ناتاليا شابوتشانسكايا
طرق مبتكرة للعمل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
مُعد
شابوشانسكايا ناتاليا سيرجيفنا
المربي MBDOU روضة أطفال №37
نوفوتشركاسك
في المجتمع الحديث ، نهج جديد في الأساس ل العمل مع الوالدين، حيث يصبح الموضوعات الرئيسية هم أنفسهم آباء. أود أن أقدم بعض أشكال العمل المبتكرةمع العائلة في رياض الأطفال.
حاليا ، يتم تحديد عدد من المشاكل ، سواء في التربية الأسرية أو في التفاعل بين الروضة والأسرة.
1. لسنوات عديدة ، كانت الدولة تبرز في الصدارة الإنتاج والمهمات الاجتماعية ، مما دفعها إلى التراجع آباءليس فقط من تنشئة أطفالهم ، ولكن أيضًا من المسؤولية عن أطفالهم ، وتحويل التنشئة الكاملة للأطفال إلى المجتمع. "أنا عمل، ليس لدي الوقت والمعرفة الخاصة للانخراط في التعليم "، يمكن سماع هذا الرأي اليوم.
2. التناقضات التي لم يتم حلها حتى الآن بين الاحتياجات المادية والروحية ، وكذلك بين مسؤوليات الأسرة والعمل للمرأة ، تقلل من مكانة الأم ، و "الأبوة ، باعتبارها أهم مؤسسة للتنشئة الاجتماعية ، محطمة بالفعل".
3. قوضت الثقة في المربي ، الآباء غير راضين، والتربية في رياض الأطفال ، وبعد الذهاب إلى رياض الأطفال ، يتم اصطحاب الأطفال إلى صالات رياضية مرموقة ، ومعاهد ثانوية النخبة ، وتتم زيارة رياض الأطفال على أساس كل حالة على حدة.
4 - لا تزال رياض الأطفال مؤسسات مغلقة ، آباءيمثل بشكل سيئ أو لا يمثل على الإطلاق محتوى التعليم ، وبالتالي ، غالبًا ما يقوم بتعليم الأطفال في رياض الأطفال الآباء أصم على النصيحةبناء على طلب اختصاصيي التوعية ، لا تقم بالاتصال. آباءالعمل كمراقب خارجي ، أي غير مبال.
5. الجزء آباءغير راض عن دور المراقبين الخارجيين. يستثمرون في تطوير المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعبرون عن مقترحاتهم ورغباتهم ومتطلباتهم ، وبالتالي تشكيل "نظام اجتماعى". لكن هنا أيضًا هناك مشكلة: هذه "نظام اجتماعى"يقتصر على الموسيقى والرقص واللغة الأجنبية ؛ إنها أكثر من تكريم موضة: لكن لا "نظام اجتماعى".
6. آباءوغالبًا ما يشعر المعلمون بأنهم ليسوا متشابهين في التفكير ، زملاء عمل ، بل معارضين لا يفهمون بعضهم البعض دائمًا.
7. في الآونة الأخيرة ، بدأت المدرسة في فرض مطالب جديدة غير معقولة على مستوى نمو الأطفال و آباءبدأ يطلب من المربين ضمان إعداد الأطفال للمدرسة ، وفهم ذلك على أنه القدرة على الكتابة والقراءة والحساب. في نفس الوقت الكلمات آباء: "لا تشارك في كل أنواع التافهات مع طفلك - ألعاب ، جهزه للمدرسة." لا يهتمون على الإطلاق ، ولا يخشون كيف يتواصل الطفل مع أقرانه ، ولماذا هو حزين ، ويبتهج ، وما هو عزيز عليه ، وما يفخر به ، وما إلى ذلك ، أي قضايا التعليم. يشعر الآباء بأنهم غير ضروريين.
8. الأسر التي لديها طفل يعاني من مشاكل في النمو هي مصدر قلق خاص. آباءأو لا تخون أهمية هذه المشكلة ولا تهتم بجدية بحلها ؛ أو ، على العكس من ذلك ، يركزون بشكل مفرط على المشكلة ، ويكونون دائمًا في حالة من القلق المتزايد ، مما يؤدي إلى تطور العصاب عند الأطفال.
تتطلب المشاكل المذكورة أعلاه بناء حوار بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة ، حوار قائم على التعاون ، والكومنولث ، والمساعدة المتبادلة ، والتي ستؤدي في النهاية إلى إنشاء مساحة واحدة لتنمية كل طفل.
يمكن ضمان جودة العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال مناهج موحدة لتربية الأطفال من الجانب الآباء والمعلمين. لمزيد من التفاعل الفعال مع وزارة الطاقة آباءيجب إنشاء نظام دعم تربوي للأسرة منذ الأيام الأولى من إقامة الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة حتى دخوله المدرسة.
في رياض الأطفال ، تُقام أشكال من التفاعل يشارك فيها الجميع. آباء، ولكن درجة النشاط هنا مختلفة تمامًا ، على الرغم من أن مشاركتهم في هذه الأشكال مهمة بالنسبة لنا.
وتشمل هذه:
اجتماعات الوالدين.
مؤتمرات الآباء.
أيام مفتوحة.
الاتصال المباشر اليومي مع آباءأثناء استقبال ورعاية الأطفال.
مشاركة آباءفي الأنشطة الجماعية ورياض الأطفال (الترفيه ، المسابقات ، المتدربين ، العروض ، إلخ.).
استشارة فردية.
لمزيد من الكفاءة العمل مع الوالدينمن الضروري توسيع نطاق تعاوننا وتنظيم هذا التفاعل في إطار غير رسمي باستخدام أشكال مبتكرة:
2. البحث
3. التدريب الاجتماعي التربوي
4. التدريب النفسي (لعبة)
5. التشخيص
6. المؤتمر
7. نقطة إرشادية
8. التنظيم عملنوادي اهتمامات الأسرة ؛
9. أيام فتح الأبواب.
10. التواصل عبر الإنترنت مع آباءمن خلال الموقع
11. تنظيم اجتماعات مع الآباء في شكل مناقشات;
12. الحلقات الدراسية وحلقات العمل.
13. المنازعات.
14- المائدة المستديرة.
15. التدريب.
16. تبادل الخبرات تربية العائلة;
17. التنظيم الأنشطة المشتركةالأطفال و آباء.
1. اجتماعات ل "طاوله دائريه الشكل"توسيع الآفاق التعليمية ليس فقط آباءولكن أيضًا المعلمين أنفسهم.
قد تختلف موضوعات الاجتماع. نشطاء يبدؤون المحادثة - آباءثم يشمل طبيب نفساني وطبيب ومعلمين آخرين آباء. يمكن اقتراح مواقف مختلفة للمناقشة حياة عائلية، المشاكل التي تنشأ عند تربية الأطفال في أنواع مختلفة من الأسر ، مما يزيد من تنشيط المشاركين في الاجتماعات. في هذا الشكل العمل رائعهذا لا شيء عمليا الأبوينلا يقف جانبًا ، فكل شخص تقريبًا يقوم بدور نشط ، ويتبادل الملاحظات الشيقة ، ويقدم نصائح عملية. يمكن للأخصائي النفسي أو المعلم تلخيص الاجتماع وإنهائه.
2. التواصل عبر الإنترنت مع آباءمن خلال الموقع.
يساعد على إدخال آباءمع مؤسسة ما قبل المدرسة وميثاقها وبرنامج تطويرها وفريق من المعلمين ؛ يعرض (مجزأ)جميع أنواع الأنشطة لتنمية شخصية كل طفل ؛ التربية التربوية الآباء بناء على طلبهم.
نتيجة لهذا النموذج آباء العملالحصول على معلومات محتوى مفيدة العمل مع الأطفال، خدمات مدفوعة ومجانية يقدمها متخصصون.
3. محاضرة - عرض تقديمي للموضوع. يمكن تنظيم المحاضرات حول مجموعة متنوعة من الموضوعات لتربية الأطفال.
شكل محاضرة لم يقبله الوالدان.
4. التدريب النفسي.
في بداية الاجتماع ، اسأل الآباء ملء الاستبيان، لتقديم عرض قصير يثبت أهمية موضوع التدريب.
يتم تكليف الوالدين، تتم كتابة البيانات على السبورة ، وفي النهاية يتم عمل ملخص.
5. المناقشات.
هدف: النظر إلى مشكلة من زوايا مختلفة (مناصب)؛ اختيار الحل الأمثل.
تصبح مجموعتان شركاء آباء، تقع مقابل بعضها البعض. تتيح مناقشة المشكلة في شكل مناقشة للمجموعة أن تتخذ بالتناوب كلا الموقفين المتعارضين - "خلف"و "ضد". في البدايه عملتتلقى كل مجموعة تثبيتًا معينًا موضع: على سبيل المثال ، يجب على مجموعة أن تدافع عن موقف يبرر العقوبة التمهيدية للطفل ، ويجب على المجموعة الأخرى الدفاع عن وجهة نظر تنفي الحاجة إلى العقاب. بعد اقتراح سؤال للمناقشة ، يتحدث المشاركون بدورهم عن السؤال المقترح.
