Miracle Center - Qadın Portalı

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

Bağça qruplarının mövzu-oyun mühiti elə təşkil olunub ki, hər bir uşaq sevdiyi işlə məşğul olmaq imkanı əldə etsin.

Bütün qrup sahəsi uşaqlar üçün mövcud olan MƏRKƏZLƏRƏ bölünür: oyuncaqlar, didaktik material, oyunlar. Uşaqlar kağızı, boyaları, qələmləri, təbii materialı, dramatizasiya oyunları üçün kostyumları və atributları haradan əldə edəcəklərini bilirlər. TƏNHƏLİK MƏRKƏZİNDƏ - ekran arxasında sevimli kitablarını vərəqləyə, ailə albomundakı fotolara baxa və sadəcə oturub uşaq komandasında fasilə verə bilərlər. Taxta portativ ekranlar və rəflər də uşaqların fərdi oyunları üçün divar kimi xidmət edir. Onlardan istifadə edərək, uşaq oyun üçün bir otaq düzəldə bilər, beləliklə, ümumi məkandan hasarlanaraq öz kiçik dünyasını yarada bilər. Bu sadə şəkildə ətraf mühitin təcəssümü, yəni "özünün" şəxsi məkanının yaradılması əldə edilir.

Hər bir qrupda mebel və avadanlıqlar elə quraşdırılıb ki, hər bir uşaq öz emosional vəziyyətinə görə təhsil almaq üçün rahat və rahat yer tapa bilsin: uşaqlardan və böyüklərdən kifayət qədər uzaqda və ya əksinə, sizinlə yaxın təmasda olmaq imkanı verir. və ya eyni dərəcədə əlaqə və azadlıq təmin edir. Bu məqsədlə müxtəlif mebellərdən, o cümlədən çox səviyyəli mebellərdən istifadə olunur: hər növ divanlar, osmanlılar, eləcə də yumşaq modullar. Bir qrupda fərqli şəkildə hərəkət etmək və təşkil etmək kifayət qədər asandır.

Məkanın belə təşkili müəllimə uşağın mövqeyinə yaxınlaşmağa imkan verən ətraf mühitin şərtlərindən biridir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir mühit yaratmaq üçün aşağıdakı prinsipləri vurğulayırıq:

• açıqlıq prinsipi;
• çevik rayonlaşdırma;
• inkişaf edən mühitin sabitliyi-dinamizmi;
• çoxfunksiyalılıq;
• açıqlıq prinsipi bir neçə aspektdə reallaşır: təbiətə açıqlıq, mədəniyyətə açıqlıq, cəmiyyətə açıqlıq və öz “mən”inə açıqlıq.

Deməli, hər bir qrupun obyekt-məkan mühitinə təkcə süni obyektlər deyil, həm də təbii obyektlər daxildir. Uşaqların bitkiləri müşahidə etdiyi və onlara qulluq etdiyi qruplardakı təbiət mərkəzləri ilə yanaşı, elementar təcrübə və təcrübələrin aparılması üçün bütün qruplarda təcrübə mərkəzləri təchiz edilmişdir.

Xüsusi dərslərlə yanaşı, orta və yuxarı qrupların uşaqları asudə vaxtlarında ekologiya otağına baş çəkirlər. Bitkilər, akvariumlar məktəbəqədər uşaqlara təbii dünyaya yaxınlaşmağa imkan verir. Onlar suyun şırıltısına qulaq asmağı, müxtəlif bitkiləri araşdırmağı və eyni zamanda istirahət etməyi öyrənirlər. Yetkinlərlə birlikdə uşaqlar nəql edir və çiçəklər sulayır, balıqları, tısbağaları bəsləyirlər.

Uşaqlar hava təqvimini apararkən təbiət obyektləri üzərində apardıqları müşahidələrin nəticələrini ümumiləşdirməyi öyrənirlər. Əgər daxil daha gənc yaşüzərində yalnız əsas hava hadisələri (yağış, qar) qeyd olunur, sonra daha yaşlıda onun ağırlaşması baş verir. Uşaqların eksperiment MƏRKƏZlərində uşaqlar qum, su, boyalar, köpüklə oynayırlar. Orta qrupda eksperimentin nəticəsini eskizlərin köməyi ilə düzəltməyi öyrənirlər. Yaşlı yaşda bu fəaliyyətin əsas məqsədi uşaqları dünyanı anlamağa kömək edən müxtəlif sadə texniki vasitələrlə (böyüdücü, maqnit, tərəzi və s.) tanış etməkdir.

Uşaq bağçasının interyer dizaynına mədəniyyət elementləri - rəsm, ədəbiyyat, musiqi, teatr daxildir. Valideynlər üçün hər bir qəbul otağında biz uşaqların yaradıcılıq sərgiləri (rəsmlər, əl işləri, uşaq şeirlərinin səs yazıları, hekayələr, nağıllar) təşkil edirik.

Mövzu inkişaf etdirən mühit aşağıdakı prinsiplər əsasında təşkil olunur:

Açıqlıq prinsipi cəmiyyət və insanın “mən”inin açıqlığı hər bir qrupun mühitinin fərdiləşdirilməsini nəzərdə tutur. Bu məqsədlə qruplarda “İşdəyik” fotosərgiləri, ailə albomları təşkil olunub.

Çevik rayonlaşdırma prinsipi müxtəlif kəsişən fəaliyyət sahələrini təşkil etməkdir. Bu, uşaqlara öz maraq və istəklərinə uyğun olaraq, bir-birinə mane olmadan, eyni vaxtda sərbəst şəkildə müxtəlif fəaliyyət növləri ilə məşğul olmağa imkan verir: bədən tərbiyəsi, musiqi, rəsm, eksperimentlər, nağıllar səhnələşdirmək, dramatizasiya oyunları təşkil etmək. Qrup otaqlarının təchiz edilməsi uşaqlara fəaliyyətlərin məzmununu müstəqil müəyyənləşdirməyə, fəaliyyət planını tərtib etməyə, vaxtlarını ayırmağa və müxtəlif əşyalardan və oyuncaqlardan istifadə edərək fəaliyyətlərdə fəal iştirak etməyə kömək edir.

