Natalya Şapoçanskaya
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində valideynlərlə işin innovativ üsulları
Hazırlandı
Şapochanskaya Natalya Sergeevna
pedaqoq MBDOU uşaq bağçası №37
Novoçerkassk
Müasir cəmiyyətdə prinsipcə yeni bir yanaşma valideynlərlə iş, burada aparıcı subyektlər özləri olurlar valideynlər. Bəzilərini təqdim etmək istərdim innovativ iş formaları uşaq bağçasında ailə ilə.
Hazırda istər ailə tərbiyəsində, istərsə də bağça ilə ailənin qarşılıqlı əlaqəsində bir sıra problemlər müəyyən edilir.
1. Dövlət uzun illər istehsal və sosial vəzifələri ön plana çıxarıb, beləliklə də kənara atıb valideynlər təkcə övladlarının tərbiyəsindən deyil, həm də övladlarına olan məsuliyyətdən, uşaqların bütün tərbiyəsini cəmiyyətə köçürməkdən. “İ İşləyir, mənim təhsillə məşğul olmaq üçün vaxtım və xüsusi biliyim yoxdur” deyən bu fikir bu gün də eşidilə bilər.
2. Qadının maddi və mənəvi ehtiyacları, o cümlədən ailə və əmək vəzifələri arasında indiyədək həll olunmamış ziddiyyətlər ana statusunu aşağı salır və “Ən mühüm sosiallaşma institutu kimi atalıq əslində məhv edilib”.
3. Tərbiyəçiyə inamı sarsıtmaq, valideynlər razı deyil, uşaq bağçasında tərbiyə alır, bağçaya getdikdən sonra isə uşaqlar prestijli gimnaziyalara, elit liseylərə aparılır, ayrı-ayrılıqda uşaq bağçasına baş çəkirlər.
4. Uşaq bağçaları bağlanan müəssisələr olaraq davam edir, valideynlər zəif və ya bütün, buna görə də, tez-tez uşaq bağçasında uşaqlar tədris, təhsil məzmunu təmsil edir valideynlər məsləhət görmürlər, pedaqoqların xahişi ilə əlaqə saxlamayın. Valideynlər kənar müşahidəçi kimi çıxış edin, yəni laqeyd.
5. Hissə valideynlər kənar müşahidəçilərin rolu ilə kifayətlənmir. Onlar məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişafına sərmayə qoyur, öz təkliflərini, arzularını, tələblərini bildirir, bununla da "sosial nizam". Amma burada da, orada problem: bu cür "sosial nizam" musiqi, rəqs, xarici dillə məhdudlaşır; daha çox hörmətdir moda: amma yox "sosial nizam".
6. Valideynlər və müəllimlər çox vaxt həmfikir, həmkarlar deyil, əksinə həmişə bir-birini başa düşməyən rəqiblər kimi hiss edirlər.
7. Son zamanlar məktəb uşaqların və onların inkişaf səviyyəsinə yeni, əsassız yüksək tələblər qoymağa başlamışdır. valideynlər bunu yazmaq, oxumaq, saymaq bacarığı kimi başa düşərək, pedaqoqlardan uşaqların məktəbə hazırlığını təmin etməyi tələb etməyə başladı. Eyni zamanda sözlər valideynlər: "Uşağınızla hər cür xırda şeylərlə - oyunlarla məşğul olmayın, onu məktəbə hazırlayın." Onları qətiyyən maraqlandırmır, uşağın həmyaşıdları ilə necə ünsiyyət qurması, niyə kədərlənməsi, sevinməsi, onun üçün nəyin əziz olması, nə ilə fəxr etməsi və s., yəni təhsil məsələləri ilə maraqlanmırlar. valideynlər özlərini artıq hiss edirlər.
8. İnkişafında problem olan uşağı olan ailələr xüsusi narahatlıq doğurur. Valideynlər ya da bu problemin əhəmiyyətinə xəyanət etməmək və onun həlli ilə bağlı ciddi narahat olmamaq; və ya əksinə, problemə həddindən artıq diqqət yetirirlər, daim artan narahatlıq vəziyyətində olurlar, bu da uşaqlarda nevrozların inkişafına səbəb olur.
Yuxarıda göstərilən problemlər məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında dialoqun qurulmasını, əməkdaşlığa, ümumiliyə, qarşılıqlı yardıma əsaslanan dialoqun qurulmasını tələb edir ki, bu da son nəticədə hər bir uşağın inkişafı üçün vahid məkanın yaradılmasına gətirib çıxaracaq.
Məktəbəqədər müəssisədə təhsil prosesinin keyfiyyəti uşaqların yan tərəfdən yetişdirilməsinə vahid yanaşmalarla təmin edilə bilər. valideynlər və müəllimlər. DOE ilə daha effektiv qarşılıqlı əlaqə üçün valideynlər uşağın məktəbəqədər təhsil müəssisəsində olduğu ilk günlərdən məktəbə daxil olana qədər ailəyə pedaqoji dəstək sistemi yaradılmalıdır.
Uşaq bağçasında hər kəsin iştirak etdiyi qarşılıqlı əlaqə formaları keçirilir. valideynlər, lakin burada fəaliyyət dərəcəsi çox fərqlidir, baxmayaraq ki, onların bu formalarda iştirakı bizim üçün çox vacibdir.
Bunlara daxildir:
valideyn iclasları.
Valideyn konfransları.
Açıq günlər.
ilə gündəlik birbaşa əlaqə valideynlər uşaqların qəbulu və onlara qulluq zamanı.
İştirak valideynlər qrup və uşaq bağçası fəaliyyətlərində (əyləncə, müsabiqələr, matinlər, tamaşalar və s.).
Fərdi konsultasiya.
Daha səmərəli üçün valideynlərlə işləməkəməkdaşlığımızın əhatə dairəsini genişləndirmək və bu qarşılıqlı əlaqəni qeyri-rəsmi şəraitdə təşkil etmək lazımdır innovativ formalar:
2. Tədqiqat
3. Sosial-pedaqoji hazırlıq
4. Psixoloji təlim (oyun)
5. Diaqnostika
6. Konfrans
7. Məsləhət nöqtəsi
8. Təşkilat iş ailə maraq klubları;
9. Açıq qapı günləri;
10. ilə onlayn ünsiyyət valideynlər internet saytı vasitəsilə;
11. ilə görüşlərin təşkili Valideynlər müzakirə şəklində;
12. Seminar-məşğələlər;
13. Mübahisələr;
14. Dəyirmi masa;
15. Təlim;
16. Təcrübə mübadiləsi ailə təhsili;
17. Təşkilat birgə fəaliyyətlər uşaqlar və valideynlər.
1. Üçün görüşlər "dəyirmi masa" təkcə təhsil üfüqlərini genişləndirmək deyil valideynlər həm də müəllimlərin özləri.
Görüş mövzuları fərqli ola bilər. Söhbətə fəallar başlayır - valideynlər, sonra psixoloq, həkim, pedaqoqlar və digərləri daxildir valideynlər. Müzakirə üçün müxtəlif vəziyyətlər təklif oluna bilər ailə həyatı, müxtəlif tipli ailələrdə uşaqların tərbiyəsi zamanı yaranan problemlər görüş iştirakçılarını daha da fəallaşdırır. Bu formada işi diqqətəlayiqdir ki, praktiki olaraq yoxdur valideyn kənarda durmur, demək olar ki, hamı fəal iştirak edir, maraqlı müşahidələrini bölüşür, əməli məsləhətlər verir. Psixoloq və ya müəllim iclası yekunlaşdıra və yekunlaşdıra bilər.
2. ilə onlayn ünsiyyət valideynlər internet saytı vasitəsilə.
Təqdim etməyə kömək edir valideynlər məktəbəqədər müəssisə, onun nizamnaməsi, inkişaf proqramı və müəllimlər komandası ilə; göstərmək (parçalı) hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün bütün növ fəaliyyətlər; pedaqoji təhsil valideynlərin istəyi ilə.
Bu forma nəticəsində işləyən valideynlər faydalı məzmun məlumatı əldə edin uşaqlarla işləmək, mütəxəssislər tərəfindən göstərilən ödənişli və pulsuz xidmətlər.
3. Mühazirə - mövzunun təqdimatı. Uşaq tərbiyəsi üçün müxtəlif mövzularda mühazirələr təşkil edilə bilər.
mühazirə forması valideynlər tərəfindən qəbul edilmir.
4. Psixoloji təlim.
Görüşün əvvəlində soruşun valideynlər anket doldururlar, təlimin mövzusunun aktuallığını əsaslandıran qısa təqdimatla çıxış etmək.
Valideynlərə tapşırıq verilir, bəyanatlar lövhəyə yazılır, sonda xülasə edilir.
5. Müzakirələr.
Hədəf: problemə müxtəlif rakurslardan baxmaq (vəzifələr); optimal həll yolunun seçilməsi.
İki qrup ortaq olur valideynlər, bir-birinə qarşı yerləşir. Problemin diskussiya şəklində müzakirəsi qrupun növbə ilə hər iki əks mövqedən çıxış etməsini nəzərdə tutur - "arxasında" Və "qarşı". Əvvəlcə iş hər qrup müəyyən bir quraşdırma alır mövqe: məsələn, bir qrup uşağın müqəddimə cəzasına bəraət qazandıran mövqeyi, digər qrup isə cəzanın zəruriliyini inkar edən nöqteyi-nəzəri müdafiə etməlidir. Müzakirə üçün sual təklif edildikdən sonra iştirakçılar təklif olunan sual üzrə növbə ilə çıxış edirlər.