في المرحلة الأولى عملتعمل المجموعات من خلال المواد المقدمة تحت تصرفهم والتي تدعم وجهة نظر أو أخرى ، ثم تذكرها وتحاول إقناع بعضها البعض بعدالة موقفها. في المرحلة الثانية ، يتم عكس مهمة كل مجموعة. كل مجموعة تدافع الآن عن وجهة نظر المعارضين الجدد. يتأكد المربي من أن المجموعات لا تكرر نفسها في حججها ، ولكنها تجد جوانب وظلال وفروق دقيقة وحجج جديدة تطور الموقف المدافع. يؤدي التغيير المتعمد للوضع وظيفة مهمة للغاية - فهو يساهم في تطوير المرونة في النزاع ، والقدرة على النظر إلى الموقف من خلال عيون الخصم ، ووزن كل شيء "خلف"و "ضد"قبل اتخاذ القرار. أخيرًا ، في المرحلة الثالثة ، تبحث كلتا المجموعتين عن موقف متفق عليه من خلال الجمع بين جميع المعلومات المتاحة.
عبارات التشجيع ، التصحيح ، التوجيه ، التعزيز آباء، المدرس يدعم الدورة ، يلخص المناقشة.
من المهم أن تضع في اعتبارك الشكل مناقشات:
المائدة المستديرة هي الشكل الأكثر شهرة ؛ تكمن خصوصيتها في حقيقة أن المشاركين يتبادلون الآراء مع بعضهم البعض بالمساواة الكاملة للجميع ؛
ندوة - مناقشة مشكلة ، يتناوب المشاركون خلالها على تقديم العروض ، وبعد ذلك يجيبون على الأسئلة ؛
مناقشة - مناقشة في شكل خطابات معدة مسبقًا من قبل ممثلي الأحزاب المتنافسة والمتنافسة ودحض ، وبعد ذلك يتم إعطاء الكلمة للأسئلة والتعليقات للمشاركين من كل فريق ؛
6. المؤتمر - الشكل النهائي العمل مع الوالدين. عادة ما يتم عقده مرة واحدة في السنة. والغرض منه هو تعميم وتنظيم المعرفة المكتسبة آباءوأفراد الأسرة الآخرين نتيجة لذلك عملروضة أطفال للتربية التربوية.
تسبق المؤتمرات تحضيرية متعددة الاستخدامات وظيفة.
ناقش مع معلمي وممثلي رياض الأطفال أبويلجنة ملاءمة الموضوع المقترح. تعيين لجنة منظمة للتحضير للمؤتمر.
تخصيص القائمين على إعداد خطب المعلمين و آباءمسؤول عن التحضير للمعرض ، وتنظيم الاستشارات ، وتصميم المباني ، والبرنامج الثقافي (أداء الأطفال وموظفي رياض الأطفال ، آباء) .
قم بتطوير رسالة للآباء.
7. ورش العمل
درس عملي حول موضوع.
على سبيل المثال ، ممارسة "الفرص الأسرية في تنمية كلام الطفل".
يعرض آباءمناقشة عوامل التطور الناجح للكلام للطفل. لهذا الغرض ، قم بإعطاء أهمها للاختيار من القائمة المقترحة ، قم بالتعليق على اختيارك.
1. التواصل العاطفي آباءمع طفل منذ الطفولة.
2. تواصل الطفل مع أقرانه.
3. هيكل الجهاز المفصلي.
4. خطاب الكبار هو نموذج.
5. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
6. قراءة القصص الخيالية للأطفال.
7. لعبة الطفل مع الكبار والأقران.
يمارس آباء.
راجع حالة المشكلة وقدم تعليقك أو إجابتك.
يعرض آباءالتعرف على محتوى قسم برنامج تطوير الكلام. الاستماع إلى تسجيل صوتي مع أقوال الأطفال التي تم الإدلاء بها في بداية العام الدراسي قبل الفصول الدراسية. اسأل كيف شعرت آباءلما عرفوا صوت طفلهم سمعوا كلامه؟
الأطفال مدعوون إلى الجزء الثاني من الاجتماع. يشاركون مع آباءفي تمارين ومهام اللعبة المختلفة.
8. أيام فتح الأبواب.
ينظم مرتين في السنة. خلال هذه الأيام آباءيمكن أن يحضر لحظات النظام والفصول الدراسية.
إنه ينطوي على نزاع ، تصادم وجهات نظر مختلفة ، متضاربة في بعض الأحيان. يتطلب من الطرفين أن يقتنعوا برؤية واضحة ومحددة لموضوع النزاع والقدرة على الدفاع عن حججهم.
قوانين النزاع.
التبادل الحر للآراء
الجميع نشيطون ومتساوون
الجميع يتحدث وينتقد أي موقف لا يوافق عليه
قل ما هو رأيك وفكر في ما تقوله
الشيء الرئيسي هو الحقائق والمنطق والقدرة على الإثبات. تعابير الوجه والإيماءات وعلامات التعجب ليست مقبولة كحجج
نرحب بالكلمة الحادة والهادفة
الهمس على الفور والنكات في غير محله.
لأشكال غير تقليدية العمل مع الوالدين: المجلات الشفوية، غرف معيشة الوالدين، نوادي الاهتمامات ، مكتبة ألعاب الكمبيوتر ، المشاركة في الإنشاء آباءوالأطفال والمعلمين.
يجب ألا ننسى دور الدعاية المرئية في تحسين الثقافة التربوية. آباء.
شكل فعال العمل مع الوالدينهي معارض مواضيعية. المعرض يستخدم مختلف مواد: كتب ، رسومات أطفال ، ألعاب منزلية ، أقوال أطفال ، صور فوتوغرافية ، إلخ.
التركيبة الصحيحة لجميع الأشكال العمل مع الوالدين(الدعاية التقليدية ، غير التقليدية ، البصرية تساهم في زيادة المعرفة النظرية آباءشجعهم على إعادة النظر طُرقوطرق التعليم المنزلي ، فمن الأصح تقييم الأنشطة المتنوعة لرياض الأطفال.
استخدام أشكال مختلفة العمل مع الوالدينسيعطي بعض نتيجة:
- آباءسوف تشارك بنشاط في حياة رياض الأطفال ،
كن مساعدًا مخلصًا للمعلمين
كل هذا دليل على وجود مستوى عالٍ من الراحة الاجتماعية والنفسية في البيئة التعليمية في رياض الأطفال.
لطالما كان التواصل بين المعلمين وأولياء أمور التلاميذ من أهم قضايا رياض الأطفال. الآباء - من أجل تعلم كيفية فهم عالم الطفولة الرائع وأطفالهم ، المعلمين ، من أجل مساعدة الآباء بشكل أكثر فعالية في هذا الأمر. يمكن للمعلمين وأولياء الأمور فقط أن يتعرفوا على الطفل بشكل أفضل ، وبعد أن تعلموا ، يوجهون الجهود المشتركة لتطوره.
"أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"
لطالما كان التواصل بين المعلمين وأولياء أمور التلاميذ من أهم قضايا رياض الأطفال. الآباء - من أجل تعلم كيفية فهم عالم الطفولة الرائع وأطفالهم ، المعلمين ، من أجل مساعدة الآباء بشكل أكثر فعالية في هذا الأمر. يمكن للمعلمين وأولياء الأمور فقط أن يتعرفوا على الطفل بشكل أفضل ، وبعد أن تعلموا ، يوجهون الجهود المشتركة لتطوره.
في الوقت الحاضر ، يعتمد التواصل بين المعلم وأولياء الأمور على مبادئ الثقة والحوار والشراكة ، مع مراعاة مصالح الوالدين وخبرتهم في تربية الأبناء. تحدث معلمو الماضي - K.D Ushinsky ، و E.N. Vodovozova ، و L.N.Tolstoy ، وآخرون - عن حاجة الآباء لاكتساب المعرفة التربوية ، وحول أهمية وعزم التربية الأسرية ، وحول الحاجة إلى الجمع بين المعرفة والخبرة. يُطلب من معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة مساعدة الآباء المعاصرين في هذا الأمر ، على الرغم من حقيقة أنه يمكن الآن الحصول على المعلومات المتعلقة بقضايا تربية الطفل بطرق مختلفة. هذه هي الدوريات ، والإنترنت ، والعديد من المؤلفات الشعبية للآباء والأمهات. لكن المربي فقط هو الذي يتواصل مع الأطفال والآباء كل يوم ، ويرى المشاكل والصعوبات ، فضلاً عن التجربة الإيجابية لكل أسرة. يقدم المساعدة للآباء في أشكال مختلفة.