İnkişaf edən mühitin sabitlik-dinamikası prinsipiçevik rayonlaşdırma prinsipi ilə sıx bağlıdır. Qrupun mövzu inkişaf etdirmə mühiti uşaqların yaş xüsusiyyətlərindən, təhsil müddətindən və təhsil proqramından asılı olaraq dəyişir. Qrupda daha çox oğlan varsa, o zaman qrupda daha çox konstruktorlar, kublar, avtomobillər var ki, bu da uşaqlara evləri, körpüləri, tağları, qarajları təkcə stolun üstündə deyil, həm də döşəmədə tikməyə imkan verir. Qızların sayı oğlanlardan çoxdursa, o zaman “ailə”, “xəstəxana”, “mağaza” oyunları daha çox oynanılır.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, uşaq mühitdə qalmır, əksinə ona qalib gəlir, onu “böyüdür”, daim dəyişir, bu da onun qavrayışında onun mühitinin də dəyişməsi deməkdir.

İnkişaf edən mühit daima üzərində yaradılan sabitlə dəyişir uzun müddətli: ofislərin, musiqi və idman salonlarının dizaynı və daha dinamik - müəyyən bir bayram, istirahət tədbiri üçün zal, qrup, lobbi bəzəyərkən, nağıl səhnələşdirmə zamanı.

Bir çox fəaliyyətin inkişaf mühiti daha dinamikdir. Mikromühit, o cümlədən konkret dərsin tərtibatı onun məzmunu ilə müəyyən edilir və onların hər birinə xasdır. Bu, əlbəttə ki, estetik, inkişaf edən və çox yönlü olmalı, uşaqları mənalı mənəvi ünsiyyətə təşviq etməlidir.

Obyektiv dünyanın polifunksionallığı prinsipi uşaq bağçasının bütün binaları ilə təchiz edilmiş müxtəlif modul avadanlıqların köməyi ilə həyata keçirilir. Modullardan konstruktorlar, mozaikalar, bədən tərbiyəsi avadanlığı (halqalar, toplar, atlama ipləri), müəyyən semantik məlumat daşımayan əşyalar və oyunlarla birlikdə istifadə təxəyyülün inkişafına və məktəbəqədər uşaqların təfəkkürünün işarə-simvolik funksiyasına kömək edir.

Subyekt-məkan mühitini təşkil edərkən uşaq bağçası bütün məktəbəqədər müəllimlərin mürəkkəb, çoxşaxəli və yüksək yaradıcı fəaliyyəti zəruridir. Axı oyuncaqların müxtəlifliyi uşağın inkişafı üçün əsas şərt deyil.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində məqsədyönlü təşkil edilmiş fənn inkişaf etdirici mühit uşağın ahəngdar inkişafı və tərbiyəsində mühüm rol oynayır.

Yaradılan estetik mühit uşaqlarda sevinc hissi, uşaq bağçasına emosional müsbət münasibət, ona getmək istəyi oyadır, onu yeni təəssürat və biliklərlə zənginləşdirir, fəal yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırır, məktəbəqədər yaşlı uşaqların intellektual inkişafına töhfə verir.

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. Nishcheva N.V. Uşaq bağçasında obyekt-məkan inkişaf edən mühit. Tikinti prinsipləri, məsləhətlər, tövsiyələr / Comp. N.V. Nişev. - Sankt-Peterburq, “CHILDHOOD-PRESS”, 2006.-128 s., ill.
2. Rıjova N.A. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişaf mühiti (İş təcrübəsindən). M., LİNKA-PRESS, 2003.-192 s.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil mühitinin əsas tələbi uşağa ətrafdakı dünya haqqında müstəqil bilik əldə edə biləcəyi, istedad və qabiliyyətlərini inkişaf etdirə biləcəyi fəaliyyət seçmək azadlığını təmin etməkdir. Müəllimin vəzifəsi isə bu prosesi müşahidə etmək və nəzarət etmək və uşağı zərərli təsirlərdən qorumaqdır.

Bu tələblər psixologiya elmləri doktoru S.L. tərəfindən tərtib edilmiş konsepsiyaya mükəmməl uyğun gəlir. Novosyolova və əksər mütəxəssislərin riayət etdiyi bu konsepsiyadır. O, inkişaf edən obyektiv mühitin uşağın mənəvi və fiziki görünüşünü inkişaf etdirən və uşağın müxtəlif fəaliyyətini təmin edən sosial və təbii vasitələrin vəhdətini nəzərdə tutan maddi fəaliyyət obyektləri sistemi olduğunu müdafiə edir.

Fəaliyyətin olmaması gələcəkdə fərdin imkanlarının məhdudlaşmasına və məhrumiyyətinə səbəb olur. Ona görə də bu konsepsiyada fəaliyyət birinci yerə qoyulur. O, uşağın öz şəxsi təcrübəsini ümumiləşdirməsi ilə psixikanı formalaşdırır və obyektiv mühit buna kömək edir.

İnkişaf mühiti nədir?

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaq bağçasında tam hüquqlu mövzu-məkan inkişaf mühiti aşağıdakılardan ibarətdir:

• böyük oyun meydançası;
• müxtəlif oyun avadanlıqları;
• oyuncaqlar dəsti;
• oyun ləvazimatları;
• müxtəlif oyun materialları.

Belə bir mühitdə uşaq müstəqil şəkildə onun zehni və yaradıcılıq qabiliyyətlərini, təxəyyülünü, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirəcək, bütövlükdə şəxsiyyət formalaşdıracaq fəaliyyətlərə can atmalıdır. İnkişaf etmək üçün ətraf mühit bütün bu tələblərə cavab verməlidir. Onun təşkili məsələsi yeni Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin vəzifəsidir.

İnkişaf Mühiti Komponentləri

Alimlərin işini təhlil edərək, inkişaf mühitinin üç komponentini ayırd etmək olar. Eyni zamanda, mövzu-məkan komponentinə mərkəzi yer verilir.