Birinci mərhələdə iş qruplar ixtiyarında olan bu və ya digər nöqteyi-nəzəri dəstəkləyən materiallar üzərində işləyir, sonra onları bəyan edir və bir-birlərini öz mövqelərinin ədalətliliyinə inandırmağa çalışırlar. İkinci mərhələdə hər bir qrupun tapşırığı tərsinə çevrilir. Hər qrup indi son rəqiblərinin nöqteyi-nəzərini müdafiə edir. Pedaqoq əmin olur ki, qruplar öz arqumentlərində təkrarlamasınlar, müdafiə olunan mövqeyi inkişaf etdirən yeni cəhətlər, çalarlar, nüanslar, arqumentlər tapsınlar. Mövqenin qəsdən dəyişdirilməsi çox vacib bir funksiyanı yerinə yetirir - mübahisədə çevikliyin inkişafına, vəziyyətə rəqibin gözü ilə baxmaq, hər şeyi ölçmək bacarığına kömək edir. "arxasında" Və "qarşı" qərar qəbul edilməzdən əvvəl. Nəhayət, üçüncü mərhələdə hər iki qrup bütün mövcud məlumatları birləşdirərək razılaşdırılmış mövqe axtarır.
Həvəsləndirici, düzəldici, istiqamətləndirən, gücləndirən ifadələr valideynlər, pedaqoq kursu dəstəkləyir, müzakirəni yekunlaşdırır.
Formanı yadda saxlamaq vacibdir müzakirələr:
Dəyirmi masa ən məşhur formadır; onun özəlliyi ondadır ki, iştirakçıların hamı üçün tam bərabərliklə bir-biri ilə fikir mübadiləsi aparması;
Simpozium - problemin müzakirəsi, bu müddət ərzində iştirakçılar növbə ilə təqdimatlar edirlər, bundan sonra suallara cavab verirlər;
debat - qarşı tərəfin, rəqib tərəflərin nümayəndələrinin əvvəlcədən hazırlanmış çıxışları və təkzibləri formasında müzakirə, bundan sonra hər bir komandadan iştirakçılara suallar və şərhlər üçün söz verilir;
6. Konfrans - yekun forma valideynlərlə işləmək. Adətən ildə bir dəfə keçirilir. Onun məqsədi əldə edilmiş bilikləri ümumiləşdirmək və sistemləşdirməkdir valideynlər və nəticədə digər ailə üzvləri iş pedaqoji təhsil üçün uşaq bağçası.
Konfranslardan əvvəl hərtərəfli hazırlıq aparılır İş.
Uşaq bağçasının müəllimləri və nümayəndələri ilə müzakirə edin valideyn Komitəyə təklif olunan mövzunun uyğunluğu. Konfransa hazırlıq üçün təşkilat komitəsi təyin edin.
Müəllimlərin çıxışlarının hazırlanması üçün məsul şəxsləri ayırmaq və valideynlər sərginin hazırlanmasına, məsləhətləşmələrin təşkilinə, binaların dizaynına, mədəni proqrama cavabdehdir. (uşaqların, bağça işçilərinin çıxışı, valideynlər) .
Valideynlərə mesaj hazırlayın.
7. Seminarlar
Mövzu üzrə praktiki dərs.
Məsələn, təcrübə “Uşaqların nitqinin inkişafında ailə imkanları”.
Təklif valideynlər uşağın uğurlu nitq inkişafı amillərini müzakirə edin. Bu məqsədlə, təklif olunan siyahıdan seçmək üçün ən əhəmiyyətli olanları verin, seçiminizi şərh edin.
1. Emosional ünsiyyət valideynlər körpəlikdən uşaqla.
2. Uşağın həmyaşıdları ilə ünsiyyəti.
3. Artikulyasiya aparatının quruluşu.
4. Yetkinlərin nitqi bir modeldir.
5. Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı.
6. Uşaqlara bədii ədəbiyyat oxumaq.
7. Uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə oyunu.
Məşq edin valideynlər.
Problem vəziyyətini nəzərdən keçirin və şərhinizi və ya cavabınızı təklif edin.
Təklif valideynlər nitqin inkişafı proqramının bölməsinin məzmunu ilə tanış olmaq. Dərslərdən əvvəl dərs ilinin əvvəlində uşaqların ifadələri ilə audio yazıya qulaq asmaq. Bunun necə hiss etdiyini soruş valideynlərövladının səsini tanıyanda onun nitqini eşitdilər?
Uşaqlar görüşün ikinci hissəsinə dəvət olunurlar. ilə iştirak edirlər valideynlər müxtəlif oyun məşqlərində və tapşırıqlarında.
8. Açıq qapı günləri.
İldə 2 dəfə təşkil olunur. Bu günlərdə valideynlər rejim anlarında, dərslərdə iştirak edə bilər.
Bu, mübahisəni, fərqli, bəzən ziddiyyətli baxışların toqquşmasını ehtiva edir. Bu, tərəflərdən əmin olmağı, mübahisənin predmetinə aydın və qəti baxışı, arqumentlərini müdafiə etmək bacarığını tələb edir.
Mübahisə qanunları.
Sərbəst fikir mübadiləsi
Hamı aktiv və bərabərdir
Hər kəs razı olmadığı mövqeni deyir, tənqid edir
Düşündüyünüzü söyləyin və dediyinizi düşünün
Əsas olan faktlar, məntiq, sübut etmək bacarığıdır. Üz ifadələri, jestlər, nidalar arqument kimi qəbul edilmir
Kəskin, yaxşı məqsədli söz xoşdur
Pıçıltı yerində, zarafat isə yersizdir.
Qeyri-ənənəvi formalara valideynlərlə işdir: şifahi jurnallar, valideyn yaşayış otaqları, maraq klubları, kompüter oyunları kitabxanası, birgə yaradıcılıq valideynlər, uşaqlar və müəllimlər.
Pedaqoji mədəniyyətin yüksəldilməsində əyani təbliğatın rolunu unutmaq olmaz. valideynlər.
təsirli forma valideynlərlə işləmək tematik sərgilərdir. Sərgidə fərqli istifadə olunur materiallar: kitablar, uşaq rəsmləri, evdə hazırlanmış oyuncaqlar, uşaq deyimləri, fotoşəkillər və s.
Bütün formaların düzgün birləşməsi valideynlərlə işləmək(ənənəvi, qeyri-ənənəvi, əyani təbliğat nəzəri biliklərin artmasına kömək edir valideynlər onları yenidən düşünməyə təşviq edin üsulları və evdə tərbiyə üsulları, uşaq bağçasının çox yönlü fəaliyyətini qiymətləndirmək daha düzgündür.
Müxtəlif formaların istifadəsi valideynlərlə işləmək müəyyən verəcək nəticə:
- valideynlər uşaq bağçasının həyatında fəal iştirak edəcək,
Tərbiyəçilərin sadiq köməkçisi olun
Bütün bunlar uşaq bağçasında təhsil mühitində kifayət qədər yüksək sosial-psixoloji rahatlığın olduğunun sübutudur.
Müəllimlər və şagirdlərin valideynləri arasında ünsiyyət həmişə uşaq bağçaları üçün aktual məsələ olub və qalır. Valideynlər - uşaqlığın gözəl dünyasını və öz övladını, müəllimləri dərk etməyi öyrənmək üçün bu işdə valideynlərə daha effektiv kömək etmək üçün. Yalnız birlikdə pedaqoqlar və valideynlər uşağı daha yaxından tanıya və öyrənərək ümumi səyləri onun inkişafına yönəldə bilərlər.
“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində valideynlərlə işin innovativ forma və metodları”
Müəllimlər və şagirdlərin valideynləri arasında ünsiyyət həmişə uşaq bağçaları üçün aktual məsələ olub və qalır. Valideynlər - uşaqlığın gözəl dünyasını və öz övladını, müəllimləri dərk etməyi öyrənmək üçün bu işdə valideynlərə daha effektiv kömək etmək üçün. Yalnız birlikdə pedaqoqlar və valideynlər uşağı daha yaxından tanıya və öyrənərək ümumi səyləri onun inkişafına yönəldə bilərlər.
Hazırda müəllimlə valideynlər arasında ünsiyyət etimad, dialoq, tərəfdaşlıq prinsipləri əsasında, valideynlərin maraqları və uşaq tərbiyəsində onların təcrübəsi nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Keçmişin müəllimləri - K. D. Uşinski, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoy və başqaları valideynlərin pedaqoji biliklərə yiyələnməsinin zəruriliyindən, ailə tərbiyəsinin əhəmiyyətindən və məqsədyönlülüyündən, bilik və təcrübəni birləşdirməyin zəruriliyindən danışdılar. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri müasir valideynlərə bu işdə kömək etməyə çağırılır, baxmayaraq ki, uşaq böyütmək məsələlərinə dair məlumatlar indi müxtəlif yollarla əldə edilə bilər. Bunlar dövri nəşrlər, İnternet və valideynlər üçün çoxlu məşhur ədəbiyyatdır. Amma yalnız pedaqoq hər gün uşaqlar və valideynlərlə ünsiyyət qurur, hər bir ailənin problemlərini, çətinliklərini, eləcə də müsbət təcrübəsini görür. Valideynlərə müxtəlif formalarda yardım göstərir.