الأسرة هي المجموعة الأولى للطفل ، موطنها الطبيعي ، مع كل العلاقات المتنوعة بين أفرادها ، ثراء المشاعر وفوريتها ، وفرة أشكال تجلياتها - كل ذلك يخلق بيئة مواتية للعاطفية والأخلاقية تشكيل الشخصية.
شريحة 1.
الموضوع: "أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسات التعليم قبل المدرسي"
"آباؤنا أناس رائعون ،
معنى التعليم بالنسبة لهم واضح جدا.
بعد كل شيء ، فقط التعاون والعمل ،
سنمنح شخصية في المستقبل! "
شريحة 2.
الأشكال التقليدية لعمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة.
بحلول منتصف القرن العشرين ، تطورت أشكال مستقرة إلى حد ما من العمل في رياض الأطفال مع العائلات ، والتي تعتبر تقليدية في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة:
1. التربية التربوية للوالدين: حوارات ، استشارات.
2. الاجتماعات العامة والجماعية.
3. الدعاية المرئية: أركان الوالدين ، المدرجات.
مشاكل نموذجية.
يتم التعليم التربوي للآباء من خلال "جامعة المعرفة الأبوية" و "مدرسة للآباء" وما إلى ذلك. تهدف الدعاية التربوية المنتشرة إلى إقناع الوالدين بأهمية التربية الأسرية والاجتماعية. إذا تم تنفيذ هذا التنوير بوعي ، فهو مفيد وممتع وضروري حتى يومنا هذا. ومع ذلك ، فإن هذا الشكل من العمل مع الأسرة لا يعطي نتائج رائعة ، حيث إنه يهدف إلى التفاعل مع مجموعة واسعة من الآباء.
في ظل هذه الظروف ، من المستحيل رؤية مشاكل كل أسرة على حدة.
شريحة 3.
أظهر تحليل الأشكال التقليدية للعمل مع الأسرة أن الدور الرائد في تنظيم العمل مع الأسرة يعطى للمعلمين: الغرض من العديد من الأشكال هو مساعدة الوالدين والتوصيات والمشورة. هذا يشير إلى أن الأسرة ينظر إليها من قبل الجمهور على أنها عامل تربوي غير كامل في تنمية شخصية الطفل.
لذلك ، نحن المعلمين ، بحاجة إلى تطوير فلسفة جديدة للتفاعل مع الأسرة ، وإعادة النظر في دورنا وموقعنا.
الشريحة 4.
المهارة المهنية للمعلمين في التواصل مع أولياء الأمور ، في ضوء فلسفة التفاعل الجديدة.
مزايا الفلسفة الجديدة للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.
- الموقف العاطفي الإيجابي للمعلمين وأولياء الأمور للعمل معًا لتربية الأطفال.الآباء على يقين من أن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ستساعدهم دائمًا في حل المشكلات التربوية وفي نفس الوقت لن تؤذيهم بأي شكل من الأشكال ، حيث سيتم أخذ آراء الأسرة واقتراحات المعلم في الاعتبار.
في شخصية الطفل. المعلم ، الذي يحافظ باستمرار على الاتصال بالعائلة ، يعرف خصائص عادات تلميذه ويأخذها في الاعتبار عند العمل ، مما يؤدي بدوره إلى زيادة كفاءة العملية التربوية.
- يمكن للوالدين أن يختاروا ويشكلوا بشكل مستقل بالفعل في سن ما قبل المدرسة هذا الاتجاه في التنمية وتربية الطفلالتي يعتبرونها ضرورية. وبالتالي ، يتحمل الوالدان مسؤولية تربية الطفل.
في تعزيز العلاقات داخل الأسرة ،التواصل الأسري العاطفي وإيجاد الاهتمامات والأنشطة المشتركة.
- إمكانية تنفيذ برنامج موحد لتنشئة الطفل وتنميته في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.
- القدرة على مراعاة نوع الأسرة وأسلوب العلاقات الأسريةوهو ما كان غير واقعي عند استخدام أشكال العمل التقليدية مع الوالدين.
شريحة 5.
المبادئ الأساسية لتنظيم العمل في إطار أشكال جديدة للعمل مع الأسرة:
انفتاح الحضانة على الأسرة (يتم منح كل والد الفرصة لمعرفة ورؤية كيف يعيش طفله ويتطور) ؛
التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تنشئة الأبناء ؛
خلق بيئة نامية نشطة ، وأشكال اتصال نشطة بين الأطفال والبالغين ، وتوفير مناهج موحدة لتنمية الطفل في الأسرة وفي مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛
تشخيص المشكلات العامة والخاصة في تنشئة الطفل ونموه.
الشريحة 6.
مهام عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة.
تعريف أولياء الأمور بمحتوى ومنهجية العملية التعليمية المنظمة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
التربية النفسية والتربوية للآباء.
إشراك الوالدين في الأنشطة مع الأطفال.
مساعدة الأسر الفردية في تنشئة الأبناء.
تفاعل أولياء الأمور مع المؤسسات العامة للقرية.
من أجل تنظيم أفضل للتفاعل بين أولياء الأمور والمعلمين ، يُنصح بتوزيع مجالات المسؤولية في العمل مع أولياء الأمور بين المربي ، والمنهج ، والطاقم الطبي ، والرئيس والمتخصصين.
شريحة 7.
أشكال العمل غير التقليدية مع الوالدين:
معلومات وتحليلية
هدف: تحديد اهتمامات واحتياجات وطلبات الوالدين ومستوى محو الأمية التربوية.
شكل الاتصال:إجراء أقسام اجتماعية واستطلاعات و "صندوق بريد" وما إلى ذلك.
فراغ
هدف : إقامة اتصال عاطفي بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال.
شكل الاتصال:الأنشطة الترفيهية المشتركة والعطلات ومشاركة الوالدين والأطفال في المعارض والمسابقات وغيرها من الأحداث.
ذهني
هدف: تعريف الوالدين بالعمر والخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة. تنشئة الوالدين المهارات العملية في تربية الأبناء.
شكل الاتصال:ورش العمل ، والإحاطة التربوية ، والصالة التربوية ، وعقد الاجتماعات ، والاستشارات غير التقليدية ، والمجلات التربوية الشفوية ، والألعاب ذات المحتوى التربوي ، والمكتبة التربوية للآباء ، إلخ.
المرئية والمعلوماتية: المعلوماتية والتعريف ؛ المعلومات والتعليمية
هدف: تعريف الوالدين بعمل مؤسسة ما قبل المدرسة ، وخصائص تربية الأطفال. تكوين معرفة الوالدين حول تربية الأبناء ونموهم.
شكل الاتصال:كتيبات معلومات للآباء ، وتنظيم أيام (أسابيع) من الأبواب المفتوحة ، وفتح وجهات النظر للصفوف وأنشطة أخرى للأطفال. إصدار الصحف وتنظيم المكتبات الصغيرة ، إلخ.
الشريحة 8.
في كل هذا العمل ، من المستحيل الاستغناء عن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة.
كل عام ، تدخل التقنيات المبتكرة حياتنا بشكل متزايد. الآن يمكننا أن نقول بثقة أن الكمبيوتر هو أداة تقنية فعالة يمكنك من خلالها تنويع التنشئة والتعليم بشكل كبير وتنمية الطفل بشكل شامل. لذلك ، أود التأكيد على شكل آخر غير تقليدي للعمل مع الوالدين -تعميم أفضل تجربة عائلية باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة الحديثة.
الغرض من تعميم تجربة الأسرة الإيجابية هو زيادة نشاط الوالدين في تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية.
الشريحة 9.
يتطلب الاعتراف بأولوية التربية الأسرية علاقة مختلفة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وهي: التعاون والتفاعل والثقة. ولهذا ، يحتاج المعلم إلى إعادة النظر في دوره ، موقفه ، الشروع في طريق التعاون والشراكة مع أولياء الأمور.
دور المعلم - موظف ، شريك:
1. يعتمد على مبادرة الوالد ويعرضه بنفسه.
2. يتعلم عن الطفل من الوالدين ويقيم الطفل معًا.
3. لا يقدم نصائح جاهزة ولكنه يحل المشكلة مع الوالدين.
4. مناسب للوالد مع مراعاة خصوصية الأسرة.
5. يساعد الوالدين على إنشاء أنشطة ناجحة للطفل لتحقيق الذات للفرد.
6. يساعد الوالدين في صحة التربية الأسرية ، ويتعلم أحيانًا من الوالدين.
7- لا تقوم بتعليم الوالدين ، بل تعطي النصح كأخصائي معتمد.
8. الهدف الأعلى ومحتوى العمل هو الطفل.
الشريحة 10.
