lağ etməsində və ya daim gülməsindədir. Bu vəziyyətdə, uşaqlar özlərinə çox qapanırlar və həmyaşıdları tərəfindən bir daha zorakılığa səbəb olmamaq üçün ev tapşırıqlarını yerinə yetirməyi dayandırırlar.
12-13 yaşlarında aktiv yetkinlik dövrü başlayır. Bu mərhələdə yeniyetmələr əks cinslə maraqlanmağa başlayırlar və başqalarına qarşı daha impulsiv və ya aqressiv davranırlar. Maraqlar dəyişir, yeni hobbilər yaranır, uşaqlar yaxşı oxumur.
Və əgər aşiq olmaqdan gedirsə, o zaman "boşa yazın". Bu dövrdə başın pərəstiş obyekti ilə dolu olduğu bir vaxtda uşaqların diqqətini dərslərinə cəmləmək çox çətindir. Buna görə də, bu yaşda onu aşmamaq çox vacibdir, gənc bir uşağa "basmaq" lazım deyil. Başa düşmək lazımdır ki, bu müddət ərzində uşaq ən çox özü üçün kəşf etdiyi yeni hisslərlə maraqlanır. Buna görə də, kişi və qadın arasındakı əlaqənin əsas məqamlarını izah etməyə çalışmaq lazımdır.
Başa düşmək lazımdır ki, 1-ci sinifdən başlayaraq 11-ci sinfə kimi övladının təhsil almasına köməklik edən valideyndir. Körpə üçün düşmən olmamaq üçün bir neçə vacib qaydaya əməl etməlisiniz.
Əvvəlcə uşaqla əlaqə tapmaq lazımdır. Onun üçün dost olmaq lazımdır, yalnız müsbət qiymətləndirmə tələb edən bir canavar deyil. Uşağa qarşı isti hisslərinizi gizlətməyə ehtiyac yoxdur. Ailədə sevgi yaşamazsa, çox güman ki, məktəbdə bütün mənfiliklərini atacaq.
Bundan əlavə, məktəb qiymətlərinin özünü deyil, uşağın həqiqətən bilik əldə etməyə can atdığını qiymətləndirmək çox vacibdir. Uşaq ev tapşırığını zəhmətlə yerinə yetirdisə və əlindən gələni etdisə, amma eyni zamanda üç aldısa, onu danlamağa ehtiyac yoxdur, əksinə, səylərinə görə onu tərifləmək və ona izah etməyə çalışmaq daha yaxşıdır. növbəti dəfə əla qiymət ala bilər.
Həm də motivasiya haqqında unutmayın. Bu zaman uşağa pis qiymət verildiyi halda onu hər hansı fiziki zorakılıqla hədələmək mümkün deyil. Fiziki cəza hər bir insan üçün ən dəhşətli motivasiyadır. Bu vəziyyətdə, bədnam və ya əksinə, çox aqressiv və ya ünsiyyətcil olmayan bir insanın böyüməsi riski böyükdür.
Uşaq yaxşı oxumursa, səbəblər çox müxtəlif ola bilər. Ancaq başa düşmək lazımdır ki, yaxşı məktəb qiymətləri uşağın xoşbəxt həyat sürəcəyinə və məşhur alim olacağına zəmanət deyil.
Psixiatrların araşdırmasına görə, əlaçı tələbələrin heç də hamısı uğurlu insanlara çevrilmir. Çox vaxt uşaq uşaqlıqda, daha şüurlu yaşda yaşadığı stress səbəbiylə mümkün qədər rahatlamağa çalışır. Nəticədə belə insanlardan tənbəllər, alkoqoliklər yetişir. Oxuyanlarda isə əksinə, çox pis olur. Məktəb illərində öz potensialını tam dərk etməmiş yetkin yeniyetmələr fəal işə başlayırlar. Maraqlı hobbilər tapırlar və həqiqətən də özlərini tam hüquqlu fərdlər kimi dərk edirlər.
