Gəl oynayaq!
Uşaqların birgə fəaliyyəti
Və pedaqoq.
Gün ərzində uşaq günün çox hissəsini bağçada keçirir və bu günü necə keçirməsi müəllimdən və uşağın təbiətindən asılıdır. Uşaqlar, böyüklər kimi, öz xüsusiyyətlərinə malikdirlər. Ən çox uşaqlar təcavüzə, utancaqlığa, emosional balanssızlığa meyllidirlər, həmyaşıdları ilə əlaqə tapmaq çətindir. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda bu çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün oyunlar təklif edirəm.
Bacarıqları inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar
Effektiv ünsiyyət.
Ünsiyyət qurmaq bacarığı asan deyil, müasir həyatda zəruri bir bacarıqdır. Psixoloqlar ünsiyyəti əlaqələrin qurulması prosesi kimi təyin edirlər. Hər kəsin bunu etmək bacarığı fərqlidir. Əgər uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkirsə, onun psixoloji dəstəyə və böyüklərin köməyinə ehtiyacı var.
Təklif olunan oyunlar digər iştirakçılara qarşı müsbət hisslər oyadır, nitqi inkişaf etdirir, uşaqlara bir insan haqqında yaxşı keyfiyyətləri vurğulamağa, onlar haqqında danışmağa, təriflər söyləməyə və qəbul etməyə öyrədir.
PRESS KONFRANS. Qrupdakı bütün uşaqlar iştirak edir. Uşaqlara məlum olan hər hansı bir mövzu seçilir, məsələn: "Oyuncaqlarım", "Mənim ev heyvanım", "Anama necə kömək edirəm" və s. İştirakçılardan biri - "qonaq" otağın mərkəzində oturur və iştirakçıların mövzu ilə bağlı suallarını cavablandırır.
ŞAHZADA NESMEYANA. Bir yetkin uşaqlara bir nağıl tapşırığı təklif edir: Şahzadə Nesmeyananı şadlandırmaq üçün ona nə qədər yaxşı olduğu barədə xoş sözlər söyləmək lazımdır. Şahzadə Nesmeyana seçilir. Uşaqlar növbə ilə onun müsbət keyfiyyətləri haqqında danışırlar. Nesmeyana adı çəkilən keyfiyyətlə razılaşdıqda gülümsəməlidir.
NƏFAQLI SÖZLƏR. Uşaqlar bir dairədə dururlar, Lider iştirakçılardan birinə top verir. Uşaqlar nəzakətli sözlər söyləyərək topu bir-birinə atırlar. Sonra oyun çətinləşir. Ev sahibi yalnız salamlama sözlərini (bağışlanma, üzr istəmə, minnətdarlıq) adlandırmağı xahiş edir.
Utancaqlığa qalib gəlmək üçün oyunlar.
Bir çox insanlar iki tamamilə fərqli anlayışı qarışdırırlar - utancaqlıq və təvazökarlıq. Əgər təvazökarlıq insanı həqiqətən bəzəyirsə, həya çox çətinliklər yaradır. Utancaqlıq bir çox uşaqlar üçün xarakterikdir. Psixoloqlar bu xüsusiyyəti qorxuya reaksiya hesab edirlər. Uşağın digər insanlarla ünsiyyətinin müəyyən bir anında yaranır və sabitləşir. Kiçik bir insana utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək etmək və onda həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq istəyini formalaşdırmaq asan deyil. Təklif olunan oyunlar uşaqda özünə inamsızlıq hissini aradan qaldırmağa, utancaqlıqdan qurtulmağa, uşağın özünə inamını formalaşdırmağa, nitqini inkişaf etdirməyə, özünə hörmətini artırmağa kömək edəcək.
NAĞIL. Uşağa adın mənasına və səsinə əsaslanaraq, adı onunla eyni olan bir şəxs haqqında nağıl yaratmağa və danışmağa dəvət olunur. Məsələn: İrina dincdir, hər ailəyə sülh gətirən bir qız haqqında nağıldır.
VƏZİYYƏTİ OYNAMAK. Müxtəlif vəziyyətləri oynamaq üçün uşağa mövzular təklif oluna bilər: “Dostlarınız sizi ziyarətə gəldi. Onlara otağınızı necə göstərəcəksiniz? "Oyuncağını itirdin. Onu necə axtaracaqsan? Dostlarınızdan sizə necə kömək istəyirsiniz?
SIR. Ev sahibi bütün iştirakçılara kiçik əşyalar paylayır: boncuklar, düymələr, kiçik çubuqlar, parça parçaları; uşaq yumruğunu əşya ilə sıxır və heç kimə göstərmir. Bu sirrdir”. İştirakçılar bir-birlərini öz “sirrini” açmaq üçün inandırmaq üçün bir yol tapmalıdırlar.
MƏN HƏR KƏSİN YAXŞISIyam. Uşaqlar bir dairədə otururlar. Fasilitator, iştirakçıların hər birinin nəyi ən yaxşı bacardığını xatırlamaq tapşırığını verir (məsələn: rəqs etmək, oxumaq, rəsm çəkmək, hörmək və s.). Sonra uşaqlar növbə ilə bu hərəkətləri jestlərlə göstərirlər.
Emosional düzəltmək üçün oyunlar -
Uşaqların balanssız davranışı.