Ailə uşağın ilk kollektividir, onun təbii yaşayış yeridir, üzvləri arasında bütün müxtəlif münasibətlər, hisslərin zənginliyi və yaxınlığı, onların təzahür formalarının bolluğu - bütün bunlar emosional və əxlaqi inkişafı üçün əlverişli mühit yaradır. şəxsiyyətin formalaşması.
slayd 1.
Mövzu: “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində valideynlərlə işin innovativ formaları və metodları”
“Valideynlərimiz gözəl insanlardır,
Onlar üçün təhsilin mənası çox aydındır.
Axı, yalnız əməkdaşlıq və iş,
Bizə gələcəkdə şəxsiyyət veriləcək!”.
Slayd 2.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ailə ilə ənənəvi iş formaları.
20-ci əsrin ortalarında məktəbəqədər pedaqogikada ənənəvi hesab olunan ailələrlə uşaq bağçası işinin kifayət qədər sabit formaları inkişaf etdi:
1. Valideynlərin pedaqoji təhsili: söhbətlər, məsləhətlər.
2. Ümumi və qrup iclasları.
3. Vizual təbliğat: valideyn küncləri, stendlər.
Tipik problemlər.
Valideynlərin pedaqoji maarifləndirilməsi “Valideyn Biliyi Universiteti”, “Valideynlər Məktəbi” və s. vasitəsilə həyata keçirilir.Geniş pedaqoji təbliğat valideynləri ailə və sosial tərbiyənin vacibliyinə inandırmağa yönəlib. Əgər vicdanla həyata keçirilərsə, bu maarifləndirmə bu günə qədər faydalı, maraqlı və zəruridir. Bununla belə, ailə ilə işin bu forması böyük nəticələr vermir, çünki o, geniş valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəyə yönəldilmişdir.
Bu şəraitdə hər bir ailənin problemlərini ayrı-ayrılıqda görmək mümkün deyil.
Slayd 3.
Ailə ilə işin ənənəvi formalarının təhlili göstərdi ki, ailə ilə işin təşkilində aparıcı rol müəllimlərə verilir: bir çox formaların məqsədi valideynlərə kömək etmək, tövsiyələr və məsləhətlər verməkdir. Bu, ailənin ictimaiyyət tərəfindən uşağın şəxsiyyətinin inkişafında pedaqoji cəhətdən qeyri-kamil amil kimi qəbul edildiyini göstərir.
Odur ki, biz müəllimlər ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin yeni fəlsəfəsini inkişaf etdirməli, rolumuza və mövqeyimizə yenidən baxmalıyıq.
slayd 4.
Yeni qarşılıqlı fəaliyyət fəlsəfəsi işığında valideynlərlə ünsiyyətdə müəllimlərin peşəkar bacarığı.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin yeni fəlsəfəsinin üstünlükləri.
- Müəllimlərin və valideynlərin uşaqları böyütmək üçün birlikdə işləməyə müsbət emosional münasibəti.Valideynlər əmindirlər ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi onlara pedaqoji problemlərin həllində həmişə kömək edəcək və eyni zamanda onlara heç bir zərər verməyəcək, çünki ailənin fikirləri və müəllimin təklifləri nəzərə alınacaqdır.
At uşağın şəxsiyyəti. Ailə ilə daim əlaqə saxlayan müəllim öz şagirdinin vərdişlərinin xüsusiyyətlərini bilir və işləyərkən onları nəzərə alır ki, bu da öz növbəsində pedaqoji prosesin səmərəliliyinin artmasına səbəb olur.
- Valideynlər müstəqil olaraq məktəbəqədər yaşda inkişafda bu istiqaməti seçə və formalaşdıra bilərləruşaq böyütməkzəruri hesab etdikləri. Beləliklə, valideynlər uşağın tərbiyəsi üçün məsuliyyət daşıyırlar.
At ailədaxili əlaqələrin möhkəmləndirilməsi,emosional ailə ünsiyyəti, ümumi maraqların və fəaliyyətlərin tapılması.
- Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və ailədə uşağın tərbiyəsi və inkişafı üçün vahid proqramın həyata keçirilməsi imkanı.
- Ailənin tipini və ailə münasibətlərinin tərzini nəzərə almaq bacarığıvalideynlərlə işin ənənəvi formalarından istifadə edərkən qeyri-real idi.
Slayd 5.
Ailə ilə işin yeni formaları çərçivəsində işin təşkili üçün əsas prinsiplər:
Uşaq bağçasının ailə üçün açıqlığı (hər bir valideynə uşağının necə yaşadığını və necə inkişaf etdiyini bilmək və görmək imkanı verilir);
Uşaqların tərbiyəsində müəllim və valideynlər arasında əməkdaşlıq;
Ailədə və məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağın inkişafına vahid yanaşmaları təmin edən fəal inkişaf edən mühitin, uşaqlar və böyüklər arasında aktiv ünsiyyət formalarının yaradılması;
Uşağın tərbiyəsində və inkişafında ümumi və xüsusi problemlərin diaqnostikası.
slayd 6.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ailə ilə işinin funksiyaları.
Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təşkil olunan tədris prosesinin məzmunu və metodikası ilə tanışlığı.
Valideynlərin psixoloji və pedaqoji təhsili.
Valideynlərin uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi.
Uşaqların tərbiyəsində ayrı-ayrı ailələrə kömək edin.
Valideynlərin kəndin ictimai təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqəsi.
Valideynlər və müəllimlər arasında qarşılıqlı əlaqənin daha yaxşı təşkili üçün valideynlərlə işdə məsuliyyət sahələrinin tərbiyəçi, metodist, tibb işçisi, rəhbər və mütəxəssislər arasında bölüşdürülməsi məqsədəuyğundur.
Slayd 7.
Valideynlərlə qeyri-ənənəvi iş formaları:
Məlumat və analitik
Hədəf: valideynlərin maraqlarının, ehtiyaclarının, tələblərinin, onların pedaqoji savadlılıq səviyyəsinin müəyyən edilməsi.
Ünsiyyət forması:sosioloji bölmələrin, sorğuların aparılması, “Poçt qutusu” və s.
Asudə
Hədəf : müəllimlər, valideynlər, uşaqlar arasında emosional əlaqə yaratmaq.
Ünsiyyət forması:birgə asudə vaxtlar, bayramlar, valideynlər və uşaqların sərgilərdə, müsabiqələrdə və digər tədbirlərdə iştirakı.
koqnitiv
Hədəf: valideynlərin məktəbəqədər uşaqların yaşı və psixoloji xüsusiyyətləri ilə tanışlığı. Valideynlərdə uşaq tərbiyəsində praktiki bacarıqların formalaşdırılması.
Ünsiyyət forması:seminarlar, pedaqoji brifinq, pedaqoji salon, iclasların keçirilməsi, qeyri-ənənəvi məsləhətlər, şifahi pedaqoji jurnallar, pedaqoji məzmunlu oyunlar, valideynlər üçün pedaqoji kitabxana və s.
Vizual və məlumat: məlumat və tanışlıq; məlumat və maarifləndirici
Hədəf: valideynlərin məktəbəqədər müəssisənin işi, uşaq tərbiyəsinin xüsusiyyətləri ilə tanışlıq. Valideynlərin uşaqların tərbiyəsi və inkişafı haqqında biliklərinin formalaşdırılması.
Ünsiyyət forması:valideynlər üçün məlumat broşürləri, açıq qapı günlərinin (həftələrinin) təşkili, dərslərin açıq mənzərələri və uşaqlar üçün digər fəaliyyətlər. Qəzetlərin buraxılması, mini-kitabxanaların təşkili və s.
slayd 8.
Bütün bu işlərdə müasir İKT-dən istifadə etmədən etmək mümkün deyil.
Hər il innovativ texnologiyalar həyatımıza getdikcə daha sıx daxil olur. İndi əminliklə deyə bilərik ki, kompüter effektiv texniki vasitədir, onun köməyi ilə siz tərbiyə və təhsili əhəmiyyətli dərəcədə şaxələndirə və uşağı hərtərəfli inkişaf etdirə bilərsiniz. Buna görə də valideynlərlə daha bir qeyri-ənənəvi iş formasını vurğulamaq istərdim -müasir multimedia texnologiyalarından istifadə edərək ən yaxşı ailə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi.
Müsbət ailə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsində məqsəd ailə tərbiyəsində təcrübə mübadiləsində valideynlərin fəallığını artırmaqdır.
slayd 9.
Ailə təhsilinin prioritetinin tanınması ailə ilə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi arasında fərqli münasibət tələb edir, yəni: əməkdaşlıq, qarşılıqlı əlaqə və etimad. Bunun üçün müəllim öz rolunu, mövqeyini yenidən nəzərdən keçirməli, əməkdaşlıq, valideynlərlə tərəfdaşlıq yoluna qədəm qoymalıdır.
Müəllimin - işçinin, tərəfdaşın rolu:
1. Valideynin təşəbbüsünə arxalanır və özünün təşəbbüsünü təklif edir.
2. Uşaq haqqında valideyndən öyrənir və uşağı birlikdə qiymətləndirir.
3. Hazır məsləhətlər vermir, problemi valideynlərlə birgə həll edir.
4. Ailənin fərdiliyini nəzərə alaraq valideyn üçün uyğundur.
5. Valideynlərə fərdin özünü həyata keçirməsi üçün uşaq üçün uğurlu fəaliyyətlər yaratmağa kömək edir.
6. Ailə tərbiyəsinin düzgünlüyündə valideynlərə kömək edir, bəzən valideynlərdən öyrənir.
7.Valideynləri öyrətmir, lakin sertifikatlı mütəxəssis kimi məsləhətlər verir.