Məsələn, Albert Eynşteyn yalnız riyaziyyatdan yaxşı qiymətlərlə öyünə bilərdi. Bütün digər fənlərdə tam uğursuzluq idi. Ancaq bu, onun adı bu gün yer üzündə tamamilə hər kəsə məlum olan ən məşhur alim olmağa mane olmadı.
Merilin Monro ümumiyyətlə qrammatikanı bilmirdi. Onun demək olar ki, bütün məktublarında fantastik sayda səhv var. Ancaq bu, onun ən məşhur aktrisa və əfsanəvi şəxs olmasına mane olmadı.
Və ixtiraçı Tomas Edison məktəbdə hamı tərəfindən əqli cəhətdən zəif hesab olunurdu. Milyonçu, alim, parlaq mütəxəssis və aktyor ola bilmiş, eyni zamanda məktəbdə orta səviyyədən aşağı təhsil almış, bəziləri isə ümumiyyətlə attestat almamış uğurlu insanların daha minlərlə nümunəsi var.
Anlamalısınız ki, uşağın akademik göstəriciləri nə qədər yüksək olursa olsun, onun uğurlu insan olmaq və ya əksinə, dibinə enmək şansı eynidir. Hər şey onun aldığı qiymətlərdən deyil, valideynlərindən aldığı təcrübə və biliklərdən asılıdır. Əgər uşaq özünə qarşı sevgi və normal münasibət görmürsə, o zaman yaxşı insan olmaqda uğur qazana bilməyəcək.
Elə uşaqlar da var ki, öz yolundan çıxırlar yox müstəqilliklərini bütün görünüşü ilə nümayiş etdirərək işə qarışırlar. Mən başa düşürəm: onlar gözlənilməz sınaqlara qoşulmaqdan qorxurlar, çünki öz qabiliyyətlərinə arxayın deyillər. Bunlar evdə inanmadıqları uşaqlardır.
– Amma öz qabiliyyətlərindən əmin olmamaq insan üçün təbii haldır...
“Kiçik bir uşağın özünə inanmaması təbii deyil. Altı aylıq uşaq özünə inanmasaydı, o, xarici aləmdən daimi qorxu vəziyyətində olardı. Və o, bu dünyanı mənimsəməyə başlayır və hətta iddialıdır. Beş yaşa qədər, psixoloqlar deyirlər ki, uşaq özünü mərkəzləşdirir. Eqosentriklik vəziyyəti insanın özünə qeyd-şərtsiz inam vəziyyətidir.
Uşaq nailiyyət enerjisi ilə yüklənmiş bir varlıqdır. Şücaət mənə bir şey ediləndə deyil, özümə bir şey etdiyim zamandır. Başımın üstündən tullanıram, dünən edə bilmədiyim səyləri edirəm. Mənə məlum olmayan zonaya cəsarətlə daxil oluram. Və bunu etmək məni qəhrəman kimi hiss edir. Uşaqlıq, həyatda həmişə şücaət üçün yer olduğu dövrdür. Yaxınlıqda bu mikro-hərəkətləri görən və başa düşən böyüklər olsa yaxşıdır. Böyüklərin səmimi tərifləri ilə uşaq getdikcə daha çox güc qazanır. Səy gücə çevrilir. Hərəkət bir səydir. Hərəkət riskdir. Ancaq valideynlər zirvəni qaldırmırlarsa, sınaq yerini artırmırlarsa, uşağa daxili gücünü inkişaf etdirəcək həqiqətən maraqlı və çətin vəzifələr qoymurlarsa, deməli, övladına etibar etmirlər.
Ancaq valideynlərin inandığı uşaqlar hər hansı bir tanımadığı sınaqlara həvəslə daxil ediləcəklər. Sakitcə maşın sürmək üçün onlardan heç vaxt küncə qaçmayacaqlar... Başqa bir şey də odur ki, bəzən müxtəlif sınaqlar uşağın özünə olan inamını qırır.
- Söhbət ondan gedir ki, adi bir uşağın getdikcə daha çox yeni zirvələrə qalxması lazımdır. Rus məktəbində obyektiv danışsaq, öyrənmək çətindir. Bu, Skandinaviya və ya ibtidai yapon məktəbi deyil... Rusiyada məktəb hündürlüyü niyə uşaqları sındırır?