Uşaqları müşahidə edərkən psixoloqlar emosional balanssızlıqdan danışırlar. Onların emosiyalarını idarə etmək çətindir və bəzən belə uşaqların gücü çatmır. Onların bir çox hərəkətləri nəzarətsizdir və davranışları aqressiv ola bilər. Bütün mənfi emosional təzahürlər öz-özünə yaranmır, lakin müəyyən, bəzən gizli bir səbəbə malikdir. Övladınızla işləyərkən, özünüzdən xəbərdar olmağı öyrəninemosiyaları və onları düzgün ifadə edin. Oyunlar körpənin emosional inkişafının çətinliklərini aradan qaldırmağa, narahat bir uşaqla əlaqə qurmağa və onlara konsentrə olmağı öyrətməyə kömək edəcəkdir.
ŞƏKİL EMOSİYA. Uşaqlar bir dairədə otururlar. Fasilitator müxtəlif emosional vəziyyətlərin yazıldığı və ya çəkildiyi kartları paylayır: sevinc, maraq, qəzəb və s. Oyunçular üz ifadələrinin, jestlərin və ifadəli hərəkətlərin köməyi ilə kartlarında göstərilən emosiyanı təsvir etməlidirlər. Qalan iştirakçılar dostunun hansı emosional vəziyyəti ifadə etməyə çalışdığını təxmin edirlər.
SÜSÜSÜ DİNLƏYİN. Liderin siqnalı ilə uşaqlar istədiklərini etməyə başlayırlar: tullanmaq, tullanmaq, döymək. İkinci siqnalda uşaqlar stullarda oturur və ətrafda baş verənləri dinləyirlər. Oyundan sonra hansı səsləri eşitdiyinizi müzakirə edə bilərsiniz.
CLEW. Əgər uşaq həddindən artıq gərginlikdən çox həyəcanlı və ya yaramazdırsa, onu topla oynamağa dəvət edin. Əvvəlcədən kiçik bir top yun iplik hazırlayın. İpləri geri çevirən uşaq sakitləşir, ciddiləşir, diqqətini cəmləşdirir. Oyun müxtəlif ola bilər. Müxtəlif uzunluqlarda bir neçə parça ip kəsin. Qoy uşaq onlardan bəzi rəqəmləri, bəlkə də bütün şəkli birləşdirsin.
Qrup birliyinin inkişafı üçün oyunlar.
Uşaq bağçasına gedəndə uşaq çox vaxt komandada olur. Əgər komanda mehribandırsa, bir-birinə bağlıdırsa, o zaman uşaq asanlıqla uyğunlaşır, müsbət emosiyalar alır, inamlı və rahat hiss edir, böyük həvəslə dərs oxuyur, daha az yorulur. Komanda birliyi təsirlənir Komanda işi, birgə maraqlı oyunlar. Təklif olunan oyunlar uşağa tapmağa kömək edəcək qarşılıqlı dil həmyaşıdları ilə, bir qrup uşaqla əlaqə qurun, uşaqlara zehinliliyi və dəqiqliyi öyrədin.
DAİRƏDƏ KEÇİN. Uşaqlar bir dairədə otururlar. Müəllim bir obyekti (pantomima ilə) dairəvi şəkildə keçir: "isti kartof", "buz", "muncuq" və s. Digər iştirakçıların nə ötürüldüyünü təxmin edə bilmələri vacibdir və bu obyekt liderə qayıdacaqdır. , dəyişməz (pantomima dəyişməməlidir).
ALQLAMAYA DİNLEYİN. İştirakçılar otaqda sərbəst hərəkət edirlər. Tərbiyəçinin siqnalı ilə onlar bir neçə nəfərdən ibarət qruplarda birləşməlidirlər (qrupdakı insanların sayımüəllim tərəfindən edilən əl çalmalarının sayı). Qrupdakı iştirakçıların sayı əl çalanların sayına uyğun gəlmirsə, o zaman oyunun şərtlərini necə yerinə yetirmək barədə qrup özü qərar verməlidir.
BİRLİKLƏR. Uşaq jestləri, mimikaları ilə oyunun başqa iştirakçısını, onun xüsusiyyətlərini, vərdişlərini, hərəkət tərzini və s. təsvir edir. Qalan uşaqlar iştirakçılardan hansının lider tərəfindən təsvir olunduğunu təxmin edirlər.
QARŞIQLIQ. Lider seçilir. Otağı tərk edir. Qalanları əl-ələ verib bir dairə təşkil edirlər. Əllərini açmadan bir-birinə qarışmağa başlayırlar. Qarışıqlıq yarandıqda, sürücü otağa daxil olur və oyunçuların əllərini ayırmadan oyunçuları açır.
Uşaqlarda aqressiyanı aradan qaldırmaq üçün oyunlar.
Uşaqlar arasında aqressiya olduqca yaygındır. Çox vaxt uşaqların necə münaqişəyə girdiyini, bir-birini mübahisəyə sövq etdiyini, həmyaşıdları ilə davaya girdiyini görə bilərsiniz. Uşaqlarda aqressivlik həm şifahi (sözlə təhqir), həm də qeyri-şifahi (dalaş, itələmə və s.) özünü göstərə bilər.Uşaq başa düşməlidir ki, heç kimə problem yaratmadan aqressiv vəziyyətin öhdəsindən özü gələ bilər. Oyunlar uşağa özünü tənzimləmə üsullarını mənimsəməyə kömək edəcək, mənfi duyğuların sərbəst buraxılmasına kömək edəcək, sakitləşəcək, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcəkdir.