8. Əsərin ali məqsədi və məzmunu uşaqdır.
slayd 10.
İndi siz yeni qarşılıqlı əlaqə modeli yarada bilərsiniz: valideyn - ailə - müəllim.
Hamımız bilirik ki, ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin əsas istiqamətləri bunlardır:
Bu istiqamətlərdən irəli gələrək məktəbəqədər yaşlı uşaqların ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə üzrə iş aparılır.
Biblioqrafiya
ÜSTÜNDƏ. Kiseleva, N.R. Musina, pedaqoqlar
MBDOU № 67 "Ağaca",
Nijnekamsk
VALİDEYNLƏR İLƏ İŞDƏ PEDAQOJİ YENİLİKLƏR
MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSSƏSƏSİNDƏ.
Keyfiyyətli məktəbəqədər təhsil bu gün təhsilin sonrakı mərhələlərinin keyfiyyətinin və əlçatanlığının yüksəldilməsi üçün mühüm ehtiyat kimi qəbul edilir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində innovasiyanın ümumi məqsədi təhsil müəssisəsinin pedaqoji sisteminin keyfiyyətcə yüksək təhsil nəticələrinə nail olmaq qabiliyyətini artırmaqdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində innovativ fəaliyyət sahələrindən biri də valideynlərlə işdir.
"Uşaqlığın necə keçdiyi, uşaqlıqda uşağı əlindən kimin apardığı, ətrafındakı dünyadan onun ağlına və ürəyinə nə girdiyi, bugünkü körpənin necə insan olacağı qəti şəkildə asılıdır" V. A. Suxomlinski.
Müəllimlərin şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqəsi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ən mürəkkəb və vacib fəaliyyətlərindən biridir. Bu, məktəbəqədər yaşlı uşaqların ailələrinin ehtiyac və tələblərini rəhbər tutmalıdır.Valideynlərin pedaqoji prosesin passiv müşahidəçisi deyil, fəal iştirakçılarına çevrilməsinə çalışmaq lazımdır. Şagirdlərin ailə üzvlərinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinə daxil edilməsi müxtəlif yanaşmaları nəzərdə tutmalı, ənənəvi və qeyri-ənənəvi bölünə bilən müxtəlif qarşılıqlı əlaqə formalarından istifadə edilməlidir.
Uşaq bağçası və şagirdlərin ailələri arasında ənənəvi qarşılıqlı əlaqə formaları:
Məlumat və əyani (stendlərdəki materiallar, slayd qovluqları, tövsiyələr, uşaq işlərinin sərgiləri, fotosərgilər);
Fərdi (söhbətlər, məsləhətləşmələr);
Kollektiv (valideyn görüşləri, konfranslar, dəyirmi masalar, tematik məsləhətləşmələr).
Qeyri-ənənəvi qarşılıqlı əlaqə formalarını aşağıdakı qruplara bölmək olar:
Koqnitiv (emalatxana, valideyn klubu, pedaqoji salon, breyninq);
Məlumat və analitik (anket, sorğu, poçt qutusu, ailənin sosial pasportu);
İstirahət (birgə asudə vaxtlar, bayramlar, sərgilər, ekskursiyalar, yarmarkalar, gənc valideynlər üçün məktəb);
Vizual və məlumat xarakterli (məlumat broşürləri, açıq qapı günləri, baxış dərsləri, həssas anlar, qəzet buraxılışı).
İndi heç bir şey valideynləri təəccübləndirməyəcək bir fikir var. Ancaq təcrübədən göründüyü kimi, məktəbəqədər uşaqların ailələrinin hadisələrə münasibəti uşaq bağçasında tərbiyə işinin təşkilindən, məktəbəqədər təhsil işçilərinin valideynlərin pedaqoji təhsili ilə məşğul olmaq istəyindən asılıdır.
Valideynlər, öz növbəsində, məktəbəqədər müəssisədəki uşaqların həyatını əhəmiyyətli dərəcədə şaxələndirə, təhsil işinə töhfə verə bilərlər. Beləliklə, bəzi valideynlər ekskursiya təşkil etməkdən, ən yaxın meşəyə, parka, çaya səyahət etməkdən məmnundurlar, digərləri pedaqoji prosesin təchiz olunmasına kömək edəcək, digərləri uşaqlara maraqlı bir şey söyləyəcək, onlara bir şey öyrədəcəklər. Məktəbəqədər müəssisənin işində valideynlərin iştirakından pedaqoji prosesin bütün subyektləri faydalanır. Və hər şeydən əvvəl uşaqlar.
Belə ünsiyyət prosesində müəllimlər ailələri daha yaxından tanımaq, evdə təhsilin güclü və zəif tərəflərini dərk etmək, onların köməyinin xarakterini və həcmini müəyyən etmək, bəzən valideynlərdən öyrənmək imkanı əldə edirlər.
Valideynlərlə iş layihə fəaliyyəti çərçivəsində aparılarsa, daha səmərəli olur.
Beləliklə, bir məktəbəqədər müəssisədə işləyə bilərmüxtəlif növ ailə klubları.
"Təhsil oyunları dünyasında" (intellektual inkişaf)
"Bizimlə səyahət et, özün səyahət et" (koqnitiv inkişaf)
"Gözəllik və Sağlamlıq" (uşaqların fiziki inkişafı və sağlamlığının yaxşılaşdırılması)
"Ailə qonaq otağı" (bədii və estetik inkişaf)
Ailə klublarının əsas məqsədləri:
uşaqların tərbiyəsində və inkişafında məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin və ailənin səylərinin birləşdirilməsi;
Valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması;
Ailə təhsili sahəsində təcrübə mübadiləsi;
Valideyn-övlad münasibətlərinin gücləndirilməsi;
Valideynlərə bir-biri ilə və uşaqlarla ünsiyyət qurmaq imkanı vermək.
Hər bir klubun iş formaları mövzudan, iştirakçıların tərkibindən və tapşırıqlardan asılı olaraq fərqli ola bilər: dəyirmi masa, təlim, seminar, pedaqoji vəziyyətlərin həlli, bir müəssisədə uşaqların həyatının təşkili ilə bağlı video nümayişlər, uşaqların birgə fəaliyyətinin təşkili. və böyüklər. Klub üzvlərinin layihə fəaliyyəti bu klubun istiqamətindən və fəaliyyətindən asılı olaraq müəyyən mövzuya malikdir.
"Gənc ailə məktəbi"aşağıdakı vəzifələri həll edir:
Valideynlərin psixoloji və pedaqoji mədəniyyətini yüksəltmək;
Valideynlərlə uşaq bağçası arasında etibarlı münasibətin qurulmasına töhfə vermək;
Ailə təhsilinin müsbət təcrübəsini müəyyən etmək və yayımlamaq;
Valideynlərin birliyinə töhfə verin.
Əməkdaşlıq günləri. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin bu forması DS çərçivəsində uşaqların tərbiyəsi və inkişafı problemlərinin həllində ən optimaldır. Əməkdaşlıq günlərinin mövzusu: “Yay astanasındadır”, “Əxlaqın ABC-si”, “Gəlin bunu birlikdə edək” və s.
Dəyirmi masa görüşləri» təkcə valideynlərin deyil, müəllimlərin də üfüqlərini genişləndirmək. Görüş mövzuları fərqli ola bilər. Bu iş formasında bir dənə də olsun valideynin kənarda qalmaması, demək olar ki, hamının fəal iştirak etməsi, maraqlı müşahidələrini bölüşməsi, əməli məsləhətlər verməsi diqqət çəkir. Psixoloq və ya müəllim iclası yekunlaşdıra və yekunlaşdıra bilər.
Onlayn ünsiyyət veb sayt vasitəsilə valideynlərlə. Bu, valideynlərə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, onun nizamnaməsi, inkişaf proqramı və müəllimlər kollektivi ilə tanış olmaq imkanı verir; hər bir uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün bütün növ fəaliyyətləri göstərmək (parçalanmış), valideynlərin xahişi ilə pedaqoji təhsili həyata keçirmək.
Bu iş forması nəticəsində valideynlər uşaqlarla işin məzmunu, dar mütəxəssislər tərəfindən göstərilən pullu və pulsuz xidmətlər haqqında məlumat alırlar.
Saytın qonaqlar kitabında istənilən valideyn onu maraqlandıran sual verə bilər və bir müddət ona məsləhət, tövsiyə, məsləhət və s. formada cavab ala bilər.
Xronika dizaynı. Bu iş forması informasiya xarakteri daşıyır. Gün ərzində və ya geyinərək müəllim qrupdakı uşaqların başına gələn ən maraqlı hadisələri müşahidə edir və qeyd edir. Bu, bir uşağın söylədiyi maraqlı bir söz və onun etdiyi bir hərəkət və daha çox şey ola bilər - başa düşdüyü və ya göstərdiyi hər şey. Müəllim albom - xronika tərtib edir, orada qeydlər aparır və axşam valideynlərin küncünə qoyur. Salnamələrin mövzusu: “Deyirlər, uşaqlar”, “Qrupumuzun tarixinin səhifələri”, “Ana obrazı” və s.