- Məktəb oyun otağında gəzmək asan deyil. Məktəb çətin yüksəklikləri götürməyi nəzərdə tutur. Şübhəsiz ki! Amma adekvat çətinliklər var, qeyri-adekvat. Ucuz çətinliklər var, bahalıları var - "çətinliklər-brilyantlar". Və təəccüblənirik ki, təbii olaraq, ailədə, yaxınlar çevrəsində yaratdığımız təlim sistemi nə üçün uşağı qat-qat güclü etmək potensialına malikdir? Niyə süni şəkildə yaradılmış məktəb sistemi uşaqların güclü olmaq qabiliyyətini çox vaxt sındırır?
Təsəvvür edin: sən iki aylıq olanda tərbiyə almısan... qoy fikirləşim ki, çinlilər kimdir! Yoxsa, ondan da çətin bir dil var: sizi vyetnamlılar böyüdüb. Bundan sonra ətrafınızda yalnız Vyetnamca danışılır. Həqiqət budur ki, bu çətin Vyetnam dilini asanlıqla mənimsəyə bilərsiniz. Bunu etmək üçün nə qədər daxili cəsarət lazımdır! Və bunu asanlıqla edə bilərsiniz. Bu, bir ay, iki, üç, dördündə özünüzə inamınız olduğunu göstərir. Cəsarətiniz var idi. Həyatınızda bir şücaət üçün yer var idi. Bu problemi rədd etmək və Vyetnam dilini öyrənməkdən imtina etmək heç ağlınıza gəlməzdi. Siz təbii olaraq bu qəribə tərəzilərə nüfuz edəcək və onları deşifrə edəcəksiniz. Və iki və ya üç yaşında Vyetnamca danışmağa başlayırsan, üstəlik: bu dil məkanını sərbəst mənimsəyirsən. Bu vəzifə sizə aiddir.
Heyrətamiz, elə deyilmi? Ancaq indi - məktəbə gedirsiniz, burada sizə proqrama uyğun olaraq sizə dərs verməyə başlayan və sizin üçün təlim tapşırıqları təyin edən müəllimlər verilir. Onlar sizə doğma nitqinizi öyrətməyə, oxumağı, yazmağı öyrətməyə başlayırlar - və birdən pozulmağa başlayırsınız. Niyə?
– Yəqin ona görədir ki, məktəb səni özü baş verməli olanı etməyə məcbur edir?
- Əlbəttə. Uşaq şifahi nitqi öyrənəndə bu, öz-özünə baş verir. Əgər iki yaşlı uşaq şifahi nitqi mənimsəmək, tədris materialını dərslərə paylamaq, səhərdən axşama kimi onu incitmək üçün proqram qursaydı: “Öyrən, oxu, bu sözlər toplusunu mənimsədikdən sonra biz davam edəcəyik. sonrakı sözlərə” ... Nə olardı? Uşaqlar dil öyrənə bilmirdilər. Çinli deyil, Vyetnamlı deyil, Rus deyil. Heç vaxt. Amma nədənsə uşaqlar öz ana dillərinə yiyələnirlər.
Mən vurğulayıram ki, onların hamısı bunu öz trayektoriyaları ilə edirlər. Hər hansı bir uşaq haqqında əvvəlcədən söyləmək mümkün deyil ki, onun hansı söz və ifadələr birinci, ikinci və s. Ənənəvi "ana və ata" siqnal sözləridir. Yəni bir söz belə deyil. Bunlar müraciətlərdir. Sözlər fərdi semantikaya malik olanlardır. Uşağın ilk sözləri nə qədər qeyri-adi ola bilər bilirsinizmi? Tanışlarımdan biri, iki yaşlı qız, ilk müstəqil söz "soyuducu" sözü oldu. Ancaq o, bunu belə tələffüz etdi: "di". Yəni uzun bir sözdən müəyyən bir daşıyıcı səs birləşməsini təcrid etdi. Və əlbəttə ki, valideynlərini sevindirdi: “Ura! Bizim Dusya "soyuducu" sözünü deyir!