1. Sosial.

Bu komponent üçün əsas meyarlar:

• yaxşı, şən əhval-ruhiyyə;
• prosesin rəhbəri kimi pedaqoqa hörmət;
• uşaqların birgə fəaliyyətini təşviq edən və əməkdaşlığı təşviq edən dostluq mühiti;
• ətraf mühitin bütün subyektlərinin təhsil prosesinə cəlb edilməsi.

1. Məkan və mövzu.

• ətraf mühit kifayət qədər çevik olmalıdır ki, zəruri hallarda həm uşaq, həm də baxıcı onu idarə edə bilsin.
• uşaq bir fəaliyyətdən digərinə asanlıqla keçə bilməli və onun hər hansı bir növü vahid bir prosesin bir hissəsi olmalıdır;
• mühit mürəkkəb və mürəkkəb olmalıdır, uşağın inkişafına və öyrənməsinə kömək edən çoxlu müxtəlif elementləri ehtiva etməlidir.

1. Psixodidaktik.

Bu komponent dedikdə, tərbiyə və təhsil prosesində iştirak edən müəllimlərin uşaqların hərtərəfli inkişafına töhfə verəcək belə fəaliyyəti nəzərdə tutulur.

İnkişaf etməkdə olan mövzu inkişaf edən mühit üçün GEF tələbləri

Federal Dövlət Təhsil Standartı bir çox ümumi formulları ehtiva edir, lakin əslində inkişaf mühitinin bütün komponentlərinin tam həyata keçirilməsini tələb edir. Eyni zamanda nəzərə alınır ki, oyun hələ də uşağın fəaliyyətinin əsas formasıdır.

GEF təhsil mühitinin uşaqların idrak və təhsil fəaliyyətini stimullaşdıracaq hər cür komponentlərlə zənginləşdirilməsini tələb edir. Eyni zamanda, hər bir uşaq üçün bütün bu komponentlərin və təhsil təşkilatının binalarının mövcudluğu çox vacibdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində obyekt-məkan mühiti uşaqların ən çox sevdiklərini sərbəst şəkildə edə bilmələri üçün təşkil edilməlidir. Avadanlıqlar uşaqların maraqlarına uyğun sektorlarda yerləşdirilməlidir. Bir yerdə - dizaynerlər, başqa yerdə - rəsm üçün dəstlər, üçüncü yerdə - təcrübə və ya əl əməyi üçün dəstlər.

İlkin şərt, uşağı öyrənməyə təşviq edəcək böyük bir material dəstinin avadanlıqları arasında olmasıdır:

• təhsil oyunları;
• sadə texniki qurğular və modellər;
• eksperimentlər üçün böyüdücülər, maqnitlər, tərəzilər və dəstlər;
• öyrənilə, toplana və sınaqdan keçirilə bilən təbii materiallar.

Mövzu inkişaf etdirən mühitin təşkilində əsas problemlər

İnkişaf mühitinin zəif təşkilinin iki əsas səbəbi var. Birinci- köhnəlmiş yanaşmadan istifadə, bəzən hətta sovet dövründən. İkinci- mühiti fon kimi başa düşmək, deyirlər, müəllim maarifləndirməlidir, mühit isə ancaq vasitədir.

Bu səbəbdən problemlər yaranır. Məs , bugünkü məktəbəqədər uşağın dünyasının necə dəyişdiyini başa düşməmək. Lego konstruktoru və ən populyar transformatorlar kimi məşhur bir fenomeni, müxtəlif gadgetları və kompüter oyunlarını qeyd etməmək olmaz. İnkişaf edən mühit uşaq üçün cəlbedici olmalıdır, o, orada özünü rahat hiss etməlidir.

Dürüstlüyün pozulması və müxtəlifliyin olmaması da məktəbəqədər uşağın ətraf mühitə marağını azaldır, həmçinin yorğunluğu artıra və narahatlığa səbəb ola bilər. Bu, inkişaf mühiti bir-biri ilə əlaqəli olmayan künclərdən ibarət olduqda və ya ciddi şəkildə rayonlaşdırıldıqda və ya nədənsə müəllimlər müəyyən bir fəaliyyət növünə (məsələn, rəsm və ya yerli tarix) əsassız bir şəkildə diqqət yetirdikdə və ya boşluq olduqda baş verir. köhnəlmiş və ya monoton oyuncaqlar və digər materiallarla həddindən artıq doymuşdur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən mühiti necə yaratmaq olar?

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir mühit yaratarkən, onun hansı vəzifələri həll etməli olduğunu başa düşməlisiniz. Onların arasında əsas şey uşağın müstəqilliyini və təşəbbüskarlığını artırmaq olacaq. Bunun üçün ətraf mühit onun bütün iştirakçıları üçün rahat olmalı, onların maraq və ehtiyaclarını təmin etməlidir. Ətraf mühitin uşaqların təhsili, onların tərbiyəsi və sosial qabiliyyətlərinin inkişafı üçün yer olması da eyni dərəcədə vacibdir.

İnkişaf etməkdə olan mühiti yaratarkən onun nədən ibarət olduğunu və hansı əsas komponentləri ehtiva etməsini, hansı dövlət standartlarını tələb etdiyini və hansı səhvlərə yol verilmədiyini nəzərə almaq lazımdır.

Aşağıdakı beş prinsip yalnız yuxarıda müzakirə olunan əsas müddəaları tamamlayır.