Belə iş uşaqların tərbiyəsində hər iki tərəfdaş üçün qarşılıqlı faydalıdır: valideynlər və müəllimlər. Valideynlər bəzən körpələri haqqında gülməli "şeylər" öyrənirlər və çox vaxt bu albomun "jurnalistləri" olurlar - onu evdə uşağın başına gələn hekayələrlə tamamlayırlar. Və əksinə, müəllim evdə şagirdin necə olduğunu öyrənir.
müzakirə dalğası. Məqsəd: problemə müxtəlif rakurslardan (mövqelərdən) baxılması; optimal həll yolunun seçilməsi.
Valideynlərlə işin bu formasının mahiyyəti yellənən yelləncəyi təqlid etməkdir. Tərəfdaşlar bir-birinin əksinə yerləşən iki valideyn qrupudur. Müzakirə yelləncəkləri şəklində problemin müzakirəsi qrupun alternativ olaraq hər iki əks mövqedə - “lehinə” və “əleyhinə” mövqe tutmasını nəzərdə tutur. Müzakirə üçün sual təklif edildikdən sonra iştirakçılar təklif olunan məsələ ilə bağlı növbə ilə çıxış edirlər, - "yelləncək" hərəkət etməyə başlayır.
Valideynlərin ifadələrini həvəsləndirən, düzəldən, istiqamətləndirən, gücləndirən pedaqoq, valideynlərin gücünün tükəndiyi görünənə qədər müzakirə "yelləncək" kursunu dəstəkləyir. O, “yelləncəyi” dayandırır, müzakirəni yekunlaşdırır.
Əsas odur ki, yuxarıda sadalanan bütün iş formaları və tövsiyyələr tətbiq edilməli deyil, öz yeniliyi ilə maraq oyatmalı, möhürsüz, təkmilləşdirməsiz və mənəviyyatsız təqdim edilməlidir. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində valideynlərlə işdə yeniliklərin tətbiqindən gözlənilən nəticələr:
- valideynlərin pedaqoji və hüquqi səriştələrinin səviyyəsinin artırılması;
- valideyn fəallığının artması,
- hər bir ailə ilə sıx əlaqə yaratmaq;
- uşağa tərbiyəvi təsirin koordinasiyası;
- ailə tərbiyəsinin müsbət təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi.
Deyə bilərik ki, bu gün uşaq bağçası və ailə əməkdaşlığının innovativ komponentinin həm məqsədi, həm də nəticəsidir. Valideynlərlə əməkdaşlıq edərək, uşaq bağçasının tərbiyəçiləri və mütəxəssisləri bütün gənc uşaqların səriştəli valideyn olmaq hüququnu praktiki olaraq dəstəkləməyə kömək edirlər, çünki uğurlu uşaqlıq səriştəli valideynlikdən ayrılmazdır.
Valideynlərlə işin müxtəlif formalarından istifadə müəyyən nəticələr verir: valideynlər mitinq keçirir, uşaq bağçasının həyatında fəal iştirak edir, müəllimin sadiq köməkçiləri olurlar.
Biblioqrafiya
1. Belyaev, V. I. Sevimlilər. Elmi məqalələr toplusu. - M .: "Sizin çap ortağınız", 2010. - 430 s.
2. Osipova, L. E. Ailə ilə uşaq bağçasının işi. - M .: "Scriptorium nəşriyyatı 2003", 2008. - 72
3. Petruşenko N.A., Zençenko N.E. Uşaq bağçası və ailə - qarşılıqlı əlaqə və əməkdaşlıq. / Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyəçisi, 2009, No 9.
4. Troşina S.N. Müəllimlər və valideynlər arasında qeyri-ənənəvi ünsiyyət formaları. / Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyəçisi, 2010, No 8.
Jukova Liliya Abuzyarovna
Vəzifə: pedaqoq
Təhsil müəssisəsi: SP GBOU 10 nömrəli tam orta məktəb OTs "LİK" "17 nömrəli uşaq bağçası"
Yer: Samara vilayətinin Otradnı şəhəri
Materialın adı: Elektron təqdimat
Mövzu:“Valideynlərlə işin innovativ formaları”
Nəşr tarixi: 13.11.2017
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
SP GBOU 10 nömrəli tam orta məktəb OTs "LİK" "17 nömrəli uşaq bağçası"
Otradnı şəhəri 2017
“İnnovativ formalar
valideynlərlə işləmək
DOW-da "
Hazırlayan: Jukova L.A.
İDEYA
Müəllimlə qarşılıqlı əlaqənin əsas ideyası
valideynlər - bu əməkdaşlıqdır!
Əməkdaşlıq təkcə deyil
qarşılıqlı fəaliyyət, həm də qarşılıqlı anlaşma,
qarşılıqlı hörmət, qarşılıqlı etimad,
qarşılıqlı təsir.
Müəllimlər arasında fəal əməkdaşlıq və
valideynlər bir-birlərini daha yaxşı tanımağa imkan verir
dost, artırır
əlaqələr.
HƏDƏF
Əlverişli şərait yaratmaq
valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə mühiti.
Etibarın yaradılması və
ilə əməkdaşlıq edir
valideynlər.
Ailəni bir araya gətirmək
təhsil məkanı.
VALİDEYNLƏR İLƏ ƏNƏNƏNƏTİ İŞ FORMALARI
* Valideyn görüşləri.
* Məsləhətləşmələr.
* Sorğular, sorğular.
* Məlumat stendləri, qovluqlar.
* Açıq qapı günləri.
* Fərdi söhbətlər.
İLƏ İNNOVATİV İŞ FORMALARI
VALİDEYNLƏR
* Ailə oyun kitabxanası (ailə oxumaq, oynamaq
* Layihələrdə iştirak ("Mənim
ailə", "Birinin səyahəti
sözlər və s.).
* Valideynlərin rahat əlləri.
* İnnovativ yanaşma - yaratmaq
qrupun e-poçt səhifəsi
internet.
İLƏ İNNOVATİV İŞ FORMALARI
VALİDEYNLƏR
* Təlimlər.
* Ailənin qonaq otaqları.
* Ustad dərsləri.
* DOW veb-saytının saxlanması.
* Yaxşı əməllər günü.
* Dəyirmi masa.
* Ailə açılış günləri.
* Açıq gün.
* Şifahi Pedaqoji Jurnal.
* Ailə ənənələri şöbəsi.
* Sual-cavab gecəsi.
İLƏ İNNOVATİV İŞ FORMALARI
VALİDEYNLƏR
MÜƏLLİM QANUNU:
"GÜLÜŞ"
GÖZLƏNİLƏN NƏTİCƏLƏR
ƏMƏKDAŞLIQ
Qrupda rahatlığın yaradılması
Asan ünsiyyət
Anlamaq
Valideynlərin qrupun həyatında fəal iştirakı
Müəllimlərin yeni ideyalara motivasiyası
VALİDEYNLƏR İLƏ İŞ PLANI
2017-2018 TƏDRİS İLİ ÜÇÜN
SENTYABR: - mövzu ilə bağlı valideyn iclası
"Valideynlərin GEF DO ilə tanışlığı";
Mövzu ilə bağlı birgə yaradıcılıq sərgisi
"Payız fantaziyaları" (sənətkarlıq, rəsmlər);
Pedaqoji laboratoriya (müzakirə
valideynlərin birgə fəaliyyətlərdə iştirakı
cari tədris ili üçün)
“Mənim şəhərim mənimdir
Viber İnternet qrupunda işin davamı;
OKTYABR: - uşaqlar üçün oxu konfransı
(ana Vorontsova T.A. asudə vaxtını oxumaqla keçirir
S. Marşakın “The Tale of
axmaq balaca siçan, "sonra nağıl müzakirə edilir və
ayrı-ayrı epizodlar oynanılır);
Birgə idman əyləncəsi "Ata,
Ana, mən idman ailəsiyəm!” (birlikdə
bədən tərbiyəsi müəllimi)
"Kitab donuz bankı" nın yaradılması (birgə
məzmununu artırmaq üçün iş "Knizhkina
donuz bankları" həftənin mövzusunda);
Payız matininin hazırlanması və keçirilməsi;
“Tullantıların toplanması” aksiyası
NOYABR: - xeyirxah əməllər günü (kitabların birgə “müalicəsi”);
Şəhərin yaddaqalan yerlərinə həftəsonu marşrutu;
Loqoped Burakova A.V ilə görüş. Mövzu üzrə
“Artikulyasiya gimnastikası inkişaf vasitəsi kimi
artikulyasiya aparatı;
“Analarımızın sehrli əlləri!” yaradıcılıq sərgisi;
Ümumrusiya Gününə həsr olunmuş Açıq qapı günü
DEKABR: oyun simulyasiyası (rol oyunu
ailə tərbiyəsinin problemli situasiyaları)4
Mini-eksperiment (valideynlərin daxil edilməsi
tədqiqat fəaliyyəti);
Yeni il şənliyinin hazırlanması və keçirilməsi
YANVAR: - media kitabxanasının yaradılması;
Valideynlərin əlləri ilə rahatlıq (kontrplakdan yaradılması
ekranlar, mobil raflar);
Seminar (üçlükdə qarşılıqlı əlaqə
valideyn-psixoloq-müəllim);
FEVRAL: - ailələrə baş çəkmək;
Ailə oyun kitabxanası "Biz oynayırıq və
təcrübə" (mətbəxdə oyunlar, oyunlar
təbiət);
Birgə asudə vaxt;
"Ailəmizin fəalları" ailə klubu
MART: - eksperimental üzrə master-klass
valideynlər üçün fəaliyyət;
Pedaqoji ekran (sual-cavab, praktiki
dar bir mövzuda məsləhət);
Ekoloji iz;
Matinin birgə hazırlanması və keçirilməsi,
APREL: - valideyn klubu (qarşılıqlı təcrübə mübadiləsi
uşaq tərbiyəsi problemlərinə dair biliklər,
başa düşülməsinə və dəyişməsinə töhfə verir
iştirakçıların bəzi həyat fikirləri);
iş oyunu;
Maraqlı insanlarla tanışlıq
MAY: - pedaqoji xidmətlər bürosu;
Mövzu üzrə ailə vernisajı…..;
“Valideynlərin yol hərəkəti qaydalarını bilməsi” praktiki seminarı
İLK NƏTİCƏLƏR
Mövzu ilə bağlı valideyn iclası
"Valideynlərin GEF DO ilə tanışlığı"
elektron istifadə
təqdimatlar
İLK NƏTİCƏLƏR
Valideynlərin əlləri ilə rahatlıq (doğaçlama vasitələrdən kukla küncünün bəzədilməsi)
İLK NƏTİCƏLƏR
“Payız
fantaziyalar"
İLK NƏTİCƏLƏR
İLK NƏTİCƏLƏR
“Tullantıların toplanması” aksiyası
İLK NƏTİCƏ
Master-klass
SONRAKİ BİRLİK ÜÇÜN PLANLAR
İŞLƏR
* Valideynlik təcrübəsini təqdim edin
forumlar, valideyn klubları, yaradılması
media kitabxanaları, təşkilat
mövzulu gecələr,
birgə təşkili
teatr tamaşaları,
həftə sonu marşrutları,
ünsiyyət təlimləri
DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR
UĞURLU İŞ
Rusiyada təhsil sisteminin modernləşdirilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə, onlarda təhsil prosesinin təşkilinə və təhsil xidmətlərinin keyfiyyət səviyyəsinə yeni tələblər qoyur.