Təbii ki, belə bir vəziyyətdə iki yaşlı uşağı “səhv tələffüz” üçün danlamaq heç bir ağlı başında olan valideynin ağlına gəlməzdi. Tam əksinə: səmimi sevinc və səmimi həzzdən başqa heç nə. Və əlbəttə ki, çox az vaxt keçir və Dusya "soyuducu" sözünü və bir çox başqa sözləri qulağa daha çox tanış olan formada söyləməyə başlayır ... Bütün uşaqlar bu şəkildə hərəkət edirlər: bir səs çıxarırlar və ya bir sözdən səslərin cəmi və ondan istifadə etməyə başlayın.
Və böyüklər əvvəlcə uşağın nə dediyini belə başa düşmürlər. Ancaq təxmin edin - və sevin. Və nəticədə dil öyrənmək uşaq üçün böyük sevincə çevrilir...
Hər bir uşağın nitqin mənimsənilməsinin öz fərdi trayektoriyası var. Savadlılıq isə fəaliyyət prosesində dilin ucunda formalaşan intuisiyadır. Amma dil məkanını sərbəst və cəsarətlə mənimsəyən uşaq məktəbə gedir və məktəb divarları arasında savadın başqa bir şey olduğunu kəşf edir. Uşağa səhv etmək qorxusunu verən amansız təzyiqdir. Və buna görə də, indi məktəbdə qəbul edilən oxumağı öyrətmək texnologiyaları uşaqlarda - nadir istisnalarla - imtinaya səbəb olur. Gəlin yadınıza salaq ki, məktəbdə oxu dərslərindən söhbət gedəndə valideynlər ən çox nədən şikayətlənirlər?
– “Uşağım hərfləri bilir, amma oxuya bilmir”. Və ya: "Uşağım oxuya bilir, amma oxumaq istəmir..."
- Düzdür! “Oxuya bilir, amma oxumaq istəmir”. Bu dəqiq diaqnozdur. Bu sözlərin arxasında nə dayandığını deyəcəyəm: belə uşaq bilməz oxumaq. Çünki oxuya bilmək oxumaq istəmək deməkdir. Oxumaq hecaların sözlərə qatlanması deyil, oxu mənaların əmələ gəlməsidir. Oxumağı öyrənmək mətnin arxasında nə gizləndiyini görməyi öyrənmək deməkdir. Sadəcə hərfləri bir araya gətirən uşaq oxumur, yəni mənalar əmələ gətirmir. O, sadəcə olaraq kitabın səhifəsindəki personajları danışır. Uşaq olsa bacarmaq oxuyur, həmişə istəyir oxumaq.
İndi çox vacib bir məqama gəlirik. Fakt budur ki, məktəbdə oxumağı və saymağı bilməyən çoxlu uşaq var. Əgər uşaq oxuya bilmirsə, hər il məktəbdə onun problemləri qartopu kimi böyüyür. Problemin vəziyyətini oxuya bilmir. Dərsliyinin ev tapşırığı səhifəsini oxuya bilmir. O, səhifədəki simvolları oxuya bilir, ancaq onların arxasında hansı mənaların gizləndiyini anlaya bilmir. Dərsdə sinfin işi ilə ayaqlaşmır. Və ona getdikcə daha çox yeni tapşırıqlar verirlər! Bunun ardınca müəllimlərə inamsızlıq, valideynlərə inamsızlıq, özünə inamın məhvi gəlir... Biz ən çətin məktəbdə uşaqlara sərmayə qoymağa çalışırıq və bunun üçün proqramları sonsuz yükləyirik. Amma əslində, bu uşaqlar elementar şeylərə münasibətdə maneə törədirlər.
– Yəni hər şey sadədir? Əgər uşaq məktəbdə yaxşı oxumursa, ona oxumağı öyrətməyə çalışmalıyıq?