1. Ətraf mühitin daimi dəyişməsi prinsipi. Həm ətraf mühit, həm də dərhal məzmun daim yenilənməlidir. Ətraf mühit çevik olmalı və uşaqların mövcud ehtiyaclarına və ya yaşa görə dəyişən ehtiyaclarına cavab verməlidir.
2. Üz-üzə ünsiyyət prinsipi. Müxtəlif mebellərdən istifadə etmək və onu uşaqlar və böyüklər arasında sadələşdirmək və rahat ünsiyyət qurmaq üçün təşkil etmək vacibdir. Bu, bütün iştirakçıların mövqelərini bərabərləşdirir və yaxınlaşmağa kömək edir.
3. Məkan müxtəlifliyi prinsipi. Uşağın əhval-ruhiyyəsinə və ya istəyinə uyğun olaraq fəaliyyət növünü dəyişdirmək, istirahət etmək üçün fəaliyyəti dəyişdirmək imkanı olmalıdır. Məkan bol və asanlıqla əldə edilə bilən olmalıdır. Uşaqlar bir-birinə mane olmamaq üçün eyni vaxtda müxtəlif işlərlə məşğul olmaq imkanına ehtiyac duyurlar.
4. gender prinsipi.İnkişaf edən mühitdə uşaqların bütün xüsusiyyətlərini nəzərə alacaq materiallar olmalıdır. Onlardan bəziləri elə qurulmalıdır ki, oğlanlar kişilik, qızlar isə qadınlıq haqqında təsəvvür əldə etsinlər.
5. estetik prinsip. Məlumatların çoxu insan tərəfindən vizual olaraq qəbul edilir. Buna görə də, ətraf mühitin bütün müxtəlif elementlərinin bir-biri ilə ahəngdar birləşməsi və dekorasiyanın yüngüllük atmosferi yaratması və uşaqlara "təzyiq" etməməsi vacibdir.

" № 2/2016

Uşaq bağçasında fənni inkişaf etdirən mühit uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və formalaşması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. O, müəyyən qaydalara və tələblərə cavab verməlidir. Onun tərkibinə nə daxildir, hansı tələblərə cavab verməlidir, həmçinin bir təhsil təşkilatında onun müxtəlif elementlərinin uçotu qaydası nədir, bu məqalədə nəzərdən keçirəcəyik.

Mövzu inkişaf etdirən mühit

İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti - hər bir yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün xüsusi təşkil edilmiş məkan (bina, sahə və s.), material, avadanlıq və təchizat ilə təmsil olunan təhsil mühitinin bir hissəsidir. onların inkişafı, mühafizəsi və sağlamlığının möhkəmləndirilməsi sahəsində çatışmazlıqları nəzərə alır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin inkişaf edən mühitinə tələblər Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş Məktəbəqədər təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının 3.3-cü bəndində müəyyən edilmişdir. bundan sonra Standart adlandırılacaq).

Uşaqların (müxtəlif yaşda olan uşaqlar da daxil olmaqla) və böyüklərin ünsiyyəti və birgə fəaliyyəti üçün imkan yaratmalıdır; motor fəaliyyəti uşaqlar, eləcə də məxfilik imkanı.

İnkişaf edən obyekt-məkan mühiti müxtəlif təhsil proqramlarının, o cümlədən inklüziv təhsilin həyata keçirilməsinə töhfə verməli, təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi milli-mədəni və iqlim şəraitini, habelə uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır.

O, məzmunca zəngin, dəyişdirilə bilən, çoxfunksiyalı, dəyişkən, əlçatan və təhlükəsiz olmalıdır.

Təhsil sahəsi təlim və təhsil vasitələri (o cümlədən texniki), müvafiq materiallar, o cümlədən istehlak olunan oyun, idman, istirahət avadanlığı, inventar (təhsil proqramının xüsusiyyətləri əsasında) ilə təchiz edilməlidir.

Təhsil sahəsinin təşkili və müxtəlif materialların, avadanlıqların və inventarların (binada və saytda) təmin edilməsi:

• bütün şagirdlərin oynaq, idrak, tədqiqat və yaradıcılıq fəaliyyəti, uşaqlar üçün mövcud olan materiallarla (o cümlədən qum və su) sınaqdan keçirmək;
• motor fəaliyyəti, o cümlədən böyük və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı, açıq havada oyunlar və yarışlarda iştirak;
• obyekt-məkan mühiti ilə qarşılıqlı əlaqədə uşaqların emosional rifahı;
• uşaqlara özünü ifadə etmək imkanı.

Körpə və kiçik uşaqlara hərəkət, mövzu və imkanlar verilməlidir oyun fəaliyyəti müxtəlif materiallarla.

Obyekt-məkan mühiti təhsil şəraitindən, o cümlədən uşaqların dəyişən maraq və imkanlarından asılı olaraq dəyişə bilməlidir.

Materialların çoxfunksiyalılığı mövzu mühitinin müxtəlif komponentlərinin istifadəsində müxtəlifliyi nəzərdə tutur, məsələn: uşaq mebelləri, ayaqaltılar, yumşaq modullar, ekranlar və s.

Ətraf mühitin dəyişkənliyi:

• təşkilatda və ya qrupda müxtəlif məkanların (oyun, dizayn, təklik və s.), habelə uşaqların sərbəst seçimini təmin edən müxtəlif materialların, oyunların, oyuncaqların və avadanlıqların olması;
• oyun materialının vaxtaşırı dəyişməsi, uşaqların oyun, motor, idrak və tədqiqat fəaliyyətini stimullaşdıran yeni əşyaların ortaya çıxması.

Oyun mühiti əlil uşaqlar və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar da daxil olmaqla şagirdlər üçün əlçatan olmalıdır. Uşaqların, o cümlədən əlilliyi olan uşaqların bütün əsas fəaliyyət növlərini təmin edən oyunlara, oyuncaqlara, materiallara və köməkçi vasitələrə pulsuz çıxışını təmin etmək lazımdır. Bundan əlavə, materialların və avadanlıqların xidmət qabiliyyətinə və təhlükəsizliyinə nəzarət etməlisiniz.

Obyekt-məkan mühitinin təhlükəsizliyi onun bütün elementlərinin istifadəsinin etibarlılığını və təhlükəsizliyini təmin etmək tələblərinə uyğunluğunu nəzərdə tutur.

Təhsil təşkilatı təlim vasitələrini, o cümlədən texniki, müvafiq materialları (istehlak materialları daxil olmaqla), oyun, idman, istirahət avadanlıqları, təhsil proqramının həyata keçirilməsi üçün zəruri olan inventarları müstəqil olaraq müəyyənləşdirir.