Hər il innovativ texnologiyalar həyatımıza getdikcə daha sıx daxil olur.
Yeniliyin mənbəyi problemdir.
Məktəbəqədər müəssisəmizdə şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə problemi də var idi. Valideynlərin pedaqoji passivliyi, valideynlərin onların tərbiyəvi funksiyasını başa düşməməsi, uşaq bağçasında və ailədə uşağa vahid tələblər qoymaq istəməməsi, valideynlərin uşaq bağçasının ailə ilə işinin məzmununu, formalarını müəyyən edərkən heç bir şeyə əhəmiyyət verməməsi. məktəbəqədər müəssisədir, lakin onlar sosial müştərilər kimi fəaliyyət göstərirlər.
Valideynlərin “pedaqoji refleksiyasının” olmaması müəllim kimi özünü tənqidi qiymətləndirmə, özünü uşağın yerinə qoya bilməməsi, vəziyyətə onun gözü ilə baxa bilməməsidir.
Bundan əlavə, uşaq müəssisələrinin səlahiyyətləri azaldı, çünki bir çox əlavə təhsil təşkilatları meydana çıxdı, burada valideynlərin fikrincə, məktəbə hazırlaşırlar və bağçadan daha yaxşı işləyirlər. Böyüklərin böyük məşğulluğu və iqtisadi sıxıntısı da bəzən uşaqların həyatına laqeydlik və maraqsızlıq səbəb olur.
Beləliklə, belə qənaətə gəlmək olar ki, valideynlərlə əməkdaşlıqda yeniliklərə ehtiyac var. Valideynlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatına fəal cəlb edilməsi üçün iş sistemini hazırlamaq və həyata keçirmək lazımdır. Bütün bunlar təhsil sisteminin müasirləşdirilməsinin müasir mərhələsində məktəbəqədər müəssisənin uğurlu pedaqoji fəaliyyətinin vacib şərti kimi valideynlərlə işi nəzərdən keçirməyə imkan verir.
Problemi innovativ yolla həll etmək sistemi dəyişmək, onu istədiyiniz modelə uyğunlaşdırmaq deməkdir. Dəyişikliklər keyfiyyət xarakterlidirsə, problemin həlli nəticəsində sistem inkişaf edir.
İnnovativ fəaliyyətin nəticələri müəllimin peşəkar səriştəsinin artması və məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsidir.
Bu gün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ailə ilə qarşılıqlı əlaqəsi yenilikçi yanaşma tələb edir.
Yuxarıda göstərilən problemləri həll etmək üçün biz məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə ailə arasında valideynlərlə işin ənənəvi və innovativ formalarını özündə birləşdirən qarşılıqlı əlaqə sistemini işləyib hazırlamışıq.
Şagirdlərin ailələri ilə işin innovativ formalarının tətbiqi və sınaqdan keçirilməsi ailə ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqəni, əməkdaşlığı təmin etmək, ailəyə sosial-psixoloji, pedaqoji, mənəvi və mənəvi dəstək sisteminin formalaşdırılmasını təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur:
Şagirdlərin ailələri ilə tərəfdaşlıq əlaqələrinin qurulması, uşaqların inkişafı və tərbiyəsi üçün qüvvələrin birləşdirilməsi, ümumi maraqlar mühitinin yaradılması;
Valideynlik bacarıqlarının aktivləşdirilməsi və zənginləşdirilməsi, öz pedaqoji imkanlarına inamının qorunması.
Valideynlərlə işə innovativ yanaşma məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinə təsir göstərir və bir sıra prinsiplərə malikdir - əməkdaşlıq, açıqlıq, ailənin stimullaşdırılması və dəstəyi, əks əlaqə, hər bir ailəyə fərdi yanaşma.
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinin innovativ komponenti onun formalaşmasının və həyatının bütün mərhələlərində ailələrin təhsil potensialının hərtərəfli dəstəklənməsi ilə əlaqələndirilir.
Yalnız bu komponentlərin birləşməsi iş formalarının innovativliyi haqqında danışmaq hüququ verir.
Bu gün bu vəzifə hər yerdədir və bizim üçün bu, bağçanın illik tapşırığıdır - "tamaşaçılar" və "müşahidəçilər" dən olan valideynlər iclasların fəal iştirakçılarına və tərbiyəçinin köməkçilərinə çevrilməlidirlər, qarşılıqlı hörmət mühiti yaradılmışdır. Bunun üçün valideynlərlə işləmək üçün innovativ səriştə əsaslı yanaşmadan fəal şəkildə istifadə etməlisiniz.
MBDOU № 7 komandası Art. Ladozhskaya daim yeni, müasir formalar, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə üsulları axtarışındadır.
Müəllimlərlə innovasiya fəaliyyətinə dair pedaqoji ədəbiyyatı öyrənərək, valideynlərlə işin köhnə formalarının innovativ və effektiv formalara necə çevrilə biləcəyi ilə tanış olduq. Valideynlərin tədris prosesinə cəlb edilməsi formalarını, valideynlərin maarifləndirilməsinin informasiya və praktiki formalarını, habelə bu işin səmərəliliyinin vacib şərtlərini də nəzərdən keçirdik.
Bu məsələ ilə bağlı pedaqoqlara metodiki köməklik göstərilib, “Valideynlərlə iş – qeyri-ənənəvi yanaşmalar” konsultasiyası, “Valideynlərlə yeni yanaşmalar işığında qarşılıqlı əlaqə” seminarı keçirilib. qarşılıqlı əlaqənin yenilikçi formalarından istifadə edən valideynlər. Valideynlər komitəsindən valideynlərin dəvəti ilə “Pedaqoji kollektivin valideynlərlə işi” (qeyri-ənənəvi yanaşmalar) mövzusunda müəllimlər şurası keçirmişdir.
Buna görə də ixtira etmək, köhnə ənənəvi formaları və yeni texnikaları birləşdirmək, valideynlərlə işdə daha müasir texnologiyalar tətbiq etmək lazım idi, onlarsız müasir uşaq bağçası artıq mövcud ola bilməz.
Ailəni öyrənmək, valideynlərin təhsil ehtiyaclarını öyrənmək, onun üzvləri ilə əlaqə yaratmaq, uşağa tərbiyəvi təsirləri uyğunlaşdırmaq üçün məktəbəqədər müəssisəmizin tərbiyəçilərinin “Əməkdaşlıq” anketi ilə işə başlaması zəruridir. uşaq bağçası və ailə”. Həqiqi mənzərəni əldə edərək, toplanmış məlumatlar əsasında hər bir uşağın ailə əlaqələrinin strukturunun xüsusiyyətlərini, məktəbəqədər uşağın ailə və ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini təhlil edə və hər bir valideynlə ünsiyyət taktikasını inkişaf etdirə bilərik. . Bu, hər bir ailənin pedaqoji ehtiyaclarını daha yaxşı idarə etməyə, fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almağa kömək edəcəkdir.
İnnovativ texnologiyalar valideyn-övlad münasibətlərinin təbii əsaslarının zənginləşməsinə və ailədə uşaqların daha ahəngdar tərbiyə olunmasına kömək edir. Məktəbəqədər təhsil xidmətlərinin göstərilməsinin yeni sxeminin əsas tələbi informasiyanın tamlığını, əlçatanlığını, vaxtında yenilənməsini və etibarlılığını təmin edən təhsil xidmətləri haqqında vətəndaşların məlumatlandırılması üçün şəffaf, açıq sistemin yaradılmasıdır. Vəzifələri Rusiya Federasiyası hökumətinin məktəbəqədər təhsil xidmətlərinin göstərilməsi üçün yeni sxem tələblərinə uyğun olan "Planet detstva" uşaq bağçası üçün qəzet yaratmaq ideyası belə oldu. .