KAMERADA SİKKƏ. Uşağa yumruğa bir sikkə verin və onu bərk sıxmasını xahiş edin. Yumruğunu bir neçə saniyə sıxıb saxladıqdan sonra uşaq onu açır və bir sikkə göstərir. Bu vəziyyətdə uşağın əli rahatlaşır.
Kağızı cırın. Əgər uşağın aqressiv və ya həyəcanlı olduğunu görsəniz, ona sadə bir oyun təklif edin. Ona bir vərəq və ya qəzet götürün və kiçik parçalara ayırın. Bu oyun uşağı tez sakitləşdirəcək və stresdən azad olmağa kömək edəcək.
Muncuqların hesablanması. Masanın üzərinə müxtəlif rəngli iri muncuqları səpin və əvvəlcə bütün yaşıl, sonra qırmızı, mavi və s. saymağı təklif edin. Oyunun sonunda uşaq onu növbə ilə qutuya qoyur və ya balıqçılıq xəttinə bağlayır.
Qəzəbi Çəkin. Uşaqları təcavüz anında qəzəb və ya bir insanı çəkməyə dəvət edin. Uşağın qəzəb hissi keçirdiyi bir vəziyyəti xatırlaya və onu çəkə bilərsiniz. Dərsin sonunda bütün iştirakçılar rəsmləri müzakirə edir və aqressivlik nümayiş etdirmədən vəziyyətdən çıxmaq üçün öz yollarını təklif edirlər.
Rəqib:
Sharova Valentina Nikolaevna
pedaqoq
MBDOU "Uşaq bağçası"Meşə nağılı"
Cənab Nyaqan. Talinka kəndi.
Hədəf: valideynlərə uşağın inkişafında oyunun əhəmiyyəti, oyunun uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına təsiri haqqında biliklər vermək;
valideynlərin diqqətini ailə mühitində uşağın işgüzar, böyüklər və həmyaşıdları ilə bilişsel və emosional ünsiyyət ehtiyaclarını ən tam şəkildə ödəyən bir fəaliyyət kimi uşaq oyununa cəlb etmək.
Avadanlıq.Çiplər - qırmızı, sarı, mavi (hər bir iştirakçı üçün). Top, maqnitofon, səs yazısı. Ailədə uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait və üsulların tərtib edildiyi kartlar. Oyuncaq - çəkic (cığırtı ilə); dəzgah; "Tapmacalar və tapmacalar" oyunu üçün mövzu şəkilləri. "Məntiq qatarı" oyunu üçün mövzu şəkilləri dəsti; bukletlər "Ev oyun kitabxanası", təqdimat "Oyun maraq və maraq alovunu alovlandıran bir qığılcımdır."
Seminar-seminarın planı.
1. Nəzəri hissə.
1.1.Valideynlər üçün məsləhət “Oyun uşağın aparıcı fəaliyyətidir”.
2. Praktiki hissə.
2.1. Oyun valideynlər üçün bir vəzifədir
2.2. Ailədə uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait və üsulların məqsədəuyğunluğu haqqında müzakirə.
2.3. Təcrübədən valideynlərin hekayələri ailə təhsili Ailə Oyunları.
2. 3. Ənənəvi oyun “Sənə söz verirəm”.
2.4. Igroteka (uşaqların və valideynlərin birgə oyunları). Qrup otağında "Tapmacalar və tapmacalar" jurnalının hazırlanması.
3.1. Təqdimata baxın "Oyun, maraq və maraq alovunu alovlandıran bir qığılcımdır."
3.2. "Ev oyun kitabxanası" kitabçalarının təqdimatı.
Valideynlər üçün məsləhət "Oyun uşağın aparıcı fəaliyyətidir"
Salam əziz valideynlər! Sizi görməyə çox şadam! Mən isə görüşümüzü V.Suxomlinskinin sözləri ilə başlamaq istəyirəm
Uşaqlıq illəri, ilk növbədə, qəlbin tərbiyəsidir. Təhsil fəaliyyət və üsulların cəmi deyil, böyüklərin uşağın canlı ruhu ilə müdrik ünsiyyətidir.
V. Suxomlinski
Oyun məktəbəqədər uşağın aparıcı fəaliyyəti və uşağın tərbiyəsi və inkişafı məsələlərini həll etməyin ən yaxşı yoludur.
Oyunlar çox müxtəlifdir və şərti olaraq iki böyük qrupa bölünə bilər: rol oyunları və qaydaları olan oyunlar.
Rol oyunları uşağın ictimai şüurunun formalaşması və ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi imkanının mənbəyidir. Bunlar "Mağaza", "Qonaqlar" və s. kimi oyunlardır.
Yetkinlərin həyatı uşaqları təkcə xarici tərəfləri ilə maraqlandırmır. Onları insanların daxili dünyası, aralarındakı münasibət, valideynlərin bir-birinə, dostlara, başqa insanlara münasibəti cəlb edir. Onların işə, ətrafdakı obyektlərə münasibəti. Uşaqlar böyükləri təqlid edirlər: başqaları ilə ünsiyyət tərzi, onların hərəkətləri. Və bütün bunları oyunlara köçürür, bununla da yığılmış davranış təcrübəsini, münasibətlər formalarını birləşdirirlər.