Məktəbəqədər təhsilin təhsil proqramının həyata keçirilməsinin maliyyələşdirilməsi Rusiya Federasiyasının təsis qurumlarının dövlət orqanları tərəfindən müəyyən edilmiş dövlət və pulsuz məktəbəqədər təhsil almaq hüquqlarının həyata keçirilməsi üçün dövlət zəmanətlərinin təmin edilməsi standartları həcmində həyata keçirilməlidir. Federasiya. Bu standartlar təşkilatın növü nəzərə alınmaqla Standarta uyğun olaraq hazırlanmışdır və təlim və təhsil müəssisələrinin, müvafiq materialların, o cümlədən kağız və elektron formada tədris nəşrlərinin, didaktik materialların, audio materialların alınması xərclərini ödəmək üçün kifayət etməlidir. və video materiallar, o cümlədən materiallar, avadanlıqlar, kombinezonlar, oyunlar və oyuncaqlar, bütün növ təhsil fəaliyyətinin təşkili və inkişaf edən obyekt-məkan mühitinin yaradılması üçün zəruri olan elektron təhsil resursları, habelə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün xüsusi şərait. Bu standartlar nəzərə alınmaqla yenilənmiş təhsil resursları, o cümlədən istehlak materialları, elektron resursların yenilənməsi üçün abunələr, təlim-tərbiyə müəssisələrinin fəaliyyətinə texniki dəstək üçün abunələr, idman, istirahət avadanlıqları, inventarlar alınmalı, o cümlədən rabitə xidmətlərinə görə ödəniş edilməlidir; İnternetə qoşulmuş xərclər daxil olmaqla.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təşkili, məzmunu və iş rejiminin təşkili, o cümlədən subyekt-məkan mühitinin təşkili üçün sanitariya-epidemioloji tələblər SanPiN 2.4.1.3049-13 ilə müəyyən edilir.

Subyekt-məkan mühitinin bəzi elementlərinin uçotunun xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirin.

Uşaq bağçası mebeli

SanPiN 2.4.1.3049-13-ə əsasən, qruplardakı mebel uşaqların boyuna və yaşına uyğun olmalıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə daxil olan otaqlar üçün uşaq mebelləri və avadanlıqları uşaqların sağlamlığı üçün zərərsiz materiallardan hazırlanmalı və onların mənşəyini və təhlükəsizliyini təsdiq edən sənədlərə malik olmalıdır.

Paltar və ayaqqabı üçün qarderoblar papaqlar üçün fərdi hücrə-rəflər və xarici geyimlər üçün qarmaqlarla təchiz edilmişdir. Hər bir fərdi hüceyrə qeyd olunur.

Masa və stullar qruplardakı uşaqların sayına uyğun qurulur. Yaşlı uşaqlar üçün və hazırlıq qruplarıörtüyü 30 dərəcəyə qədər dəyişən meylli masalardan istifadə etmək tövsiyə olunur.

Kreslolar və stollar eyni mebel qrupundan olmalı və işarələnməlidir. Uşaqlar üçün mebel seçimi onların böyüməsi nəzərə alınmaqla həyata keçirilir.

Mebel əsas vəsaitlərə aiddir. Rusiya Federasiyasının Dövlət Standartının 26 dekabr 1994-cü il tarixli 359 nömrəli Fərmanı ilə təsdiq edilmiş OK 013-94 "Əsas vəsaitlərin Ümumrusiya təsnifatçısı" uyğun olaraq, uşaq bağçaları və körpələr evi üçün mebellərə 16 3612230-dan kodlar təyin edilmişdir. 16 3612266.

Bununla əlaqədar olaraq, mebel təhsil müəssisəsinə gəldikdə, əsas vəsaitlərin mühasibat uçotuna qəbulu haqqında 157n nömrəli təlimatın müddəaları tətbiq edilir.

65n №-li Təlimatlara əsasən, mebel () KOSGU-nun 310-cu maddəsinə əsasən "Əsas vəsaitlərin dəyərinin artırılması" 244 "Dövlət (bələdiyyə) ehtiyaclarını ödəmək üçün malların, işlərin və xidmətlərin digər alınması" xərc növü üzrə alınır.

Maliyyələşdirmə mənbələri fərqli ola bilər:

• büdcə vəsaitləri (KVFO 1) - dövlət qurumlarında;
• qurumun öz gəlirləri (KVFO 2), dövlət (bələdiyyə) tapşırığının həyata keçirilməsi üçün subsidiyalar (KVFO 4), digər məqsədlər üçün subsidiyalar (KVFO 5) - büdcə və muxtar qurumlarda.

3000 rubla qədər olan əsas vəsaitlərin istismara verilməsi. daxil olmaqla, ilkin uçot sənədi - müəssisənin ehtiyacları üçün maddi sərvətlərin buraxılması haqqında arayış (f. 0504210) əsasında 0 401 20 271 «Əsas vəsaitlərin və qeyri-maddi vəsaitlərin köhnəlməsi üzrə xərclər» hesablarının debetində əks etdirilir. aktivlər”, 0 109 00 271 “Hazır məhsulların istehsalı, icra işləri, xidmətlər üzrə məsrəflər” və 0 101 06 000 “Sənaye və məişət avadanlığı” hesabının krediti eyni vaxtda balansdankənar hesabda 21 “Əsas vəsaitlər” hesabında əks etdirilir. 3000 rubla qədər dəyər. o cümlədən fəaliyyətdədir.

3000 rubldan çox olan əsas vəsaitlərin analitik uçotu. müvafiq obyektlər (obyektlər qrupu) üzrə açılmış inventar kartlarında maddi məsul şəxslər kontekstində aparılır. Hansı əmlakın amortizasiya oluna biləcəyini xatırlayın. 3000-dən 40.000 rubla qədər olan əsas vəsaitlər üçün 157n saylı Təlimatın 92-ci bəndinə əsasən. istismara verildikdə 100% hesablanır. 40.000 rubldan çox əmlak üçün. müəyyən edilmiş qaydada hesablanmış normalar üzrə amortizasiya hesablanacaq. Maliyyə ili ərzində hər ay illik normanın 1/12 hissəsi məbləğində amortizasiya hesablanır.

Məsələni nəzərdən keçirək.