Planet of Childhood qəzetinin səhifələrində məktəbəqədər müəssisənin işinin təşkili, yeni normativ sənədlər, məktəbəqədər müəssisənin bütün parlaq hadisələri və nailiyyətləri haqqında məlumat verilir. “Uşaqlıq planeti” uşaq bağçası əməkdaşları üçün məktəbəqədər təhsilin təkmilləşdirilməsi üçün ideyaların – müsabiqələr, asudə vaxtların təşkili, səyahətlər, sənədli filmlər, bayramlar, yeni tədbirlər, rəngli fotosessiyalar şəklində görüşlər üçün birbaşa rupor olmaq imkanıdır. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işçiləri, bizim şagirdlərin anaları, ataları, babaları və nənələri də. Bu istiqamətdə növbəti addım məktəbəqədər təhsil müəssisəsi üçün internet saytının yaradılması olub. Uşaq bağçasının saytı, uşaq bağçasının İnternetdəki fəaliyyəti və uğurunun əsaslandığı şeydir. Uşaq bağçası xidmətlərinə olan uğur və tələbat əsasən pedaqoji kollektivin fəaliyyəti haqqında məlumatların necə təqdim olunmasından, eləcə də uşaqlar üçün müasir təhsil modelinin formalaşdırılması şərtlərini əks etdirən saytda məlumatların nə qədər tez-tez yenilənməsindən asılı olacaq. məktəbəqədər dünya.
İstənilən valideyn bura daxil ola bilər. Saytda siz uşaq bağçasının üzləşdiyi problemlərlə tanış ola bilərsiniz. Bütün bayramlarda və məclislərdə iştirak etmək. Uşaqların yaradıcılığına heyran ola biləcəyiniz və ən istedadlı, ağıllı və sevimli övladınızla fəxr edə biləcəyiniz "Yaradıcı Qonaq Otağı"na baş çəkin. Saytda sizi maraqlandıran istənilən sualı anonim şəkildə verə və mütəxəssisdən cavab ala bilərsiniz.
Veb sayt, qəzet təkcə fəaliyyətin təşkili, əməkdaşlıq vasitəsi kimi deyil, həm də çox vacib olan, uşaq bağçasının həyatında baş verən bütün dəyişikliklərə tez reaksiya verməyə imkan verən “əks əlaqə” amili kimi çıxış edir.
Məktəbəqədər müəssisəmizdə uşaqların nailiyyətlərinin nümayişi kimi valideynlərlə belə bir açıq forma tətbiq edirik.
Uşaqlar haqqında məlumat uşaq bağçası ilə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə mədəniyyətinin çox vacib və hələ də aşağı gəlirli təbəqəsidir.
Hər gün uşaqların nailiyyətləri haqqında məlumat toplamaq uşaqlara yeni təcrübələr, yeni biliklər gətirir. Ən əhəmiyyətsiz görünən uğurlar belə ümumi mülkiyyətə çevrilməlidir. Bunu etmək üçün uşaqları izləməli, nitqdə, hərəkətlərdə, davranışlarda, oyunlarda nəyin yeni olduğunu görməyə çalışmalısınız. Nailiyyət, uşağın bir şeydə qeyd-şərtsiz uğurudur. Bu, müşahidələr zamanı əldə edilən faktlardan irəli gələn inkişafdır. Hər bir uşağın öz nailiyyətləri var, şəxsən onun üçün, valideynləri üçün əhəmiyyətlidir.
Tərbiyəçilər yaradıcı insanlardır, ixtiraçılıq qabiliyyətinə malikdirlər, yaradıcıdırlar, buna görə də uşaqların nailiyyətlərini bəzəmək üçün seçimlər saysız-hesabsızdır: toyuqlar, günəş şüaları, çiçəklər, uşaqların avtoportretləri şəklində, hansı və ya yanında qeydlər. gözləmə zalında nailiyyətləri təsvir edən əlavə olunur.
Misal üçün: Polina (5 yaş).
Sosial səriştə.
müşahidə. 18.02.2014 Yaroslava dönür: “Gəlin dizaynerlə oynayaq. Heyvanlarımız üçün ev tikəcəyik. Böyük boşqablarınız var? Çoxlu? Mənə bir lazımdır. Budur, kiçikləri götürün. Bu dam olacaq, bu da mənim qapımdır. Komeye ehtiyacin Var?"
Nailiyyət: danışıqlar aparmağı, işi planlaşdırmağı bacarır.
Valideynlərin övladlarının nailiyyətləri barədə yazılı məlumatlandırılmasının bu forması bizim üçün mühüm perspektivdir. Bununla biz valideynlərə uşaq bağçasındakı həyatının gözəl anlarını (gözlərindən gizlədilmiş) göstəririk ki, valideynlər uşaqların bağçada qazandıqları təcrübə haqqında müsbət fikirlər formalaşdırsınlar və onların tərbiyəsində valideyn rolu haqqında fikirlərini dəyişdirsinlər. uşağın inkişafı.
Valideynləri yarışlarda, sərgilərdə, oyun avadanlıqlarının təmiri ilə bağlı ictimai iş günlərində iştiraka cəlb etmək üçün tədbirlə bağlı ənənəvi elanlar əvəzinə elanın məzmununu dəyişdirmək qərarına gəldik. Misal üçün:
Əziz atalar!
İndi oyun meydançasında əsl qum qutumuz var. Biz Pasxa tortları oynamaqdan, ev tikməkdən və yollar tikməkdən həzz alırıq. Bu, yalnız qum hər zaman çökməyə meyllidir. Zəhmət olmasa, qum qutumuzda bamperlər düzəltməyə kömək edin. Biz sizi gözləyirik və mütləq sizə kömək edəcəyik.
Uşaqlarınız.
Valideynlərin sorğu ilə bağlı növbəti bildiriş forması uşaqlardır. Burada üç sualdan ibarət modeldən istifadə edirik, müəllim istənilən boş vaxtda uşaqlarla bildikləri və ya bilmək istədikləri, məsələn, pişiklər (kosmos, dinozavrlar) haqqında danışa bilər. Uşaqların bütün ifadələri xüsusi cədvəldə qeyd olunur. Hər ifadənin yanında ona müəllif qoydu.
Lövhənin doldurulması və qəbulda asılması elanın məcburi yazılması ilə müşayiət olunur.
Misal üçün: Əziz analar və atalar! Uşaqlarımız pişiklər haqqında daha çox öyrənməyə qərar verdilər. Qrupda "Pişiklər" ensiklopediyamız var, lakin bu, onların maraqlarını təmin etmək üçün son dərəcə kifayət deyil. Vəhşi və ev pişikləri haqqında kitablar, ev heyvanlarınızın fotoşəkilləri, hekayələriniz, pişik oyuncaqları və pişik heykəlcikləri bizə çox kömək edəcək. Sizi fotoşəkillərdən ibarət sərginin (rəsmlər, oyuncaqlar və s.) hazırlanmasında iştirak etməyə dəvət edirik.
"Bizim sevimli pişiklərimiz"
Tərbiyəçilər və uşaqlarınız.
Belə bir sorğu nəticəsində valideynlər övladlarının maraq dairəsini görəcək və onların yeni biliklər almağa necə hazır olduqları barədə fikir əldə edəcəklər. Bu, şübhəsiz ki, valideynləri uşaqları ilə mövzunun müzakirəsində iştirak etməyə təşviq edəcək: onlara suallar verin, nəsə təklif edin, cavab verin, şübhələri aradan qaldırın və aktiv hərəkətlər edin - kitabxanaya gedin, lazımi materialı İnternetdə axtarın, oxuyun. ensiklopediya, bir qrupa gəlin və uşaqlarla söhbət edin.
Valideyn görüşlərinə, söhbətlərə, məsləhətləşmələrə hazırlaşarkən uşaq bağçamızın müəllimləri valideynlərlə aşağıdakı iş formalarından istifadə edirlər:
"Müdrikliyin sehrli çiçəyi" - qəbul otağında stend asılır, üzərinə böyük bir çiçək çəkilir. Çiçəyin nüvəsində hansı valideynlərin danışmağa dəvət olunduğu bir problem göstərilir. Çiçək ləçəkləri boşdur. Valideynlər onlara seçilmiş mövzu ilə bağlı məsləhətlər, aforizmlər və istəklər yazır. Misal üçün:
- "Uşaqların şıltaqlıqları";
- “Mən uşağa böyüklərə kömək etməyi öyrətməyi bilirəm”;
- “İkinci övladımız dünyaya gələndə biz...”;
- “Uşaq xəstələnməsin” və s.
"İdeal valideynin portreti" (tərbiyəçi) - qəbul otağında insan fiqurunun konturları olan vərəq asılır. Valideynlər bu vərəqdə ideal valideynin xüsusiyyətlərini qeyd edirlər.
"Yarımçıq tezis" - stenddə bir ifadə yerləşdirilir, məsələn:
- “Xoşbəxt ailə…”;
- “Yaxşı pedaqoq...”;
- “Ailə ənənələri...” və s.
Valideynlər təklifi davam etdirirlər. Belə yarımçıq qalmış referatlar gələcək valideyn-müəllim görüşləri üçün mövzu kimi yerləşdirilə bilər.
Xüsusilə ikinci ildir böyük qrupda tətbiq olunan valideynlərlə işin innovativ formasını - müasir multimedia texnologiyalarından istifadə edərək ən yaxşı ailə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsini qeyd edəcəyəm.