Oyunda birlikdə yaşamaq və hərəkət etmək, bir-birinə kömək etmək bacarığı kollektivizm, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət hissini inkişaf etdirir.
Bununla belə, böyüklərin rəhbərliyi olmadan, hətta yaşlı məktəbəqədər uşaqlar həmişə necə oynayacağını bilmirlər. Bağçada biz tərbiyəçilər uşaqlarla oynayırıq. Evdə isə ailənin yaşlı üzvlərindən biri oyuna qoşula bilər və uşaqlar arasında əlaqə ola bilər, onlara birlikdə oynamağı öyrədə bilər. Valideynlərin uşaqlarla birgə oyunları uşaqları mənəvi və emosional cəhətdən zənginləşdirir, yaxınları ilə ünsiyyət ehtiyacını ödəyir, öz güclərinə inamı gücləndirir.
Bu qrupa uşaqların çox xoşladığı teatr oyunları daxildir və onlar böyük məmnuniyyətlə bu oyunlarda fəal iştirak edirlər. Teatr oyunu kommunikativ inkişafın təsirli vasitəsidir və tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirmək və müsbət münasibətlər yollarını mənimsəmək üçün əlverişli şərait yaradır.
Hörmətli valideynlər, bütün ailə ilə kartondan və digər materiallardan düz fiqurlar hazırlayın, bu, uşaqlara müstəqil şəkildə tanış olan bədii əsərləri oynamağa, nağıl icad etməyə imkan verəcəkdir.
İkinci qrup oyunlar qaydaları olan oyunlardır. Bunlara didaktik, stolüstü, açıq oyunlar daxildir. Oyunlar: loto, domino, qoşalaşmış şəkillər və s. uşaqlara oyundan həzz almaq, yaddaş, diqqət, müşahidə, göz inkişaf etdirmək imkanı yaradır. Oyunların tərbiyəvi xarakter daşımasına baxmayaraq, kollektiv oyun həm də ünsiyyət qurmağı öyrədir.
Bu cür oyunlar təşkilatçı təsirə malikdir, çünki qaydalara ciddi riayət etməyi təklif edirlər. Bu cür oyunları bütün ailə ilə oynamaq maraqlıdır ki, bütün tərəfdaşlar oyun qaydalarında bərabər olsunlar.
Uşaq oyunlarında böyüklərin iştirakı müxtəlif ola bilər. Əgər uşaq yenicə oyuncaq alıbsa və onunla necə oynayacağını bilirsə, onun öz başına hərəkət etməsinə icazə vermək daha yaxşıdır. Ancaq tezliklə uşağın təcrübəsi tükənir. Oyuncaq maraqsız olur. Burada ağsaqqalların köməyi lazımdır, yeni oyun hərəkəti təklif etmək, onlara göstərmək, mövcud oyun üçün əlavə oyun materialı təklif etmək (hər zaman bir parça xəz, parça, karton, məftil, qutu və s. olmalıdır) . əlində).
Uşağınızla oynayan zaman planınıza əməl edin. Oyunda bərabərhüquqlu tərəfdaşın bərabər, sakit, mehriban tonu uşağı başa düşdüklərinə, onunla oynamaq istədiklərinə inamla ruhlandırır.
Uşaq oyunda valideynlərinin ona verdiyi dəqiqələrdən çox sevinir. Oyunda ünsiyyət körpə üçün nəticəsiz deyil. Ona yaxın insanların əhatəsində nə qədər qiymətli dəqiqələr düşərsə, gələcəkdə onlar arasında qarşılıqlı anlaşma, ümumi maraqlar, sevgi bir o qədər çox olar.
2. Praktiki hissə.
2.1 Oyun tapşırığı
Hörmətli valideynlər, sizə qeyri-adi bir tapşırıq təklif edirəm: ailə axşamlarınızı xatırlayın və onlara hörmət bəxş edin. Əgər deyildiyi kimi etsəniz, qırmızı çip qoyursunuz, həmişə sarı deyil, heç vaxt mavi deyil.
Masanızda daha çox qırmızı fiş varsa, oyun həmişə evinizdədir. Uşağınızla bərabər oynayın. Axı oyun uşağın həyatında ən maraqlı şeydir.
Məşq edin. Hörmətli valideynlər, masanızda ailədə uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün aşağıdakı şərtlər və üsulların tərtib edildiyi kartlar var. (Əlavə 1.) Lütfən, onlarla tanış olun və ailənizdə tətbiq etdiyinizləri seçin.
Müəllim müzakirəni təşkil edirvalideynlərin istifadə etdiyi metodların məqsədəuyğunluğu haqqında.
2.2.Ailə təhsili təcrübəsindən valideynlərin hekayələriAilə Oyunları.
2.3. Hörmətli valideynlər, mən oyunu ailənin və qrupumuzun ənənəsinə daxil etməyi təklif edirəm. "Sənə söz verirəm." Məqsəd uşağın söz ehtiyatını genişləndirməkdir; böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Həftədə bir dəfə, istirahət günündə valideynlər uşağa onun üçün yeni bir söz "verirlər": sadəcə adını çəkməyin, leksik mənasını izah etdiyinizə əmin olun. Sözlər müxtəlif yollarla "hədiyyə" edilə bilər: "bahar" (damcılar, ərimiş yamalar və s.), "şirin" (marmelad, şərbət, mürəbbə, qovurma ...), "ağır" (çəki, ştanq .. .), "işıq" (tük, qar dənəciyi, bulud, lələk...) və s.