Misal 1

Məktəbəqədər büdcə təhsil müəssisəsində məqsədli subsidiya hesabına stol, stul və paltar üçün şkaf blokları dəyişdirilib. Masa və stullar 2500 rubl dəyərində mebel dəstlərini təşkil edir. dəst başına. Cəmi 100 dəst alındı ​​(250.000 rubl üçün). Şkaflar 12500 rubl dəyərində 20 blok aldı. blok başına (250.000 rubl üçün). Alınan bütün mebellərin ümumi dəyəri 500.000 rubl təşkil etdi. Bütün bunlar digər daşınar əmlakın tərkib hissəsi kimi uçota qəbul edilir və istifadəyə verilir.

Məqsədli subsidiyalar hesabına əldə edilmiş əsas vəsaitlər KVFO 4-ə uyğun olaraq mühasibat uçotuna qəbul edilir.

174n saylı Təlimata uyğun olaraq, büdcə müəssisəsində mühasibat uçotu üçün mebelin qəbulu və qəbulu əməliyyatları aşağıdakı kimi əks etdirilir:

Oyun inventarının uçotu

Oyun fəaliyyətinin təşkili kifayət qədər miqdarda müxtəlif oyun avadanlıqları (oyunlar, oyuncaqlar, idman ləvazimatları) olmadan mümkün deyil. Uşaq və yeniyetmələr üçün nəzərdə tutulmuş məhsulların təhlükəsizliyinə dair texniki reqlamentin tələblərinə tam cavab verən oyuncaqların təhlükəsizliyi və onlara nəzarət üsulları üçün milli standartlar GOST R 53906-2010 ilə müəyyən edilmişdir.

Bu qeyri-maliyyə aktivlərinin necə uçota alınması barədə qurum özü qərar verməli və bu qərarı təsisçinin funksiya və səlahiyyətlərini həyata keçirən orqanla razılaşdırmalıdır. Qəbul edilmiş qərar mühasibat uçotu siyasətində təsbit edilməlidir. Bu, qiymətindən asılı olmayaraq, kifayət qədər uzun müddət (12 aydan çox) istifadə edilə bilən və tez-tez dəyişdirilən (ildə bir dəfədən çox) oyun avadanlıqlarının müxtəlifliyi ilə bağlıdır. Buna görə də, 157n saylı Təlimatın 38 və 99-cu bəndlərinə uyğun olaraq, ya əsas vəsaitlərin, ya da materialların bir hissəsi kimi nəzərə alınır.

Əsas vəsaitlərin bir hissəsi kimi oyun avadanlıqları 101 06 “Sənaye və məişət avadanlıqları” hesabında uçota alınmalıdır (157n No-li Təlimatın 53-cü bəndi).

Materialların bir hissəsi kimi oyuncaqlar 105 06 “Digər ehtiyatlar” hesabında əks etdirilir.

Oyuncaqların əsas vəsaitlərin bir hissəsi kimi uçotu, yuxarıda müzakirə edildiyi kimi, mebelin uçotuna bənzəyir.

İstifadəyə yararsız hala düşmüş oyuncaqlar və inventar, əgər orada siyahıya alınmışdırsa, balansdan və balansdankənar hesablardan silinməlidir. Xatırladaq ki, əsas vəsaitlərin silinməsi zamanı Rusiya Federasiyası Hökumətinin 14 oktyabr 2010-cu il tarixli 834 nömrəli, qurumun daşınar və daşınmaz əmlakının silinməsi qaydası haqqında qərarının müddəalarına əməl edilməlidir.

Əsas vəsaitlərin və materialların silinməsi aktivlərin qəbulu və sərəncamı üzrə daimi komissiyanın qərarı əsasında həyata keçirilir (157n saylı Təlimatın 34-cü bəndi). Eyni zamanda, təsdiqedici sənəd (ilkin (birləşdirilmiş) uçot sənədi) - qeyri-maliyyə aktivlərinin (nəqliyyat vasitələri istisna olmaqla) obyektlərinin silinməsi haqqında akt tərtib edilir (f. 0504104). Bu sənəd əsas vəsaitlərin silinməsinin uçotu üçün əsas kimi xidmət edir. 3000-dən 40.000 rubla qədər olan oyuncaqların və inventarların atılmasının uçotu üçün əsas. yumşaq və məişət avadanlığının silinməsi haqqında aktdır (f. 0504143).

Ehtiyatların silinməsi zamanı akt tərtib edilir (f. 0504230), onun əsasında mühasibat uçotunda müvafiq mühasibat yazılışları aparılır.

Hazırda inventar kimi oyuncaqlar üçün tipik uçot əməliyyatları aşağıdakı kimi qeydə alınır:

* Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin 6 dekabr 2010-cu il tarixli 162n nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş büdcə uçotu üçün Hesablar Planının tətbiqi üçün təlimat.

** Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin 23 dekabr 2010-cu il tarixli 183n nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş muxtar qurumların uçotu üçün Hesablar Planının tətbiqi üçün təlimat.

Çox vaxt sual yaranır: uşaq bağçasına verilən oyuncaqları necə nəzərə almaq və ümumiyyətlə nəzərə almaq lazımdırmı? Əlbəttə ki, onlar nəzərə alınmalıdır və hansı ardıcıllıqla - bir nümunəni nəzərdən keçirəcəyik.

Misal 2

10.000 rubl dəyərində oyuncaqlar pulsuz yardım olaraq muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə verildi. Onların inventarların tərkibində nəzərə alınması qərara alınıb. Alınan oyuncaqlar istifadəyə verilir.

Sənətin 1-ci bəndinə uyğun olaraq. Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 582-ci maddəsinə əsasən, ümumi faydalı məqsədlər üçün təhsil müəssisələrinə və təhsil təşkilatlarına bir şey bağışlamaq ianə sayılır.

Bağış qəbul etmək üçün heç kimin icazəsi və ya razılığı tələb olunmur (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 582-ci maddəsinin 2-ci bəndi).

Hədiyyə verən şəxs onun verdiyi əmlakdan müəyyən məqsədlə istifadə etmək tələbini müəyyən edə bilər. Belə bir tələb qoyularsa, ianəni qəbul edən qurum bağışlanan əmlakın istifadəsi üzrə bütün əməliyyatların ayrıca uçotunu aparmalıdır (Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsinin 582-ci maddəsinin 3-cü bəndi).