- Yox, sadəcə çətindir. Uşağa hərfləri göstərməklə oxumağı öyrədə bilməzsiniz. Bu faydasızdır. İdmançının əzələləri necə formalaşırsa, onun da mütaliənin semantik və təxəyyül əzələlərini formalaşdırması lazımdır. Belə ki, uşaq oxuduqlarını TƏSƏVVÜR ETməyi öyrənsin. Amma məktəb bunu öyrətmir.
Hərdən mənim haqqımda deyirlər ki, “demokrat müəllim işləyirəm”. Xeyr, mən uşaqlarla işləyərkən - həm uğurlu, həm də uğursuz - onları hər cür sınaqdan keçirərək kifayət qədər nüfuzlu şəkildə aparıram. Bu, həqiqi oxumağı öyrətməyin yeganə yoludur - öz obrazlarının və mənalarının nəsli kimi oxumaq. Mən hər bir uşaq üçün onun həyəcanını yenidən alovlandıra biləcək fərdi çətinliklər yaradıram. Tapşırıq çətin, lakin eyni zamanda maraqlı, həqiqətən işləyən intriqa ilə olmalıdır. Sonra uşaqda çətinliklərlə qarşılaşma həyəcanı oyanır.
- Müəllimlər deyəndə: "Ah, bu lövhələr olmasaydı, nə yaxşı öyrədərdik!" Mənim üçün bu, pedaqoji bacarıqsızlıq diaqnozudur. Kənddə vaxtaşırı mırıldayan, bir az məlumat verən bir qara boşqab olsa, çox yaxşı olardı. Onda mən müəllim, uşaqlara dünyaları açmaq üçün kəndə gətirdiyim kitab çamadanımla padşahın xaç atası olardım. Doğrudan da, mühit nə qədər yoxsuldursa, müəllimin işi bir o qədər asan olur. Onun anbarında istənilən vəziyyətdə istifadə edilə bilən hazır hərəkətlərin miqdarı var. Rəqibim bir uşağın əlində tutduğu, ətrafda heç bir şey hiss etməyən bir oyun olan planşet olduqda, beynimi qarışdırmaq lazımdır. Mən uşaq üçün bu planşetdən necə maraqlı ola bilərəm? Bu gün mən uşaq bağçasında bir qrup məktəbəqədər uşaqla işləyirəm. Bu qrupun nə qədər müxtəlif oyuncaqları var! Ara-sıra şikayətlər eşidirəm: indi bu oyuncaqların yarısı çıxarılsaydı, uşaqlarla məşğul olmaq nə qədər asan olardı. Həddindən artıq sınaqlar! Amma bu vəsvəsələr mənim üçün bir sınaqdır. Mən onlarla münasibətdə kiməm? Uşaqlar üçün planşet oyunundan daha maraqlı və daha maraqlı ola bilərəmmi? Əgər bacarmıramsa, müəllim kimi dəyərsizəm.
– Bir uşaq üçün kitab oxumağı kompüter oyunundan daha maraqlı etmək üçün necə deyə bilərsiniz?
- Əlbəttə. Birinci şərt şəkilsiz kitab götürməkdir. Təəssüf ki, söhbət etdiyimiz bağçanın kitabxanasının rəflərində ancaq şəkilli kitablar var. Gəlin "Vinni Pux"u götürək və şəkli əlimizlə örtün. Bu səhifəyə baxdıqdan sonra edə biləcəyim ilk sehr hərfləri mənalara çevirməkdir - və bir uşaq üçün bu, hələ də nöqtə və tiredir -. Biz oxuyuruq: "Bəzən insanlar kiminsə evini götürəndə, ehtiyacı olmayan bir-iki parça qalır və onlar məmnuniyyətlə keçmiş sahibinə qayıdacaqlar." Texniki möcüzə etdim: simvolları sözə çevirdim. Amma məktubları oxuyanda onlar hələ ruhaniləşməmişdilər, çünki bu, eyni zamanda davam edən təxəyyülün xüsusi bir işidir. “Bəzən”… – bunu oxuyandan sonra fasilə verirəm… və birdən, məhz bu pauzada “bəzən” nə demək olduğunu anlayırsan. Bəzən... hərdən sənin başına gələnləri söylə. Təsəvvür edin ki, uşaqsınız...