يمكنك الآن إنشاء نموذج تفاعل جديد: الوالد - الأسرة - المعلم.
نعلم جميعًا أن المجالات الرئيسية للتفاعل مع الأسرة هي:
انطلاقا من هذه الاتجاهات ، يتم تنفيذ العمل على التفاعل مع أسر أطفال ما قبل المدرسة.
فهرس
على ال. كيسيليفا ، ن. موسينا والمربين
MBDOU رقم 67 "بيرش" ،
نيجنكامسك
الابتكارات البيداغوجية في العمل مع أولياء الأمور
في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
يعتبر التعليم قبل المدرسي الجيد اليوم بمثابة احتياطي كبير لتحسين الجودة وإمكانية الوصول إلى المراحل اللاحقة من التعليم. الهدف العام للابتكار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تحسين قدرة النظام التربوي لمؤسسة تعليمية على تحقيق نتائج تعليمية أعلى من الناحية النوعية. أحد مجالات النشاط الابتكاري في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو العمل مع أولياء الأمور.
"كيف مرت الطفولة ، من قاد الطفل بيده في الطفولة ، ما الذي دخل إلى عقله وقلبه من العالم من حوله ، يعتمد بشكل حاسم على نوع الشخص الذي سيصبح طفل اليوم" V. A. Sukhomlinsky.
يعد تفاعل المعلمين مع أولياء أمور التلاميذ أحد أكثر الأنشطة تعقيدًا وأهمية لمؤسسة ما قبل المدرسة. يجب أن تسترشد باحتياجات ومتطلبات أسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومن الضروري السعي لضمان أن يصبح الآباء مشاركين نشطين ، وليسوا مراقبين سلبيين ، في العملية التربوية. يجب أن يتضمن دمج أفراد أسر التلاميذ في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة مجموعة متنوعة من الأساليب ، ويجب استخدام أشكال مختلفة من التفاعل ، والتي يمكن تقسيمها إلى تقليدية وغير تقليدية.
الأشكال التقليدية للتفاعل بين الروضة وأهالي التلاميذ:
معلوماتية ومرئية (مواد على الأجنحة ، ومجلدات شرائح ، وتوصيات ، ومعارض لأعمال الأطفال ، ومعارض للصور) ؛
فرد (محادثات ، استشارات) ؛
الجماعية (اجتماعات الآباء ، المؤتمرات ، الموائد المستديرة ، المشاورات المواضيعية).
يمكن تقسيم أشكال التفاعل غير التقليدية إلى المجموعات التالية:
المعرفي (ورشة عمل ، نادي الوالدين ، صالة تربوية ، حلقة الدماغ) ؛
معلومات وتحليلية (استبيان ، مسح ، صندوق بريد ، جواز سفر اجتماعي للأسرة) ؛
أوقات الفراغ (أنشطة ترفيهية مشتركة ، عطلات ، معارض ، رحلات ، معارض ، مدرسة لوالد شاب) ؛
المرئية والمعلوماتية (كتيبات المعلومات ، الأيام المفتوحة ، مشاهدة الدروس ، اللحظات الحساسة ، إصدار الصحف).
هناك رأي مفاده أنه لا شيء الآن سوف يفاجئ الوالدين. ولكن كما تبين الممارسة ، فإن موقف أسر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من الأحداث يعتمد على تنظيم العمل التربوي في رياض الأطفال ، على رغبة العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة في الانخراط في التعليم التربوي للآباء.
يمكن للوالدين ، بدورهم ، تنويع حياة الأطفال بشكل كبير في مؤسسة ما قبل المدرسة ، والمساهمة في العمل التعليمي. لذلك ، يسعد بعض الآباء بتنظيم رحلة ، ورحلة إلى أقرب غابة ، وحديقة ، ونهر ، وسيساعد البعض الآخر في تجهيز العملية التربوية ، وسيخبر آخرون شيئًا مثيرًا للاهتمام للأطفال ، ويعلمونهم شيئًا ما. تستفيد جميع مواضيع العملية التربوية من مشاركة أولياء الأمور في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة. وقبل كل شيء ، الأطفال.
في عملية مثل هذا التواصل ، يتمتع المعلمون بفرصة التعرف على العائلات بشكل أفضل ، وفهم نقاط القوة والضعف في التعليم المنزلي ، وتحديد طبيعة ومدى مساعدتهم ، وفي بعض الأحيان التعلم من الوالدين.
يصبح العمل مع أولياء الأمور أكثر فعالية إذا تم تنفيذه في إطار أنشطة المشروع.
حتى في مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن أن تعملنوادي عائلية بمختلف أنواعها.
"في عالم الألعاب التربوية" (التطور الفكري)
"سافر معنا ، سافر بنفسك" (التطور المعرفي)
"الجمال والصحة" (النمو البدني وتحسين صحة الأطفال)
"غرفة المعيشة العائلية" (التطور الفني والجمالي)
الأهداف الرئيسية للأندية العائلية هي:
تضافر جهود مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة في تنشئة الأطفال وتنميتهم ؛
زيادة الكفاءة التربوية للآباء ؛
تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية ؛
تقوية العلاقات بين الوالدين والطفل ؛
إعطاء الآباء الفرصة للتواصل مع بعضهم البعض ومع الأطفال.
يمكن أن تختلف أشكال عمل كل ناد حسب الموضوع وتكوين المشاركين والمهام: مائدة مستديرة ، تدريب ، ورشة عمل ، حل المواقف التربوية ، عروض فيديو حول تنظيم حياة الأطفال في مؤسسة ، تنظيم أنشطة مشتركة للأطفال والكبار. نشاط المشروع لأعضاء النادي له موضوع معين حسب اتجاه ونشاط هذا النادي.
"مدرسة عائلة شابة"يحل المهام التالية:
تحسين الثقافة النفسية والتربوية للآباء ؛
المساهمة في إقامة علاقة ثقة بين الآباء ورياض الأطفال ؛
التعرف على التجربة الإيجابية للتربية الأسرية وبثها ؛
المساهمة في تماسك الوالدين.
أيام التعاون. هذا الشكل من التفاعل مع الوالدين هو الأمثل في حل مشاكل تربية الأطفال ونموهم في إطار DS. موضوع أيام التعاون: "الصيف على العتبة" ، "أبجديات الأخلاق" ، "لنفعلها معًا" وهكذا.
اجتماعات المائدة المستديرةتوسيع آفاق ليس فقط الآباء ، ولكن أيضًا المعلمين أنفسهم. قد تختلف موضوعات الاجتماع. في هذا الشكل من العمل ، من الجدير بالذكر أنه لا يوجد والد واحد على الهامش ، فكل شخص تقريبًا يقوم بدور نشط ، ويتبادل الملاحظات المثيرة للاهتمام ، ويعبر عن نصائح عملية. يمكن للأخصائي النفسي أو المعلم تلخيص الاجتماع وإنهائه.
الاتصال عبر الإنترنت مع أولياء الأمور من خلال الموقع. يتيح ذلك للوالدين التعرف على مؤسسة ما قبل المدرسة وميثاقها وبرنامج التطوير وفريق المعلمين ؛ عرض (مجزأة) جميع أنواع الأنشطة لتنمية شخصية كل طفل ، وتنفيذ التربية التربوية للآباء بناء على طلبهم.
نتيجة لهذا النوع من العمل ، يتلقى الآباء معلومات حول محتوى العمل مع الأطفال ، والخدمات المدفوعة والمجانية التي يقدمها متخصصون ضيقون.
في دفتر زوار الموقع ، يمكن لأي والد أن يطرح سؤالاً يهمه ويتلقى إجابة عليه لبعض الوقت في شكل استشارة أو توصية أو نصيحة ، إلخ.
تصميم وقائع. هذا الشكل من العمل إعلامي بطبيعته. أثناء النهار ، أو يرتديها المعلم ، يلاحظ ويسجل الأحداث الأكثر إثارة للاهتمام التي حدثت للأطفال في المجموعة. قد تكون هذه كلمة شيقة نطق بها طفل ، وفعلًا ارتكبه ، وأكثر من ذلك بكثير - كل ما هو جديد قد فهمه أو أظهره. يحضر المعلم ألبومًا - وقائعًا ، ويحتفظ بالسجلات فيه ، وفي المساء يضعه في ركن الوالدين. موضوع السجلات: "يقولون ، أطفال" ، "صفحات من تاريخ مجموعتنا" ، "صورة الأم" ، إلخ.
مثل هذا العمل مفيد للطرفين لكلا الشريكين في تربية الأطفال: الآباء والمعلمين. يتعلم الآباء أحيانًا "أشياء" مضحكة عن طفلهم ، وغالبًا ما يصبحون "صحفيين" في هذا الألبوم - ويكملونها بقصص حدثت للطفل في المنزل. وعلى العكس من ذلك ، يتعلم المعلم ما يشبه التلميذ في المنزل.