İanə kimi alınan əmlak KVFO 2-yə uyğun olaraq mühasibat uçotu üçün qəbul edilir.

Muxtar bir qurumun mühasibat uçotunda bu əməliyyatlar aşağıdakı kimi əks olunur:

Qeyd

Ümumi halda pulsuz alınan əmlakın dəyəri qeyri-əməliyyat gəliri kimi tanınır (Rusiya Federasiyasının Vergi Məcəlləsinin 250-ci maddəsinin 8-ci bəndi). Bununla belə, əgər əmlak ianə müqaviləsi əsasında qurum tərəfindən alınıbsa və o, bağışlayanın göstərdiyi məqsədlər üçün istifadə edirsə, o zaman bəndlərə uyğun olaraq. 1 səh 2 bənd. Rusiya Federasiyasının Vergi Məcəlləsinin 251-ci maddəsinə əsasən, bu əmlakın dəyəri vergitutma bazası müəyyən edilərkən nəzərə alınmır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhlükəsizlik tələblərinə, sanitariya normalarına, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə və digər tələblərə cavab verən zəruri obyekt-məkan mühiti yaradılmalıdır. Biz təhsil mühitinin fərdi əsas vəsaitlərdən və inventarlardan ibarət olan hissəsini nəzərdən keçirdik. Mühasibat uçotunun xüsusiyyətləri maliyyə aktivinin növündən və onun alınma üsullarından asılıdır.

Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 15 may 2013-cü il tarixli 26 nömrəli Fərmanı ilə təsdiq edilmişdir.

Dövlət orqanlarının (hökumət orqanlarının), yerli özünüidarəetmə orqanlarının, dövlət büdcədənkənar fondlarının idarəetmə orqanlarının, Dövlət Elmlər Akademiyalarının, dövlət (bələdiyyə) qurumlarının uçotunun Vahid Hesablar Planından istifadəsinə dair Təlimat təsdiq edilmişdir. Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin 1 dekabr 2010-cu il tarixli 157n nömrəli əmri.

Rusiya Federasiyasının büdcə təsnifatının tətbiqi qaydası haqqında təlimat təsdiq edilmişdir. Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin 1 iyul 2013-cü il tarixli 65n nömrəli əmri.

Büdcə müəssisələrinin mühasibat uçotu üçün Hesablar Planından istifadəyə dair Təlimat təsdiq edilmişdir. Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin 16 dekabr 2010-cu il tarixli 174n nömrəli əmri.

bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi 2-

Gavrilovskaya orta məktəbi

İnkişaf edən obyekt-məkan mühitinin modeli

Hazırladı: Nosaeva I.A.

Məktəbəqədər təhsil qrupunun tərbiyəçisi

S. Peresipkino 1-ci

Hədəf: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramının spesifik xüsusiyyətlərinə və tələblərinə uyğun olaraq Federal Dövlət Təhsil Standartının bütün təhsil sahələrində məktəbəqədər uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün şərait yaratmaq.

emosional rahatlıq mühiti yaratmaq;

Fiziki inkişaf üçün şərait yaratmaq;

Yaradıcı özünü ifadə etmək üçün şərait yaratmaq;

Uşaqların idrak fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmaq;

Valideynlərin qrupun həyatında iştirakı üçün şərait yaradın.

Uşaqlarla tərbiyə və təhsil fəaliyyətinin təşkilində ən mühüm rolu inkişaf edən mövzu-məkan mühiti oynayır, çünki uşaq vaxtının çox hissəsini uşaq bağçasında qrup şəklində keçirir. Uşaqların mühiti təhsil, inkişaf, tərbiyə, stimullaşdırıcı, təşkilati, kommunikativ funksiyaları yerinə yetirməli, uşağın müstəqilliyinin və həvəskar fəaliyyətinin inkişafı üçün çalışmalıdır. Mövzu-inkişaf edən mühit uşağın inkişafı üçün maddi obyektlərin, müxtəlif fəaliyyət növlərini təmin edən subyekt və sosial vasitələrin məcmusudur. Uşaqların tam böyüməsi və ətraf aləmlə tanış olması, onunla necə qarşılıqlı əlaqə qurmağı və müstəqilliyi öyrənməsi üçün lazımdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf edən subyekt-məkan mühiti uşağın şəxsiyyətini formalaşdıran əsas vasitələrdən biridir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna.

Təhsil müəssisəsinin inkişaf edən mühiti uşaqların inkişafının əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsinə kömək edir:

Sosial və kommunikativ inkişaf;

koqnitiv inkişaf;

nitqin inkişafı;

Bədii və estetik inkişaf;

fiziki inkişaf;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf edən subyekt-məkan mühiti aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

Çoxfunksiyalı;

dəyişdirilə bilən;

Dəyişən;

əlçatan;

Təhlükəsiz.

1.Bədii guşə:

Dünyanın vahid mənzərəsinin, o cümlədən ilkin ideyaların formalaşmasına yönəldilmiş;

Ədəbi nitqin inkişafı;

Bədii fəaliyyət küncündə: kitablar, ədəbi oyunlar - viktorinalar, süjet şəkilləri.

2. Təbiət guşəsi:

Məqsəd uşaqların təbiət aləminin müxtəlifliyi haqqında təsəvvürlərini zənginləşdirmək, təbiətə sevgi və hörməti aşılamaq, uşaqları bitkilərə qulluq etməyi öyrətməkdir. Bağlı bitkilərə qulluq üçün avadanlıq: suvarma qutuları, cır-cındır.

3. Vizual fəaliyyətin küncü:

Uşaqların yaradıcılığının inkişafı üçün çoxlu müxtəlif materialları ehtiva edir;

Burada uşaqlar rəsm, heykəltəraşlıq və aplikasiya ilə məşğul ola bilərlər.