Bağçada “Sənə söz verirəm” ənənəsi davam edir. Hər bazar ertəsi uşaqlar evdə təqdim olunan sözləri qrupa “gətirir” və gün ərzində onları dostlarına təqdim edirlər. Biz hər sözü kiçik kağız parçalarına yazırıq və üzərinə arxa tərəf- onu gətirən şəxsin adı və soyadı. Bütün sənədləri bu donuz bankasına qoyacağıq. Zaman-zaman donuz bankını çıxarıb müxtəlif oyunlar keçirəcəyik. Misal üçün. Seçim 1. Sözləri olan kağızlar şapkaya tökülür. Uşaqlar növbə ilə kağız parçaları çıxarır, müəllim sözü oxuyur, götürən onun mənasını izah etməlidir. Uşaq tapşırığın öhdəsindən gəlsə, çiplə mükafatlandırılır. Ən çox çipi olan qalib gəlir. Variant 2. Oyunu başqa cür də təşkil edə bilərsiniz: müəllim növbə ilə sözlər yazılmış kağız parçaları çıxarır və adlarını çəkmədən onların leksik mənasını izah edir. Sözü düzgün adlandıran uşaq (uşaqlar) işarə alır. Növbəti görüşümüzdə birlikdə “Sənə söz verirəm” oyununu oynayacağıq. Əlavə 1.
2.4.Oyuncaq kitabxanası (uşaqların və valideynlərin birgə oyunları.) (Uşaqlar seminarın ikinci hissəsinə dəvət olunurlar.)
Tərbiyəçi.Mən hamımıza sevimli oyunlarımızı oynaya biləcəyimiz “Oyunçu”nun sehrli ölkəsinə getməyi təklif edirəm. Razısan?
Oyun "Məntiq qatarı".
Tərbiyəçi.Siz adi nəqliyyatla sehrli diyara gedə bilməzsiniz. Gəlin qeyri-adi bir qatar yaradaq. (Molbertə yaxınlaşırıq), baxın, qatar var, amma qoşqu yoxdur. Treylerlər şəkillər olacaq, onlar düzülməlidir ki, hər bir şəkil bir qədər qonşu şəklə bənzəsin: şəkildəki şəkillər eyni rəngdə ola bilər, eyni formada ola bilər və ya eyni hərəkəti yerinə yetirə bilər. Və ya bəlkə də onları başqa bir şey birləşdirir, hətta şəkildə görünməyən, amma həyatda baş verən bir şey. (Şəkillər - vaqonlar məntiqi əlaqədən istifadə edərək bir-birinə bağlıdır.)
İlk treyler ilə bir şəkil əlavə edəcəm Milad ağacları, çünki qatar və yolka yaşıldır. Sizcə, növbəti hansı şəkil - treyler əlavə edilməlidir? (Bir konus bağlayıram, çünki küknar konusları ladin üzərində böyüyür. Dələ, çünki dələ konusları dişləyir. Pişik, çünki o da dələ kimi ağaclara dırmaşmağı bilir. Toyuq, çünki evdə yaşayır, yanında insan, pişik kimi Günəş, toyuq kimi sarı olduğu üçün, xəz palto - günəş kimi qızdırır, əlcəklər də paltardır və s.)
Tərbiyəçi.Əla!Qatar yola düşməyə hazırdır. Mən qataram, siz qatara bağlı qoşqularımsınız. (Musiqi çalır.)
Budur, gəldik.
Sehrli bir ölkədə bütün sakinlər bir-birlərini sözsüz salamlamağı bilirlər. Gəlin də cəhd edək. ( Oyun "Salam deyək").
Müəyyən bir şəkildə salam söyləmək lazımdır:
Oyundan sonra iştirakçılar stullarda otururlar.
Oyun "Auksion"
Ölkədə Iqrolochka hərrac! Hərracın nə olduğunu hamınız bilirsinizmi? (Cavablar). Zəhmət olmasa, eyni xüsusiyyətə malik olan obyektləri adlandırın, məsələn: dəyirmi masa, dəyirmi boşqab və s. Oyunun tempi azaldıqda, müəllim hesablayır və stolun üstündə çəkic oyuncağı ilə (cığırtı ilə) döyür: "Dəyirmi - bir, dəyirmi - iki, dəyirmi - üç!" Sonuncu maddəni adlandıran şəxs qalib gəlir və ona stiker verilir. Hərrac davam edir, zəhmət olmasa bir işarəsi olan obyektlərin adlarını qeyd edin və s.
Oyun "Tapmacalar və tapmacalar".
İndi "Guess - ka" atelyesinə gedək. Burada hər kəs (ailə) tapmaca edəcək (TRIZ metoduna (ixtiraçı problemlərin həlli nəzəriyyəsi) və RTV (yaradıcı təxəyyülün inkişafı) uyğun olaraq) və oyunun bütün iştirakçılarını təxmin edin. Tapmacanı kim təxmin edirsə, stikerlə mükafatlandırılır.
Biz isə elə tapmacalar quracağıq ki, hər ailə şəkil çəkdirsin, obyekti diqqətlə araşdırsın, onun nə olduğunu adlandırıb müqayisə etsin, nə baş verir? Misal üçün:
Çiçək kimi qırmızı
Zəncəfilli adam kimi yuvarlaq
Rezin, lakin şlanq deyil. (Top) və s.