– Bəzən ağlayıram...
Budur! Bəzən ağlamaq kimi hiss edirsən. Daha çox!
– Bəzən musiqi dinləmək istəyirəm.
- Super! Siz iki ifadə təklif etdiniz və bu ifadələr vasitəsilə “bəzən” sözü ruhlandı, məna ilə doldu. Biz "bəzən" sözünü oxuyuruq - və dərhal içimizdə daxili birliklər zənciri başlayır. Sizin üçün "bəzən" sözü ruhlu və realdır. Sənə nazil oldu. Bu, heç bir şəkillə təsvir edə bilməyəcəyiniz bir şeydir, bu sizin daxili işinizdir. Altı yaşlı uşaqlar var ki, hələ də “bəzən”, “həmişə”, “heç vaxt” sözləri arasındakı fərqi hiss etmirlər. “Bəzən” sözünün onlara görünməyə vaxtı yox idi. Və bunu göstərməyə çalışmalıyıq. Oxuyan uşaqla oxumayan uşaq arasında nə fərq var? Oxuduğu hər sözdə bir görüntünün parıltısını görür. Bu, ildırım sürətində baş verir. Və bu flaşda söz ona görünür. Uşağın təxəyyülü xilasedici bir şeydir. Əgər onun termonüvə enerjisindən istifadə etməyi öyrənsək, çox şey mümkün olacaq.
Bizim dünyamızda uşaq təxəyyüllə özünü xilas edir. Lakin məktəb onun təxəyyülünün enerjisini tərbiyəvi şeylərə çevirməyi öyrənmədi. O, həmişə uşaqlarına özünə məxsus bir şey vermək istəyir. Biz isə hələ də uşaqların nitqini dinləməyə çox az səy göstəririk, onu necə yetişdirəcəyimizi bilmirik. Və buna görə də kitab sehrli şəkildə lazımdır müasir dünya. Xüsusilə şəkilləri olmayan bir kitab.
Çünki şəkilsiz kitab insana təxəyyülünü inkişaf etdirməyə həqiqətən imkan verən yeganə şeydir. Onu oxuyaraq, sən davamlı olaraq öz daxilində qəhrəmanlar yaradırsan, daima özündə vizual obrazlar yaradırsan. Bəşəriyyət hələ başqa belə təsirli vasitə icad etməyib.
Təcrübə etdiyimiz şeyi mən “deşik oxuma” adlandırıram. Mən fasilə verib sizi cümləni davam etdirməyə dəvət etdiyim anda sizə nə olur? Xəyalınız oyanır. Bu fasilələr zamanı uşaq sözü bir çox ölçülərdə qavramağa başlayır. Söz sonluğu ilə halları ayırd etməyi öyrənir. Tez sintaktik, orfoqrafiya və semantik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə başlayır. Beləliklə, oxumağı öyrənməyə başlayır. Uşaqlar mətni hiss etməyə başlayanda bunun filmə baxmaqdan qat-qat maraqlı olduğunu başa düşürlər. Oxumaq, son otuz-qırx ildə dünyada həddən artıq çox olan vizuallaşdırma üzərində qalib gəlir. Amma kompüter oyunlarına və ümumiyyətlə vizual mədəniyyətə təşəkkür edirəm ki, bizim üçün bu səviyyəni yaradıb.
İndi körpələrdən danışırıq. Orta məktəbdə zəif oxuyan şagirdə oxumağı öyrətmək olarmı? Bəzən deyirlər ki, bu yaşda olan yeniyetmələr artıq məktəb sistemi tərəfindən korlanıb...