4. Teatr fəaliyyətinin guşəsi:

- teatrda məktəbəqədər uşaqlar xarakterlərinin gözlənilməz cəhətlərini nümayiş etdirərək özlərini ortaya qoyurlar;

Uşaqlar tamaşalarda iştirak etməkdən məmnundurlar və tamaşaçı kimi çıxış etməkdən məmnundurlar;

Bu küncdə: Bi-ba-bo kuklaları, kostyumlar, maskalar.

5. Konstruktiv fəaliyyət guşəsi:

Bu küncdə müxtəlif növ konstruktorlar təqdim olunur: kiçik və böyük Leqo, kublar;

Konstruktor qrupda istənilən yerə köçürülə və alt qrupda olduğu kimi fəaliyyətləri təşkil edə bilər , həm də fərdi olaraq;

Uşaqlar tikməkdən və onlarla oynamaqdan zövq alırlar.

6. İdman guşəsi:

- uşaqların motor fəaliyyətinin inkişafı üçün müxtəlif materiallarla təchiz olunmuşdur;

Bu, motor keyfiyyətlərini və qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir;

Tam dəst: iplər, halqalar, müxtəlif ölçülü rezin toplar, oyunlar üçün səbətlər, skittles.

7. Rol oyunları mərkəzi:

Məktəbəqədər yaşlı bir uşağın həyatında oyun aparıcı yerlərdən birini tutur;

Rol oyunu uşağın əsl sosial təcrübəsidir, onun həqiqi həyat həmyaşıdlar cəmiyyətində;

Oyun guşəsi: klinika, gözəllik salonu, kafe ilə təchiz olunub.

8. Musiqi guşəsi:

Onda işləmək uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, onların musiqi qabiliyyətinin inkişafına kömək edir.

9. Öyrədici oyunların küncü:

Uşaqlarda məntiqi təfəkkür və təxəyyülün, ixtiraçılıq və ixtiraçılığın, yaddaşın və nitqin inkişafı üçün yaradılmışdır;

Burada müxtəlif oyunlar var: loto, bulmacalar, domino, mozaika;

Bütün material uşaqların yaşını nəzərə alaraq seçilir.

10. Uşaq yaradıcılığının sərgisi:

Uşaq sənət əsərlərinin nümayiş olunduğu guşə.

Uşaqları əhatə edən obyektiv mühit, hətta ən yaxşı şəkildə təşkil olunsa da, böyüklərin rəhbərliyi olmadan öz-özünə onların inkişafına təsir göstərə bilməz.

Yalnız bir yetkin, məqsədyönlü şəkildə obyektiv dünyanı təşkil edərək, onun mahiyyətini hərəkətlərində və uşaqlarla münasibətlərində ortaya qoyur. Amma ən əsası, inkişaf edən mühit uşağın müstəqilliyinin və öz fəaliyyətinin inkişafı üçün işləməlidir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq inkişaf edən fənn-məkan mühiti:

Doymuş

Dəyişdirilə bilən

çoxfunksiyalı,

Dəyişən

mövcud,

O, həmçinin uşaqların yaş xüsusiyyətləri və tematik planlaşdırma nəzərə alınmaqla təchiz edilmişdir.

Qrupumuzda oyun avadanlıqlarının yerləşməsi təhlükəsizlik, sanitar-gigiyenik normalar, uşaqların fiziologiyası, funksional rahatlıq prinsipləri tələblərinə cavab verir.

Mövzunu inkişaf etdirən məkan mühiti təşkil edilərkən fərdi və yaşa bağlı inkişaf xüsusiyyətləri nəzərə alınır, hansı oyun və ya oyuncağın oynanacağını seçmək üçün şərait yaradılır.

Qrupumuzun məkanı müxtəlif künclərə, müxtəlif rəflərə və çekmecelərə çevrildi. Bəzi guşələr uşağın təkliyini, tək qalma fürsətinin təqdimatını təklif edir. Digərləri alt qrup oyunları üçündür.

Qrupumuzun obyekt-məkan mühiti elə təşkil olunub ki, hər bir uşaq sevdiyi işlə məşğul olsun və özünü rahat hiss etsin. Uşağın hərtərəfli inkişafı yalnız onun bütün fəaliyyət növləri şifahi səviyyədə deyil, mövzu mühitindən istifadə etməklə həyata keçirildikdə mümkündür.

Subyekt-məkan mühitinin çevrilə bilməsi onun təhsil şəraitindən asılı olaraq dəyişmək imkanını nəzərdə tutur. Uşaqların maraqlarından və fərdi xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, subyekt-məkan mühiti daim tənzimlənir və dəyişdirilir. Uşağın marağını saxlamaq üçün yeni və cəlbedici bir şeylə tamamlanır.

Uşaq bağçasının subyekt-məkan mühiti üçün əsas tələblərdən biri əlçatanlıqdır. Bütün oyun materialları, dərsliklər uşaqlar üçün pulsuzdur: oyuncaqlar, didaktik material, oyunlar. Uşaqlar kağızı, boyaları, qələmləri, təbii materialı, dramatizasiya oyunları üçün kostyumları və atributları haradan əldə edəcəklərini bilirlər. Hər bir küncdə müəyyən bir materialın və ya təlimatın istifadəsi üçün öz qaydası və daxili qaydaları var. Əlbəttə ki, hər şeyi əlçatan etmək deyil, həm də uşaqların ondan düzgün və rasional istifadə etməsinə kömək etmək çox vacibdir.

Diqqətlə düşünülmüş inkişaf mühitinin özü uşaqları kəşf etməyə, aktiv olmağa, təşəbbüs göstərməyə və yaradıcı olmağa sövq edir. Bu halda zəruridir:

Həqiqi inkişaf zonasına diqqət yetirin və hər bir uşağın proksimal inkişaf zonasını dizayn edin;

Ətraf mühiti formalaşdırmaq və inkişaf üçün materiallarla təmin etmək;

Hər bir uşağın maraqlarını, qabiliyyətlərini və ehtiyaclarını nəzərə alaraq, hər bir uşaq və bütövlükdə qrup üçün inkişaf məqsədləri təyin edin;

Uşaqlarda müstəqillik, təbii maraq, təşəbbüs, ətrafdakı reallığı mənimsəməkdə fəallığı dəstəkləmək.