Valideynlər və onların ailə üzvləri ilə şəxsi söhbətlərdən əlavə, şagirdlərin ailələri ilə tanış olmaq üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə olunur. Onlardan biri də uşaq bağçasında tərbiyə işi prosesində uşaqların və onların ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsidir. Uşaqların həyatı ilə bağlı çox şey onların öz ifadələrindən, valideyn-müəllim yığıncağındakı müzakirələrdən, monitorinq və diaqnostikanın nəticələrindən, uşaqların və valideynlərin təbii şəraitdə gündəlik müşahidələrindən, sorğu-suallarından, ailələrə baş çəkmələrindən aydın olur. Nəticədə yaxşı ailə tərbiyəsi nümunələri üzə çıxarılır, pedaqoji hazırlığı yüksək, ailə tərbiyəsinə marağı olan valideynlər müəyyən edilir.
Müəllimlər valideynlərə ailə tərbiyəsinin müxtəlif təcrübələri haqqında çox danışır və valideynləri buna cəlb edirlər. Valideynlərin auditoriyası daha çox müəllimin deyil, həyatın təşkili və ailədə uşaq tərbiyəsinin müsbət təcrübəsindən danışan digər valideynlərin olmasından təsirlənir. Onlar pedaqoqun göstəriş və tələblərinə şübhə ilə yanaşır, onların məqsədəuyğunluğuna və məqsədəuyğunluğuna müəyyən qədər inamsızlıqla yanaşa bilərlər. Ailəsində övladının tərbiyəsi və inkişafında müəyyən istiqamət həyata keçirən, məqsədəuyğunluğunu sınayıb müsbət nəticələr əldə edən valideynlər də eyni şeyi danışanda daha əmin olurlar.
Valideynlər öz komandalarının hüdudlarından kənara çıxmadan, onsuz da müəyyən dərəcədə tanış və bir-birinə sıx bağlı olaraq, uğurlarını, çətinliklərini, şübhələrini, ailə tərbiyəsinin kiçik sirlərini və diqqətəlayiq məqamlarını daha asan bölüşür, problemli vəziyyətlərdən çıxış yolu axtarırlar. Görüşlərdə valideynlərin çıxışlarına böyük maraqla baxılır və dinlənilir, müzakirələrə səbəb olur, düşüncələri oyandırır və ailə tərbiyəsində təcrübə mübadiləsinə töhfə verir.
Valideynlər tərəfindən ailə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi plakatlar, qəzetlər, hekayələr, reportajlar, albomlar, filmlər, fotosərgilər, kompüter təqdimatları şəklində məhsuldar yaradıcı fəaliyyət formasını ala bilər. Ancaq valideynlər, ənənəyə görə, dizaynı multimedia təqdimatları və slayd şouları şəklində seçirlər.
Bu gün "təhsil donuz bankında" böyük qrup müxtəlif məsələlər üzrə ailə təcrübəsinin ümumiləşdirilməsinə dair 6 təqdimat var: “Ailədə əmək tərbiyəsi”. Seçilmişdir valideyn iclası- 2013-cü ilin sentyabrında seminar; "Uşağı evdə sərtləşdirmək." 2014-cü ilin noyabrında valideyn konfransında məruzə edilmişdir; Ailədə hissiyyat tərbiyəsi. 2013-cü ilin dekabr ayında məktəbəqədər uşaqların sensor təhsilinə həsr olunmuş açıq yekun qeyri-ənənəvi valideyn iclasında təqdim edilmişdir.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin aşağıdakı innovativ formalarından da istifadə edirik - bu, valideynlərin iştirakı ilə pedaqoji şuradır, valideynlər müəllimlər şurasının iclaslarında ekspert və tənqidçi kimi iştirak edirlər.
Uşaqları rus milli mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək məqsədi ilə məktəbəqədər müəssisəmizdə “Dostluq çələngləri” aksiyası keçirilmiş, uşaqlar və valideynlər kuvadok gəlincikləri düzəltmiş, onlarla bağçanın ərazisini bəzəmişlər. Uşaqlar və valideynlər birgə yaradıcılıqdan həzz aldılar.
Əlillər gününə təsadüf edən “Sərhədsiz dünya” aksiyasında uşaqlar valideynləri ilə birlikdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün hədiyyələr hazırlayıblar.
Bundan əlavə, valideynlərin iştirakı ilə sağlamlıq günü keçirilib. Valideynlər və uşaqlar halqaların arasından tullandıqları, kəndir atdıqları, top oynadıqları, məşqlər etdikləri yerlərdə. Fəaliyyətlərinə görə "Doktor Aibolit" nağıl qəhrəmanı hər kəsi vitaminlərlə müalicə etdi. Nəticədə valideynlər və uşaqlar bütün gün üçün canlılıq haqqı aldılar.
Həmçinin, “Mənim atam ən yaxşısıdır!” layihəsi Rusiya ordusunun bayramı üçün vaxtında təşkil edildi, burada uşaqlar və valideynlərin fəal iştirak etdiyi, ataları haqqında layihə hazırladığı və uşaq bağçasında təqdim etdiyi. Ataları haqqında hekayələr uydurdular, atalar üçün hədiyyələr etdilər, medallar kolleksiyası topladılar, hərbi şöhrət muzeyi yaratdılar.
Valideynlər uşaqları ilə birlikdə Yeni il bayramı üçün uşaq bağçasının ərazisini bəzəyən çoxlu orijinal oyuncaqlar hazırladıqları "Yeni il oyuncağı" atlama.
Müsabiqə-Təqdimat “Ailənin uzun ciyəri” (kitab, Milad oyuncağı, kukla və s.) - valideynlərlə birlikdə hazırlanmış, təqdimat şəklində müdafiə edilmişdir.
Valideynlərin övladları ilə birlikdə orijinal baş geyimləri icad edib hazırladıqları və defile nümayiş etdirdiyi "Baş geyimləri" müsabiqəsi.
Pedaqoqlar valideynləri öz uşaqlarının tərbiyəsinə cəlb etmək üçün yeni üsullar təklif edirlər.
Hazırda məktəbəqədər müəssisəmizdə müasir valideynlərin ehtiyaclarını ödəmək və onların üzləşdiyi çətinliklərə operativ reaksiya vermək zərurətindən irəli gələrək “Səriştəli Valideynlər” valideyn klubunun təşkili layihəsi hazırlanır.
Biz hesab edirik ki, bir yetkinin uşaqların yanında olmaq ehtiyacı olana qədər qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək mümkün deyil.
Müəllimlər valideynlərə hazır biliklər təklif edirlər: uşaq psixologiyasından bir şey, müalicə üsullarından bir şey, tədris təcrübəsindən bir şey. Ancaq hər hansı bir təlimdə olduğu kimi, valideynlər təkliflərindən yalnız öz düşüncələrinə uyğun gələni, ehtiyaclarına uyğun gələni götürürlər.
Və biz təklif edirik ki, rəsmi görüşlər və stendlərdən deyil, uşağın həyatında iştirak edən insanların birləşməsi, yaxınlaşması ilə başlasın. Belə bir yaxınlaşma üçün əsas nə ola bilər? Yalnız uşağın özü. Valideynlərə gün ərzində baş verənləri, övladının şəxsiyyətinin hansı müsbət cəhətlərini göstərdiyini, günün ona hansı nailiyyətlər və ya çətinliklər gətirdiyini izah etməklə pedaqoq valideynlər arasında belə bir anlayış formalaşdırır ki, onlar sadə bir səbəbdən bu unikal məlumata malik deyillər. yaxın deyildilər.
İndi “valideynlərlə işin innovativ formaları” ifadəsi bizə heç bir çətinlik yaratmır.
Uşaq bağçamızda valideynlərlə aparılan işin səmərəliliyini aşağıdakılar sübut edir:
Ailə ilə işin müxtəlif formalarından istifadə bizə uşaq bağçasında valideynlərin yerləşmə və etibar hissini oyatmağa imkan verdi.
Ədəbiyyat
Biblioqrafik siyahı
1. Zvereva, O. L., Krotova, T. V. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllim və valideynlər arasında ünsiyyət: Metodoloji aspekt [Mətn] / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. - M.: TC Sfera, 2005.
2. Belyaev, V. I. Sevimlilər. Elmi məqalələr toplusu [Mətn] / V. İ. Belyaev. - M.: "Sizin çap ortağınız", 2010. - 430 s.
3. Ovçarova, R. V. Məktəb psixoloqunun arayışı [Mətn] / R. V. Ovçarova. - M .: "Maarifçilik", "Təhsil ədəbiyyatı", 1990.
4. Osipova, L. E. Ailə ilə uşaq bağçasının işi [Mətn] / L. E. Osipova. - M .: "Skrip-torii2003 nəşriyyatı", 2008. - 72 s.
5. Ailə pedaqogikası [Mətn]: tədris vəsaiti / komp. cand. psixoloq. Elmlər Elmləri, Məktəbəqədər Təhsil Fundamental elm sahəsi Müəllim Dos ped. N.V.Kuşç. – Qlazov, 2005. – S. 5–9.
6. Solodyankina, O. V. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ailə ilə əməkdaşlığı [Mətn]: məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün bələdçi / O. V. Solodyankina. – M.: ARKTİ, 2004.
7. Suxomlinski, V. A. Pavlış orta məktəbi [Mətn] / V. A. Suxomlinski. - M .: Təhsil, 1979.