أرجوحة المناقشة. الغرض: النظر في المشكلة من زوايا مختلفة (مواقف) ؛ اختيار الحل الأمثل.
جوهر هذا الشكل من العمل مع الوالدين هو تقليد أرجوحة متأرجحة. الشركاء هم مجموعتان من الآباء ، تقعان مقابل بعضهما البعض. مناقشة المشكلة في شكل تأرجح مناقشة يوفر للمجموعة اتخاذ مواقف متعارضة بالتناوب - "مؤيد" و "ضد". يجب أن تدافع عن وجهة نظر تنكر الحاجة إلى العقاب. بعد اقتراح سؤال للمناقشة ، يتناوب المشاركون على التحدث حول القضية المقترحة ، - يبدأ "التأرجح" في التحرك.
تشجيعًا وتصحيحًا وتوجيهًا وتقوية أقوال الوالدين ، يدعم المربي مسار المناقشة "التأرجح" حتى يبدو له أن قوة الوالدين قد استنفدت. يوقف "الأرجوحة" ، يلخص المناقشة.
الشيء الرئيسي هو أن جميع أشكال العمل والتوصيات المذكورة أعلاه لا ينبغي أن تُفرض ، بل يجب أن تثير الاهتمام بحداثتها ، وأن تقدم بدون طوابع وتنوير وأخلاقي. النتائج المتوقعة لإدخال الابتكارات في العمل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
- رفع مستوى الكفاءة التربوية والقانونية للآباء ،
- زيادة نشاط الوالدين ،
- إقامة اتصال وثيق مع كل عائلة ،
- تنسيق الأثر التربوي على الطفل ،
- تعميم التجربة الإيجابية للتربية الأسرية.
يمكننا أن نقول أن هذا هو الهدف والنتيجة للمكون المبتكر للتعاون بين الروضة والأسرة. من خلال التعاون مع أولياء الأمور ، يساعد معلمو رياض الأطفال والمهنيون في دعم حق جميع الأطفال الصغار في أن يكون لديهم آباء أكفاء ، لأن الطفولة الناجحة لا تنفصل عن الأبوة المختصة.
يعطي استخدام أشكال مختلفة من العمل مع الآباء نتائج معينة: تجمع الآباء ، والمشاركة بنشاط في حياة رياض الأطفال ، ويصبحون مساعدين مخلصين للمعلم.
فهرس
1. Belyaev ، V. I. المفضلة. جمع الأوراق العلمية. - م: "شريكك في الطباعة" ، 2010. - 430 ص.
2. Osipova ، L. E. عمل روضة مع الأسرة. - م: "دار النشر سكريبتوريوم 2003" ، 2008. - 72
3. Petrushchenko N.A.، Zenchenko N.E. الروضة والأسرة - التفاعل والتعاون. / مرب بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2009 عدد 9.
4. Troshina S.N. أشكال الاتصال غير التقليدية بين المعلمين وأولياء الأمور. / مرب بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2010 رقم 8.
جوكوفا ليليا أبوزياروفنا
مسمى وظيفي:مربي
مؤسسة تعليمية:مدرسة SP GBOU الثانوية رقم 10 OTs "LIK" "Kindergarten No. 17"
المنطقة:مدينة اوترادني منطقة سمارة
اسم المادة:العرض الإلكتروني
موضوع:"أشكال مبتكرة للعمل مع الوالدين"
تاريخ النشر: 13.11.2017
الفصل:الحضانة
مدرسة SP GBOU الثانوية رقم 10 OTs "LIK" "Kindergarten No. 17"
مدينة اوترادني 2017
"أشكال مبتكرة
العمل مع الوالدين
في داو "
الإعداد: Zhukova L.A.
فكرة
الفكرة الرئيسية لتفاعل المعلم مع
الآباء - هذا تعاون!
التعاون ليس فقط
العمل المتبادل ، ولكن أيضًا التفاهم المتبادل ،
الاحترام المتبادل والثقة المتبادلة ،
التأثير المتبادل.
التعاون الفعال بين المعلمين و
يسمح لك الآباء بالتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل
صديق يعزز
العلاقات.
هدف
تهيئة الظروف الملائمة
مناخ التفاعل مع الوالدين.
إنشاء الثقة و
شراكات مع
آباء.
جمع الأسرة معا
مساحة تعليمية.
أشكال العمل التقليدية مع أولياء الأمور
* اجتماعات أولياء الأمور.
* استشارات.
* استجواب ، استطلاعات.
* منصات المعلومات والمجلدات.
* أيام فتح الأبواب.
* محادثات فردية.
أشكال مبتكرة للعمل مع
آباء
* مكتبة ألعاب عائلية (قراءة عائلية ، لعب
* المشاركة في مشاريع ("بلدي
الأسرة "،" رحلة واحدة
الكلمات وما إلى ذلك).
* راحة يد الوالدين.
* نهج مبتكر - خلق
صفحة البريد الإلكتروني للمجموعة
الإنترنت.
أشكال مبتكرة للعمل مع
آباء
* التدريبات.
* غرف معيشة عائلية.
* فصول الماجستير.
* صيانة موقع DOW.
* يوم الحسنات.
* طاوله دائريه الشكل.
* أيام افتتاح الأسرة.
* يوم مفتوح.
* المجلة التربوية الشفوية.
* قسم العادات والتقاليد الأسرية.
* مساء الأسئلة والأجوبة.
أشكال مبتكرة للعمل مع
آباء
قانون المعلم:
"يبتسم"
نتائج متوقعة
يتعاون
خلق الراحة في المجموعة
تواصل سهل
فهم
المشاركة الفعالة للوالدين في حياة المجموعة
تحفيز المعلمين على الأفكار الجديدة
خطة العمل مع أولياء الأمور
للعام الأكاديمي 2017-2018
سبتمبر: - اجتماع أولياء الأمور حول هذا الموضوع
"تعريف الوالدين بـ GEF DO" ؛
معرض الإبداع المشترك حول الموضوع
"تخيلات الخريف" (الحرف والرسومات) ؛
المختبر التربوي (مناقشة
مشاركة الوالدين في الأنشطة المشتركة
للعام الدراسي الحالي)
مشروع اجتماعي حول موضوع "مدينتي هي بلدي
استمرار العمل في مجموعة Viber Internet ؛
أكتوبر: - مؤتمر القراءة للأطفال
(تقضي الأم Vorontsova T.A وقت فراغها في القراءة
على أساس عمل S. Marshak "The Tale of
فأر صغير غبي "، ثم تناقش الحكاية و
يتم لعب حلقات منفصلة) ؛
ترفيه رياضي مشترك "أبي ،
أمي ، أنا عائلة رياضية! " (معا مع
مدرس التربية البدنية)
إنشاء "كتاب حصالة الكتاب" (مشترك
العمل على تجديد محتوى "Knizhkina
البنوك الخنزير "حول موضوع الأسبوع) ؛
إعداد وعقد صباح الخريف ؛
إجراء "جمع نفايات الورق"
تشرين الثاني / نوفمبر: - يوم الحسنات ("المعالجة" المشتركة للكتب) ؛
طريق عطلة نهاية الأسبوع إلى أماكن لا تنسى في المدينة ؛
لقاء مع معالج النطق بوراكوفا أ. حول الموضوع
"الجمباز المفصلي كوسيلة للتنمية
جهاز مفصلي
معرض إبداعي "سحر أيدي أمهاتنا!" ؛
يوم مفتوح مخصص ليوم عموم روسيا
ديسمبر: محاكاة اللعبة (لعب الأدوار
المواقف الإشكالية للتربية الأسرية) 4
تجربة مصغرة (تضمين الوالدين في
نشاط البحث) ؛
التحضير وإقامة حفلة رأس السنة الميلادية
يناير: - إنشاء مكتبة وسائط.
الراحة على أيدي الوالدين (خلق من الخشب الرقائقي
شاشات ، رفوف متحركة) ؛
ورشة عمل (التفاعل في الثالوث
الوالد-علم النفس-المعلم) ؛
فبراير: - زيارة العائلات.
مكتبة الألعاب العائلية "نحن نلعب و
تجربة "(ألعاب في المطبخ ، ألعاب على
طبيعة)؛
أوقات الفراغ المشتركة
نادي العائلة "نشطاء عائلتنا"
مارس: - درجة الماجستير في التجربة
أنشطة للآباء.