- Heç kim xarab deyil! Həyatda hər birimiz müxtəlif təcrübələrlə qarşılaşırıq: onların arasında doğru, yanlış, şübhəli... Bəs necə? Biz özümüzə deyirik ki, biz onlar tərəfindən pozulmuşuq? Mən də orta məktəb şagirdləri ilə dəlik oxuyuram. Biz onlarla birlikdə "Vinni Pux"u deyil, onlar üçün ən anlaşılmaz (və buna görə də ən darıxdırıcı) fizika dərsliyini oxuyuruq. Ən maraqlısı isə odur ki, oxuduqları fəsillərin məzmunu onlar tərəfindən möhkəm mənimsənilir, baxmayaraq ki, o an fizika haqqında belə düşünmürlər.
- İyirmi il əvvəl “Başqa riyaziyyat” adlı kitabınız işıq üzü gördü və orada bir çox uşaqların ən sadə hesab əməliyyatlarını öyrənmədən məktəbi tərk etdiyini izah etdiniz. Bu uşaqlara kömək etmək üçün nə etmək olar?
- Uşaqların hansı əzabla çıxdığını, çoxaltdığını, böldüyünü, vurma cədvəlini və ya misralarını öyrəndiklərinə baxanda başa düşdüm ki, mümkün deyil. Mənə belə gəldi ki, bu bacarıqları inkişaf etdirəcək və onlara məktəb proqramı - ən azı ibtidai məktəb proqramı - toxum kimi keçməyə kömək edəcək bir oyun hazırlana bilər. Oyun ailə əyləncəsi üçün nəzərdə tutulub. Yan təsirlər kimi, uşağa oxumağı, yazmağı, arifmetik bacarıqların bütün həcmini mənimsəməyi, vurma cədvəlini öyrənməyi, şeiri yadda saxlamağı öyrənməyə imkan verir. Bunu ona heç kim öyrətmir, oyun zamanı öz-özünə gəlir.
Uşaqlar və böyüklərlə işlədiyim iyirmi il ərzində mən çoxlu müxtəlif oyunlar hazırladım. Və bütün bunlar hələ inventarlaşdırılmayıb, bunu etmək yaxşı olardı.
Uşaqlar və böyüklər arasında ən populyar mənim "Archicards" - xüsusi oyun kartları, dil və ya riyazi. Bəzi ailələr əvvəllər oyun kartı götürdükləri kimi, artıq tətildə özləri ilə “arxicard” da aparırlar. Valideynlər onları oynamağa başlayırlar: əvvəllər, belə bir həyəcanla, çimərlikdə özlərini bir axmaq kimi kəsdilər və ya "şəhərlərə" qatarda oynayırdılar. “Archicard” ənənəvi kart oyunlarından heç də az maraqlı deyil və siz onu saatlarla oynaya, həm oyundan, həm də oyuna daxil edilmiş ünsiyyətdən həzz alaraq onu oynaya bilərsiniz. Ancaq adi kartlardan fərqli olaraq, Archicard - yeri gəlmişkən - ən vacib təhsil bacarıqlarının bir çoxunu mənimsəməyə imkan verir: tez və dəqiq əlavə etməyi, çıxmağı, vurmağı və bölməyi, təsəvvür etməyi və düzgün yazmağı öyrənməyi, oxumağı və yaratmağı öyrənin. müəllif mənalarının palitrası ... Və bunu elə edir ki, həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün eyni dərəcədə maraqlı olsun.
Mən indi qayğıkeş valideynlər üçün bu oyunlardan video ensiklopediya hazırlamağı düşünürəm. Bunu bir kitabda təsvir etmək çox uzun çəkər. Eyni "Archicard"ı necə oynaya biləcəyinizi canlı bir nümunə ilə göstərmək daha maraqlıdır.
Bəzən valideynlərdən məktublar alıram ki, uşaq Archicard oynamağa başlayıb və planşetdən imtina edib. Bu əladır! Və sonra düşündüm: planşet üçün "arxicard" düzəltsək necə? Bəlkə o zaman atıcılar və qaçışçılar deyil, çoxlu uşaq oynayacaq?
– Bu gün təhsil sistemində olduğundan daha çox valideyn icmaları ilə işləməyə hazırsınız?