Bütün yoldaşlar, icad edilən tapmacalar maraqlıdır, bir-birinə bənzəmir, hamı onları çox bəyəndi. Evdəki hər kəsə (valideynlər) uydurduğu bir tapmaca yazmağı təklif edirəm və uşaqlar bunun üçün bir illüstrasiya çəkəcəklər. Hər bir vərəqi laminatlayacağıq, kitabça ilə bağlayacağıq və tapmacalarla öz jurnalımız olacaq. Razısan? (Bəli.) Və biz onları həmyaşıdlarımıza edə bilərik, böyük qrup№ 2. Əlavə 2
Uşaq bağçasına qayıtmağımızın vaxtı gəldi. Və sehrli diyarda ürəklər var, onlara nəyi bəyəndiyinizi və ya bəyənmədiyinizi yazın? İstəkləriniz, təkliflərinizi və qutunun içinə yazın.
3. Aşağı xətt.
3.1. İndi isə sizə “Oyun maraq və maraq alovunu alovlandıran qığılcımdır” (Təqdimat Əlavəsi) təqdimatına baxmağı təklif edirəm.
3.2. Valideynlərə “Ev Oyun Kitabxanası” kitabçaları verilir.
Uşaqlıq təkcə insanın həyatının ən xoşbəxt və ən qayğısız vaxtı deyil. Oyunun yoxsulluğu və primitivliyi həm şəxsiyyətin formalaşmasına, həm də uşaqların kommunikativ inkişafına mənfi təsir göstərir - axır ki, ünsiyyət əsasən birgə oyunda baş verir. Ünsiyyətin əsas məzmununu təşkil edən birgə oyundur. Müxtəlif oyun rollarını oynayaraq və yerinə yetirərək uşaqlar hadisələrə müxtəlif prizmadan baxmağı, başqalarının hərəkətlərini və maraqlarını nəzərə almağı, norma və qaydalara əməl etməyi öyrənirlər. Beləliklə, gəlin uşaqlarımızla oynayaq! Əlvida! Tezliklə görüşərik!
Əlavə 1. Ailədə uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı şərtləri və üsulları.
Əlavə 2
Valideynlər ənənəvi "Sənə söz verirəm" oyununu ailə həyatına fəal şəkildə daxil etdilər. Valideynlər üçün məlumat küncündə ayda bir dəfə uşaqları donuz bankına çoxlu maraqlı sözlər gətirən ailələri (valideynləri) göstərən təşəkkür məktubu yerləşdiririk. Bu həvəsləndirmə forması həm uşaqlar, həm də valideynlər üçün yaxşı stimuldur.
Əlavə 3
Həftə ərzində uşaqlar tapmacalarla illüstrasiyalar gətirdilər, biz isə Tapmacalar və Tapmacalar jurnalının dizaynını hazırladıq. Uşaqlar onunla çox fəxr edirlər.
İstinadlar:
Uşaqların və valideynlərin birgə oyunları
Hədəf: valideynlərin diqqətini uşağın sosial və mənəvi potensialının formalaşmasına töhfə verən fəaliyyət kimi uşaq oyununa cəlb etmək.
Tapşırıqlar:
- valideynləri müxtəlif oyun növləri ilə tanış etmək;
- valideynlərə uşaqların bilik, bacarıq və bacarıqlarını göstərmək;
- uşaqlarda və valideynlərdə birlikdə vaxt keçirməyə maraq yaratmaq.
Uyğunluq:
Uşaqların və valideynlərin birgə oyunu uşağı tanımaq üçün əla fürsətdir. Uşağın sosial və əxlaqi keyfiyyətlərini tərbiyə etmək üçün isə onu tanımaq lazımdır. Bundan əlavə, oynaq bir şəkildə bir şey öyrətmək daha asandır. Həmçinin, valideynlər və uşağın birgə oyunu yaxın münasibətləri qorumağa kömək edir və ona lazımlı və əhəmiyyətli hiss etmək imkanı verir. Yuxarıda göstərilənlərin hamısını nəzərə alaraq, diqqətinizə uşaqlar və valideynlər üçün birgə oyunları təqdim edirik.
Hədəf auditoriyası:
Material tərbiyəçilər, uşaq bağçalarının musiqi rəhbərləri, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar və onların valideynləri ilə asudə vaxt keçirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Əyləncəli top oyunu
Avadanlıq: top.
Oyun təsviri: Uşaqlar və böyüklər bir dairədə durur və musiqi müşayiəti ilə topu bir-birinə ötürür və deyirlər:
Sən yuvarlanırsan, gülməli top,
Sürətli, sürətli əl.
Kimin gülməli topu var
O, hopaka rəqs edir.
Şeirin son sözündə kimin əlində top varsa, o, dairənin mərkəzində olur və rəqs edir (valideynlərdən biri ilə cütləşir)
Oyun "Şüşə" (cüt-cüt oyun)
Oyunçular bir-birinə qarşı otururlar. Onların arasında qalın şüşə olduğunu təsəvvür etmək lazımdır. Bir-birlərinə məlumatı mimika, jestlə, sözsüz çatdırırlar:
Çöldə soyuqdur, papağı taxmağı unutmusan;
Evə get - gec olur;
Mənə bir stəkan su gətir və s.