شاشة تربوية (سؤال وجواب ، عملي
نصيحة حول موضوع ضيق) ؛
درب بيئي
التحضير المشترك وتسيير الصالة ،
أبريل: - النادي الأم (تبادل الخبرات المتبادل
معرفة مشاكل تربية الأبناء ،
المساهمة في الفهم والتغيير
بعض الأفكار الحياتية للمشاركين) ؛
لعبة عمل
لقاء الناس المثيرين للاهتمام
مايو: - مكتب الخدمات التربوية.
vernissage الأسرة حول الموضوع… ..؛
ندوة عملية "معرفة اولياء الامور بقواعد المرور"
النتائج الأولى
اجتماع أولياء الأمور حول هذا الموضوع
"تعريف الوالدين بـ GEF DO"
باستخدام الإلكترونية
العروض
النتائج الأولى
الراحة مع أيدي الوالدين (زخرفة زاوية دمية من الوسائل المرتجلة)
النتائج الأولى
معرض إبداعي مشترك للحرف والرسومات حول موضوع "الخريف
التخيلات "
النتائج الأولى
النتائج الأولى
إجراء "جمع نفايات الورق"
النتيجة الأولى
فئة رئيسية
خطط لمزيد من التعاون
يعمل
* إدخال تجربة الأبوة والأمومة من خلال
المنتديات ، نوادي الآباء ، الإنشاء
المكتبات الإعلامية والتنظيم
ليالي خاصة ،
تنظيم مشترك
عروض مسرحية،
طرق عطلة نهاية الأسبوع ،
تدريبات الاتصال
شكرًا لكم على اهتمامكم
عمل ناجح
يفرض تحديث نظام التعليم في روسيا متطلبات جديدة على المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وعلى تنظيم العملية التعليمية فيها وعلى مستوى جودة الخدمات التعليمية.
كل عام ، تدخل التقنيات المبتكرة حياتنا بشكل متزايد.
مصدر الابتكار هو المشكلة.
في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، كانت هناك أيضًا مشكلة في التفاعل مع آباء التلاميذ. السلبية التربوية للوالدين ، عدم فهم الوالدين لوظيفتهم التربوية ، عدم الرغبة في وضع متطلبات موحدة للطفل في رياض الأطفال والأسرة ، يتجاهل الآباء حقيقة أنه في تحديد المحتوى وأشكال عمل رياض الأطفال مع الأسرة ، فإنه ليس كذلك مؤسسة ما قبل المدرسة ، لكنهم يعملون كعملاء اجتماعيين.
إن افتقار الوالدين إلى "التفكير التربوي" هو عدم القدرة على تقييم أنفسهم بشكل نقدي كمعلم ، ووضع أنفسهم في مكان الطفل ، والنظر إلى الموقف من خلال عينيه.
بالإضافة إلى ذلك ، تضاءلت سلطة مؤسسات الأطفال ، حيث ظهرت العديد من مؤسسات التعليم الإضافي ، حيث يستعدون للمدرسة ، وفقًا لأولياء الأمور ، ويعملون بشكل أفضل من الحديقة. كما أن العمالة الكبيرة والضائقة الاقتصادية التي يعاني منها البالغون هي أيضًا سبب في بعض الأحيان لللامبالاة وعدم الاهتمام بحياة الأطفال.
وهكذا نستنتج أن هناك حاجة لابتكارات بالتعاون مع أولياء الأمور. من الضروري تطوير وتنفيذ نظام عمل من أجل المشاركة النشطة للوالدين في حياة مؤسسة ما قبل المدرسة. كل هذا يجعل من الممكن اعتبار العمل مع أولياء الأمور شرطًا مهمًا للنشاط التربوي الناجح لمؤسسة ما قبل المدرسة في المرحلة الحالية من تحديث نظام التعليم.
لحل مشكلة بطريقة مبتكرة يعني تغيير النظام ، لجعله يتماشى مع النموذج المطلوب. إذا كانت التغييرات ذات طبيعة نوعية ، فنتيجة لحل المشكلة ، يتطور النظام.
نتائج النشاط الابتكاري هي نمو الكفاءة المهنية للمعلم وتحسين جودة التعليم لمرحلة ما قبل المدرسة.
اليوم ، يتطلب تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة نهجًا مبتكرًا.
من أجل حل المشكلات المذكورة أعلاه ، قمنا بتطوير نظام للتفاعل بين مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة ، والذي يتضمن أشكالًا تقليدية ومبتكرة للعمل مع أولياء الأمور.
تم تصميم إدخال واختبار أشكال العمل المبتكرة مع أسر التلاميذ لضمان التفاعل الفعال والتعاون مع الأسرة وتشكيل نظام دعم اجتماعي ونفسي وتربوي وروحي ومعنوي للأسرة ، من خلال:
إقامة شراكات مع أسر التلاميذ ، وتوحيد الجهود من أجل تنمية وتربية الأطفال ، وخلق جو من المصالح المشتركة ؛
تفعيل وإثراء مهارات الأبوة والأمومة والحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التربوية.
يؤثر النهج المبتكر للعمل مع أولياء الأمور على مجالات مختلفة من نشاط معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وله عدد من المبادئ - التعاون والانفتاح والتحفيز ودعم الأسرة والتغذية الراجعة والنهج الفردي لكل عائلة.
يرتبط المكون المبتكر لعمل مؤسسة ما قبل المدرسة بالدعم الشامل للإمكانات التعليمية للأسر في جميع مراحل تكوينها وحياتها.
فقط مزيج هذه المكونات يعطي الحق في الحديث عن ابتكار أشكال العمل.
اليوم ، هذه المهمة موجودة في كل مكان ، وبالنسبة لنا هذه هي المهمة السنوية لروضة الأطفال - يجب أن يصبح الآباء من "المتفرجين" و "المراقبين" مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين للمربي ، وقد تم خلق جو من الاحترام المتبادل. للقيام بذلك ، تحتاج إلى استخدام نهج مبتكر قائم على الكفاءة للعمل مع أولياء الأمور.
فريق MBDOU رقم 7 Art. تبحث Ladozhskaya باستمرار عن أشكال وطرق جديدة وحديثة للتفاعل مع الآباء.
من خلال دراسة الأدبيات التربوية حول نشاط الابتكار مع المعلمين ، تعرفنا على كيفية تحويل الأشكال القديمة للعمل مع الآباء إلى أشكال مبتكرة وفعالة. كما نظرنا في أشكال إشراك الوالدين في العملية التعليمية ، وأشكال إعلامية وعملية لتثقيف الوالدين ، فضلاً عن الشروط المهمة لفعالية هذا العمل.
حول هذه المسألة ، تم تزويد المعلمين بمساعدة منهجية ، وعقدت مشاورة "العمل مع الآباء - النهج غير التقليدية" ، ورشة عمل "التفاعل مع الآباء في ضوء النهج الجديدة" ، حيث تعلموا صياغة اجتماعات غير تقليدية مع يستخدم الآباء أشكالًا مبتكرة من التفاعل. عقد مجلس للمعلمين حول موضوع "عمل أعضاء هيئة التدريس مع أولياء الأمور" (مناهج غير تقليدية) بدعوة من أولياء الأمور من لجنة الآباء.
لذلك كان لابد من ابتكار ودمج الأشكال التقليدية القديمة والتقنيات الجديدة ، وتطبيق تقنيات أكثر حداثة في العمل مع الوالدين ، والتي بدونها لا يمكن لرياض الأطفال الحديثة أن توجد.
من أجل دراسة الأسرة ، ومعرفة الاحتياجات التعليمية للآباء ، وإقامة اتصال مع أعضائها ، ومواءمة التأثيرات التربوية على الطفل ، من الضروري أن يبدأ المعلمون في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة العمل باستخدام استبيان "التعاون بين روضة الأطفال والأسرة ". بعد الحصول على صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، يمكننا تحليل ميزات بنية الروابط الأسرية لكل طفل ، وخصوصيات الأسرة والتعليم الأسري لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتطوير تكتيكات لتواصلنا مع كل والد. . سيساعد ذلك على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، مع مراعاة خصائصها الفردية.
تساهم التقنيات المبتكرة في إثراء الأسس الطبيعية للعلاقات بين الوالدين والطفل وتنشئة أكثر انسجاما للأطفال في الأسرة. الشرط الأساسي لخطة جديدة لتوفير خدمات التعليم قبل المدرسي هو إنشاء نظام شفاف ومفتوح لإعلام المواطنين بالخدمات التعليمية التي تضمن اكتمال المعلومات وإمكانية الوصول إليها وتحديثها في الوقت المناسب وموثوقية المعلومات. هذه هي الطريقة التي توصلنا بها إلى فكرة إنشاء صحيفة لرياض الأطفال "Planet detstva" ، والتي تتوافق مهامها مع متطلبات حكومة الاتحاد الروسي لمخطط جديد لتوفير خدمات التعليم لمرحلة ما قبل المدرسة .