– Düzünü desəm, iyirmi il əvvəl mən ehtimal eksperimentinin bir hissəsi kimi eyni şeyi edəndə belə bir həyəcan yox idi. İnsanlar mənim nə etdiyimi və bunun nə üçün lazım olduğunu başa düşmədilər. İyirmi il əvvəl hamı məktəbdə islahatlar aparmaq istəyirdi. İndi də övladlarının təhsili üçün məsuliyyət hiss edən valideyn icmaları özlərini bəyan ediblər. Ailə təhsili bütün dünyada insanlar üçün aktual olan bir şeydir. Buna görə də məni təkcə Rusiya valideyn icmaları deyil, həm də müxtəlif ölkələrdəki valideyn icmaları dəvət edirlər ...
- Və son sual: uduzanların valideynləri nə etməlidirlər? Uşağına kömək edəcək bir müəllimlə görüşmək möcüzəsini gözləyirsiniz?
“Valideynlər bunu özləri öyrənməlidirlər. Onların özləri öyrənə biləcəkləri və öyrənməli olduqları çox şey var. Məktəblə bağlı nə qədər tənqidi yanaşsaq da, uduzmuş şəxsin problemi əksər hallarda valideynlərinin problemidir. Valideynlər özünə güvənməyəndə, bu etibarsızlığı uşaqlarına proyeksiya etməyə başlayırlar. Deyirlər: “Biz olmamışıq, amma olmalıdır!” Hər şey valideynlərin özlərinin vaxtaşırı şücaət göstərməyə hazır olmasından asılıdır. O zaman uşaqda yarmaq, boyunu götürmək istəyi yaranacaq.
– Uduzan valideynlər üçün ən böyük şücaət övladına inanmaqdır...
- Və o, valideyn inamını hər şeydə hiss etməlidir: sözdə, intonasiyada, bizim baxışlarımızda. Edə biləcəyiniz ən pis şey bu uşağa inanmış kimi davranmaqdır. İnanc gerçək olmalıdır. Əsas olan budur.
“Başqa bir riyaziyyat”, “Ehtimal dünyası”, “Mif antropologiyası”, “Uşaqlığın qrafikası”, “Şagirdlik elmi” kitablarının müəllifi Alexander Lobk ilə qonaq otağında (eyni zamanda) söhbət edirik. kitabxana) uşaq bağçası. Əl istehsalı kuklalar, padşahlar, kraliçalar, şahzadələr, faytonçular və hətta arabaya qoşmuş atlar da bizə baxır. Hər biri təxminən uşaq boyudur. Bu Zoluşka hekayəsinin xarakteridir. Divanın qarşısındakı xalçaların üzərinə sədəf inklyasiyalı yapon masaları qoyulub. Bu masalarda valideynlər uşaqlarına köhnə uşaq kitablarını oxuyurlar. Kitablar burada rəflərdə sıx cərgələrdə dayanır. Bu, Moskvanın 15 nömrəli məktəbinin 3 nömrəli məktəbəqədər təhsil şöbəsinin ailə oxu zalı. Başqa sözlə, uşaq bağçası. Şüşə qış bağçasında xurma ağacları arasında yaşayan nəhəng tutuquşuların səsi qonaq otağında eşidilirdi. İki qış bağı var. Onların sakinləri Moskvanın alaqaranlığında mürgüləyirlər. Yalnız meymun mehribanlıqla pəncəsini qəfəsin barmaqlıqları arasından qonaqlara tərəf çəkir. “Bunun müqabilində onun pəncəsini silkələməyə çalışma. Səndən banan istəyir!” - Bağça işçiləri mənə izahat verirlər. Ərizəçiyə istədiyi şey dərhal çatdırılır. Qış bağının şüşə divarları arxasında, hündürmərtəbəli binalarla əhatə olunmuş adi məktəb meydançasında uşaqları gəzintiyə aparan isti quşxanalarda yaşayırlar. Səhiyyə Nazirliyi bu barədə nə deyir? bilmirəm. Bu bələdiyyədir uşaq bağçası. Onların minlərləsi var. Sadəcə, uşaqların hər gün bir nağıla gəlməsini istəyən insanlar var idi ...