Oyun "Ana üçün muncuqlar"
Oyun üçün material: böyük çuxurlu makaron, çox rəngli ayaqqabı bağları.
Oyun təsviri:
uşaq makaronu ipə bağlayır, sonra yaranan muncuqları anasının üzərinə qoyur. 
Oyun "Bir düyməni tikin"
Oyun üçün material:
tavan plitələrindən, kartondan, çox rəngli krujevadan hazırlanmış düymələr.Oyun təsviri:
masada düymələr və çox rəngli krujeva var, iki ana (atalar) yarışır. Onların vəzifəsi düymələri mümkün qədər xaç ilə tikməkdir. 
Oyun "Dəsmalları asın"
Oyun üçün material: çoxrəngli dəsmallar, ip, paltar sancaqları, hövzə.
Oyun təsviri:
uşaqlar iki komandaya bölünür, hər uşağa bir dəsmal və paltar sancağı verilir, onlar ipi çəkib dəsmalları paltar sancağı ilə bağlayaraq qurutmaq üçün analarının yanına qaçırlar. 
Oyun "Ata hər şeyi edə bilər"
Material: qatıq, qaşıq, kitab, dumbbells.
Oyun təsviri: ata və uşaq seçilir, ata eyni anda üç şeyi etməlidir: nağıl oxumaq, uşağa qatıq vermək və dumbbell qaldırmaq.
Oyun "Qucaqlamaq"
Bu oyunu başlamaq üçün uşaqlar kiçik (daxili), anaları isə böyük (xarici) dairə təşkil edirlər. Hər dairənin iştirakçıları əl-ələ tuturlar. Musiqi başlayanda körpələr və analar əks istiqamətdə - saat yönünün əksinə və saat yönünün əksinə gedirlər. Melodiya dayanan kimi hamı əllərini açır. Hər bir uşaq anasını tapmağa çalışmalı, ona tərəf qaçmalı və qalanlardan əvvəl onu qucaqlamalıdır. d. 
Oyun "Sənə bir söz verirəm"
Hədəf: böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək, uşağın lüğətini genişləndirmək.
Həftədə bir dəfə, istirahət günündə valideynlər uşağa onun üçün yeni bir söz "verirlər": sadəcə ad vermək deyil, həm də mütləq mənasını izah etmək. Sözlər müxtəlif yollarla “hədiyyə” edilə bilər: “bahar” (damcı, ərimiş yamaqlar və s.), “Şirin (marmelad, qovurma, mürəbbə və s.), ağır (barbell, çaydan) və s. s.Hər bazar ertəsi uşaqlar evdə təqdim olunan sözləri qrupa “gətirir” və gün ərzində dostlarına təqdim edirlər. Müəllim hər sözü kiçik vərəqlərə yazır, arxa tərəfə isə onu gətirənin adını və soyadını yazır. Bütün sözləri bir donuz bankasına qoyduq.
Zaman-zaman donuz bankını çıxarıb müxtəlif oyunlar keçirəcəyik. Misal üçün.Seçim 1. Sözləri olan vərəqlər şapkaya tökülür. Uşaqlar növbə ilə yarpaqları çıxarırlar, götürən onun mənasını izah etməlidir. Uşaq tapşırığın öhdəsindən gəlsə, ona bir çip verilir. Ən çox çipi olan qalib gəlir.Seçim 2. Oyunu başqa cür də təşkil edə bilərsiniz: müəllim növbə ilə sözlər olan vərəqələri çıxarır və adlarını çəkmədən onların leksik mənasını izah edir. Sözü düzgün adlandıran uşaq işarə alır.
Oyunlar vasitəsilə uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin formalaşdırılması.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunlar
Oyun "Bataqlıqdakı heyvanlar".2. Dostunuz sizdən oyuncaq istəyir. Ona nə cavab verəcəksən?
Mən ona özüm lazımdır;
zəhmət olmasa götürün;
Mənə ancaq səninkini verərsən, sənə verərəm.
3. Nənə sizdən qabları yumağa kömək etməyinizi xahiş edir. Ona nə deyəcəksən?
istəmirəm;
Əlbəttə;
Mən yoruldum, yuyacam.
Oyunçuların vəzifəsi düzgün seçim seçməkdir. Əgər oyunçular nədənsə səhv edirlərsə, müəllim bu səhvi nəzarətsiz qoymur: niyə digərinin deyil, bu xüsusi cavabın düzgün olduğunu izah etmək vacibdir. Müəllim deməlidir ki, yaxşı, nəzakətli söz əməllərlə təsdiqlənməlidir.
HEKAYƏ ROLU OYUNLARI.
"Ailə"
Məqsəd: Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması.
Oyun materialı: Kukla - körpə, evin avadanlıqları üçün atributlar, kukla paltarları, qablar, mebellər, əvəzedici əşyalar.
Oyuna hazırlıq: Oyun-fəaliyyətlər: “Körpə oyandı”, “Sanki ana evdə deyil”, “Uşaq üçün şam yeməyi bişirək”, “Uşağı yedizdirək”, “Kuklalar gəzməyə gedir”. Həyatın ikinci ilinin uşaq qruplarında dayə, müəllim işinin müşahidələri; anaların uşaqları ilə gəzdiyini seyr etmək. Bədii ədəbiyyat oxumaq və “Ailə” mövzusunda illüstrasiyalara baxmaq. Dizayn sinfi: tikinti mebeli.