تقدم صفحات جريدة كوكب الطفولة معلومات عن تنظيم عمل مؤسسة ما قبل المدرسة ، وعن الوثائق التنظيمية الجديدة ، وعن جميع الأحداث والإنجازات المشرقة لمؤسسة ما قبل المدرسة. "كوكب الطفولة" هو فرصة لموظفي رياض الأطفال ليكونوا لسان حال مباشرة لأفكار لتحسين التعليم ما قبل المدرسة - المسابقات والأنشطة الترفيهية والرحلات والأفلام الوثائقية والعطلات والأحداث الجديدة والاجتماعات في شكل جلسات تصوير ملونة ، تثير اهتمامًا حقيقيًا بين موظفو مؤسسة ما قبل المدرسة ، وكذلك الأمهات والآباء والأجداد والجدات لتلاميذنا. كانت الخطوة التالية في هذا الاتجاه هي إنشاء موقع على شبكة الإنترنت لمؤسسة ما قبل المدرسة. موقع الروضة هو ما يقوم عليه نشاط الروضة على الويب ونجاحها. سيعتمد النجاح والطلب على خدمات رياض الأطفال إلى حد كبير على كيفية تقديم المعلومات حول أنشطة أعضاء هيئة التدريس ، بالإضافة إلى عدد المرات التي يتم فيها تحديث المعلومات على الموقع ، مما يعكس شروط تشكيل نموذج تعليمي حديث لـ عالم ما قبل المدرسة.
يمكن لأي والد الدخول هنا. في الموقع يمكنك التعرف على المشاكل التي تواجهها رياض الأطفال. أن يحضر جميع الأعياد والمناسبات. قم بزيارة "غرفة المعيشة الإبداعية" ، حيث يمكنك الاستمتاع بإبداعات الأطفال وتجربة الفخر بأطفالك الموهوبين والذكاء والمحبوبين. على الموقع ، يمكنك طرح أي سؤال يثير اهتمامك دون الكشف عن هويتك والحصول على إجابة من أحد المتخصصين.
الموقع الإلكتروني ، الصحيفة لا يعمل فقط كوسيلة لتنظيم الأنشطة والتعاون ، ولكن أيضًا ، وهو أمر مهم جدًا ، عامل "التغذية الراجعة" ، والذي يسمح لك بالاستجابة بسرعة لجميع التغييرات في حياة الروضة.
في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، نمارس مثل هذا النموذج المفتوح مع أولياء الأمور كدليل على إنجازات الأطفال.
المعلومات حول الأطفال هي طبقة مهمة للغاية ولا تزال منخفضة الدخل من ثقافة التفاعل بين رياض الأطفال وأولياء الأمور.
جمع المعلومات حول إنجازات الأطفال كل يوم يجلب للأطفال خبرات جديدة ومعرفة جديدة. حتى النجاحات التي تبدو غير مهمة يجب أن تكون ملكية مشتركة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى مراقبة الأطفال ، ومحاولة ملاحظة ما هو جديد ظهر في الكلام والحركات والسلوك والألعاب. الإنجاز هو النجاح غير المشروط للطفل في شيء ما. هذا تطور من الحقائق التي تم الحصول عليها في سياق الملاحظات. كل طفل له إنجازاته الخاصة ، ذات الأهمية الشخصية بالنسبة له ، لوالديه.
المعلمون هم أشخاص مبدعون ، يتمتعون بقدرات إبداعية ، ومبدعين ، لذا فإن خيارات تزيين إنجازات الأطفال لا تعد ولا تحصى: في شكل دجاج ، وأشعة الشمس ، وزهور ، وصور ذاتية للأطفال ، والتي أو بجانبها تلاحظ مرفقة تصف الإنجازات في غرفة الانتظار.
على سبيل المثال: بولينا (5 سنوات).
الكفاءة الاجتماعية.
ملاحظة. 2014/02/18 ينتقل إلى ياروسلاف: "لنلعب مع المصمم. سنبني منزلا لحيواناتنا. هل لديك أطباق كبيرة؟ الكثير من؟ احتاج واحد. هنا ، خذ الصغار. سيكون هذا السقف وهذا هو بابي. هل تحتاج مساعدة؟"
الإنجاز: القدرة على التفاوض والتخطيط للعمل.
هذا الشكل الكتابي لإعلام الوالدين بإنجازات أطفالهم هو احتمال مهم بالنسبة لنا. من خلال القيام بذلك ، نظهر للآباء اللحظات الرائعة من حياة الطفل في رياض الأطفال (مخفية عن أعينهم) ، بحيث يكوّن الآباء آراء إيجابية حول التجربة التي يكتسبها الأطفال في رياض الأطفال ، ويغيرون أفكارهم حول دور الوالدين في التعليم و تنمية الطفل.
من أجل جذب أولياء الأمور للمشاركة في المسابقات والمعارض وأيام العمل المجتمعي لإصلاح معدات الألعاب ، بدلاً من الإعلانات التقليدية المعتادة حول الحدث ، قررنا تغيير محتوى الإعلان. على سبيل المثال:
الآباء الأعزاء!
الآن لدينا صندوق رمل حقيقي في الملعب. نحن نستمتع بلعب كعكات عيد الفصح وبناء المنازل والطرق. هذا مجرد رمال تميل إلى الانهيار طوال الوقت. الرجاء المساعدة في عمل مصدات على صندوق الحماية الخاص بنا. نحن في انتظارك وسنساعدك بالتأكيد.
اطفالك.
الشكل التالي لإخطار الوالدين بشأن الطلب هو الأطفال. هنا نستخدم نموذجًا من ثلاثة أسئلة ، في أي وقت فراغ يمكن للمدرس التحدث إلى الأطفال حول ما يعرفونه أو يريدون معرفته ، على سبيل المثال ، عن القطط (الفضاء ، الديناصورات). يتم تسجيل جميع أقوال الأطفال في جدول خاص. قرب كل بيان وضعه المؤلف.
يرافق ملء اللوحة وتعليقها في الاستقبال الكتابة الإلزامية للإعلان.
على سبيل المثال: الأمهات والآباء الأعزاء! قرر أطفالنا معرفة المزيد عن القطط. لدينا موسوعة "القطط" في المجموعة ، لكن هذا لا يكفي لإرضاء فضولهم. ستساعدنا الكتب عن القطط البرية والمنزلية وصور حيواناتك الأليفة وقصصك وألعاب القطط وتماثيل القطط كثيرًا. ندعوكم للمشاركة في إعداد معرض للصور (رسومات ، ألعاب ، إلخ).
"القطط المفضلة لدينا"
المربون وأطفالك.
نتيجة لمثل هذا الاستطلاع ، سيرى الآباء مجال اهتمام أطفالهم وسيحصلون على فكرة عن مدى استعدادهم لتلقي المعرفة الجديدة. هذا ، بلا شك ، سيشجع الآباء على المشاركة في مناقشة الموضوع مع أطفالهم: اطرح عليهم أسئلة ، اقترح شيئًا ، أجيب ، تبدد الشكوك واتخذ إجراءات فعالة - اذهب إلى المكتبة ، ابحث على الإنترنت عن المواد الضرورية ، اقرأ موسوعة ، تعال إلى مجموعة وتحدث مع الأطفال.
عند التحضير لاجتماعات أولياء الأمور والمحادثات والاستشارات ، يستخدم مدرسو رياض الأطفال أشكال العمل التالية مع أولياء الأمور:
"زهرة الحكمة السحرية" - منصة معلقة في غرفة الاستقبال مرسومة عليها زهرة كبيرة. في قلب الزهرة ، تتم الإشارة إلى مشكلة دعوة الوالدين للتحدث. بتلات الزهور فارغة. يكتب الآباء عليها النصائح والأمثال والرغبات حول الموضوع المختار. على سبيل المثال:
- "أهواء الأطفال" ؛
- "أعرف كيف أعلم الطفل لمساعدة الكبار" ؛
- "عندما ولد طفلنا الثاني ، نحن…" ؛
- "حتى لا يمرض الطفل" ، إلخ.
"صورة للوالد المثالي" (المعلم) - تُعلق ورقة بها مخطط لشخصية بشرية في غرفة الاستقبال. يكتب الآباء سمات الوالد المثالي في هذه الورقة.
"أطروحة غير مكتملة" - يتم وضع عبارة على الحامل ، على سبيل المثال:
- "الأسرة السعيدة ..." ؛
- "المعلم الجيد هو ..." ؛
- "التقاليد الأسرية ..." ، إلخ.
يستمر الآباء في الاقتراح. يمكن وضع مثل هذه الملخصات غير المكتملة كموضوعات لاجتماعات الآباء والمعلمين في المستقبل.
سوف ألاحظ بشكل خاص الشكل المبتكر للعمل مع أولياء الأمور ، والذي تم ممارسته في المجموعة العليا للسنة الثانية - وهو تعميم لأفضل تجربة عائلية باستخدام تقنيات الوسائط المتعددة الحديثة.
بالإضافة إلى المحادثات الشخصية مع أولياء الأمور وأفراد أسرهم ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات للتعرف على أسر التلاميذ. أحدها هو دراسة الأطفال وخصائص تنشئة أسرهم في عملية العمل التربوي في رياض الأطفال. يتضح الكثير عن حياة الأطفال من تصريحاتهم الخاصة ، ومن المناقشات في اجتماعات الآباء والمعلمين ، ومن نتائج المراقبة والتشخيص ، ومن الملاحظات اليومية للأطفال والآباء في الظروف الطبيعية ، ومن الاستجواب ، ومن زيارة العائلات. ونتيجة لذلك ، تم الكشف عن أمثلة على التنشئة الأسرية الجيدة ، وتحديد الآباء ذوي الاستعداد التربوي العالي والاهتمام بتربية الأسرة.
يخبر المعلمون أولياء الأمور كثيرًا عن التجارب المختلفة لتعليم الأسرة ويشركون الآباء في ذلك. يتأثر جمهور الآباء أكثر بحقيقة أنه ليس المعلم ، بل الآباء الآخرون هم الذين يتحدثون عن التجربة الإيجابية لتنظيم الحياة وتربية الأطفال في الأسرة. قد يكونون متشككين في تعليمات ومتطلبات اختصاصي التوعية ، مع بعض عدم الثقة في جدواها ونفعها. يصبحون أكثر اقتناعًا عندما يخبر الآباء أنفسهم ، الذين طبقوا في أسرهم اتجاهًا معينًا في تربية أطفالهم ونموهم ، عن منفعتهم وحققوا نتائج إيجابية ، عن نفس الشيء.
دون تجاوز حدود فريقهم ، المألوف بالفعل والمتماسك إلى حد ما ، يشارك الآباء بسهولة نجاحاتهم ، والصعوبات ، والشكوك ، والأسرار الصغيرة وأبرز سمات تعليم الأسرة ، والبحث عن طريقة للخروج من المواقف الصعبة. يتم عرض خطابات أولياء الأمور والاستماع إليها باهتمام شديد في الاجتماعات ، وإثارة المناقشات ، وإيقاظ الأفكار ، والمساهمة في تبادل الخبرات في مجال التربية الأسرية.
يمكن أن يأخذ تعميم تجربة الأسرة من قبل الوالدين شكل نشاط إبداعي إنتاجي في شكل ملصقات وصحف وقصص وتقارير وألبومات وأفلام ومعارض صور وعروض تقديمية على الكمبيوتر. لكن الآباء ، حسب التقاليد ، يختارون التصميم في شكل عروض تقديمية متعددة الوسائط وعروض شرائح.
اليوم في "الحصالة التعليمية" مجموعة كبارهناك 6 عروض تقديمية حول تعميم تجربة الأسرة في مختلف القضايا: "التربية العمالية في الأسرة". ظهرت على اجتماع الوالدين- ندوة في سبتمبر 2013 ؛ "تصلب الطفل في المنزل". قدمت في المؤتمر الأم في نوفمبر 2014 ؛ التربية الحسية في الأسرة. تم تقديمه في اجتماع الوالدين غير التقليدي المفتوح النهائي المخصص للتعليم الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة في ديسمبر 2013.
نستخدم أيضًا الأشكال المبتكرة التالية للتفاعل مع أولياء الأمور - هذا مجلس تربوي بمشاركة أولياء الأمور ، حيث يشارك الآباء في اجتماعات مجلس المعلمين كخبراء ونقاد.
من أجل تعريف الأطفال بأصول الثقافة الوطنية الروسية ، أقيم عمل "جارلاند الصداقة" في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، وصنع الأطفال والآباء دمى kuvadok وزينوا أراضي رياض الأطفال معهم. استمتع الأطفال وأولياء الأمور بالإبداع المشترك.
عمل "عالم بلا حدود" ، الذي تم توقيته ليتزامن مع يوم المعاقين ، قدم الأطفال مع آبائهم هدايا للأطفال المعوقين.
بالإضافة إلى ذلك ، أقيم يوم صحي بمشاركة أولياء الأمور. حيث كان الآباء والأطفال يقفزون من خلال الأطواق ، ويقفزون على الحبل ، ويلعبون الكرة ، ويمارسون التمارين. ومن أجل نشاطهم ، عالجت شخصية الحكاية الخيالية "دكتور ايبوليت" الجميع بالفيتامينات. نتيجة لذلك ، تلقى الآباء والأطفال تهمة الحيوية طوال اليوم.
كما تم تنظيم مشروع "والدي هو الأفضل!" في الوقت المناسب لعطلة الجيش الروسي ، حيث شارك الأطفال والآباء بشكل فعال ، وأعدوا مشروعًا عن والدهم ، وقدمه في رياض الأطفال. لقد اختلقوا قصصًا عن والدهم ، وقدموا هدايا للآباء ، وجمعوا مجموعة من الميداليات ، وأنشأوا متحفًا للمجد العسكري.
عرض القفز "لعبة رأس السنة الجديدة" ، حيث صنع الآباء مع أطفالهم الكثير من الألعاب الأصلية التي زينت أراضي رياض الأطفال لعطلة رأس السنة الجديدة.
عرض تقديمي للمسابقة "كبد العائلة الطويل" (كتاب ، لعبة عيد الميلاد ، دمية ، إلخ) - تم إعداده مع الوالدين ، ويتم الدفاع عنه في شكل عرض تقديمي.
مسابقة "أغطية الرأس" ، حيث ابتكر الآباء وأطفالهم أغطية رأس أصلية وصنعوها وأظهروا دنسًا.
يبتكر اختصاصيو التوعية طرقًا جديدة لإشراك الآباء في تربية أطفالهم.
في الوقت الحالي ، تقوم مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير مشروع لتنظيم نادي الوالدين "الآباء الأكفاء" نظرًا للحاجة إلى تلبية احتياجات الآباء المعاصرين والاستجابة السريعة للصعوبات التي يواجهونها.
نعتقد أنه حتى يحتاج الشخص البالغ إلى أن يكون بالقرب من الأطفال ، فإنه من المستحيل تنظيم التفاعل.
يقدم المعلمون للآباء معرفة جاهزة: شيء من علم نفس الطفل ، شيء من طرق العلاج ، شيء من ممارسة التدريس. ولكن ، كما هو الحال في أي تعليم ، يأخذ الآباء من عرضهم فقط ما يتوافق مع أفكارهم ويتوافق مع احتياجاتهم.
ونقترح ألا نبدأ بالاجتماعات والمواقف الرسمية ، بل بالتوحيد والتقارب بين الأشخاص المنخرطين في حياة الطفل. ما الذي يمكن أن يكون بمثابة أساس لمثل هذا التقارب؟ فقط الطفل نفسه. من خلال إخبار أولياء الأمور بما حدث خلال اليوم ، وما هي الجوانب الإيجابية لشخصيتهم التي أظهرها طفلهم ، وما هي الإنجازات أو الصعوبات التي جلبتها له اليوم ، يقوم المربي بتكوين فهم بين الآباء بأنهم لا يمتلكون هذه المعلومات الفريدة لسبب بسيط هو أنهم لم تكن قريبة.
الآن عبارة "أشكال مبتكرة للعمل مع الوالدين" لا تسبب لنا أي صعوبات.
تتضح فعالية العمل المنجز مع أولياء الأمور في روضة الأطفال من خلال:
سمح لنا استخدام أشكال مختلفة من العمل مع الأسرة بإيقاظ الإحساس بالموقع وثقة الوالدين في رياض الأطفال.
الأدب
قائمة ببليوغرافية
1. Zvereva، O.L، Krotova، T. V. التواصل بين المعلم وأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الجانب المنهجي [نص] / O. L. Zvereva ، T. V. Krotova. - م: تي سي سفير ، 2005.
2. Belyaev ، V. I. المفضلة. مجموعة من الأوراق العلمية [نص] / ف. إ. بيلييف. - م: "شريكك في الطباعة" 2010. - 430 ص.
3. Ovcharova، R. V. كتاب مرجعي لعلم النفس المدرسي [نص] / R. V. Ovcharova. - م: "التنوير" ، "الأدب التربوي" ، 1990.
4. Osipova، L. E. عمل روضة أطفال مع عائلة [نص] / L. E. Osipova. - م: "دار النشر Skrip-torii2003" ، 2008. - 72 ص.
5. أصول التربية [نص]: التدريس المساعدة / شركات. كاند. نفسية. العلوم ، أستاذ مشارك في قسم رياض الأطفال بيد. N.V. كوش. - غلازوف ، 2005. - ص 5-9.
6. Solodyankina، O. V. تعاون مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة [نص]: دليل للعاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة / O. V. Solodyankina. - م: ARKTI ، 2004.
7. Sukhomlinsky ، مدرسة V. A. Pavlysh الثانوية [نص] / V. A. Sukhomlinsky. - م: التربية والتعليم 1979.