Oynayan rollar: ana, ata, körpə, bacı, qardaş, sürücü, nənə, baba.
Oyunun gedişatı:
Müəllim N.Zabilanın “Yasochka bağı” bədii əsərini oxumaqla oyuna başlaya bilər, eyni zamanda qrupa yeni Yasochka kuklası təqdim olunur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim uşaqları Yasyanın oyun üçün oyuncaqlar hazırlamağa kömək etdiyi şəkildə oynamağa dəvət edir. Sonra müəllim uşaqları evdə tək qalsalar, necə oynayacaqlarını xəyal etməyə dəvət edə bilər.
Sonrakı günlərdə müəllim uşaqlarla birlikdə Yasochka'nın yaşayacağı saytda bir evi təchiz edə bilər. Bunun üçün evi təmizləmək lazımdır: döşəməni yuyun, pəncərələrə pərdələr asın.
Bundan sonra müəllim yaxınlarda xəstələnmiş uşağın valideynləri ilə uşaqların yanında onun nə ilə xəstələndiyi, ana və atanın ona necə qayğı göstərdiyi, onunla necə davrandıqları barədə danışa bilər. Siz həmçinin bir kukla ilə dərs oynaya bilərsiniz ("Yasochka soyuq tutdu").
Sonra müəllim uşaqları yan tərəfdən oyuna baxaraq "ailə" oynamağa dəvət edir.
Sonrakı oyun zamanı müəllim yeni bir istiqamət təqdim edə bilər, uşaqları oynamağa dəvət edə bilər, sanki Yaşanın doğum günü var idi.
Bundan əvvəl, qrupdan birinin ad günü olanda uşaqların nə etdiyini xatırlaya bilərsiniz (uşaqlar gizli şəkildə hədiyyələr hazırladılar: evdən rəsmlər, heykəllər, açıqcalar, kiçik oyuncaqlar gətirdilər.
Bayramda ad günü adamını təbrik etdilər, dəyirmi rəqs oyunları oynadılar, rəqs etdilər, şeir oxudular). Bundan sonra müəllim uşaqları simit, peçenye, şirniyyat hazırlamağa dəvət edir - modelləşdirmə dərsində bir müalicə, axşam isə Yasochkanın doğum gününü qeyd edir.
Sonrakı günlərdə bir çox uşaq artıq ailədə qazandıqları təcrübələri ilə oyunu doyuraraq, kuklalarla müstəqil oyunlarda ad gününü qeyd etmək üçün müxtəlif variantları inkişaf etdirə bilər.
Uşaqların böyüklərin işi haqqında biliklərini zənginləşdirmək üçün valideynlərlə əvvəlcədən razılaşaraq uşaqlara evdə analarına yemək bişirməkdə, otağı təmizləməkdə, paltar yumaqda kömək etməyi tapşırıb, sonra bu barədə danışa bilər. uşaq bağçası.
"Ailədə" oyunu daha da inkişaf etdirmək üçün müəllim uşaqlardan hansının kiçik qardaş və ya bacısı olduğunu öyrənir. Uşaqlar A. Bartonun kitabını oxuya bilərmi? Kiçik qardaş və içindəki təsvirlərə baxın. Həmin gün müəllim qrupa yeni bir kukla və ona qulluq etmək üçün lazım olan hər şeyi gətirir və uşaqları onların hər birinin kiçik qardaşı və ya bacısı olduğunu təsəvvür etməyə, analarına qayğı göstərməyə necə kömək edəcəklərini söyləməyə dəvət edir. ondan.
Müəllim "ailədə" gəzinti üçün oyun da təşkil edə bilər.
Oyun üç uşaqdan ibarət qrupa təklif oluna bilər. Rolları paylayın: "ana", "ata" və "bacı". Oyunun diqqət mərkəzində körpə kukla "Alyosha" və yeni mətbəx qabları var. Qızlara oyun otağını təmizləməyi, mebelləri yenidən yerləşdirməyi, Alyoşanın beşiyi üçün rahat yer seçmək, çarpayı düzəltmək, körpəni qundaqlamaq, yatağa qoymaq təklif oluna bilər. "Papa" "bazar"a göndərilə bilər, ot gətir - "soğan".
Bundan sonra müəllim onların istəyi ilə digər uşaqları da oyuna daxil edə və onlara "Yasochka", "atanın dostu - sürücü" rollarını təklif edə bilər, onlar bütün ailəni meşəyə istirahətə apara bilər və s.
Tərbiyəçi süjetin inkişafında uşaqlara müstəqillik verməli, eyni zamanda oyunu diqqətlə izləməli və onlar arasında real müsbət münasibətləri gücləndirmək üçün uşaqların rol münasibətlərindən məharətlə istifadə etməlidir.
Müəllim bütün ailənin bir qrupda şam yeməyinə getməsini təklif edərək oyunu bitirə bilər.
"Ailədə" oyunun süjeti tərbiyəçi uşaqlarla birlikdə "uşaq bağçası", "şoferlər", "analar və atalar", "baba və babalar"dakı oyunlarla qarışaraq daim inkişaf edə bilər.
“Ailə” oyununda iştirakçılar uşaqlarını “uşaq bağçasına” apara, “matines”, “ad günü şənliklərində” iştirak edə, oyuncaqları təmir edə bilər; Meşədə kənd gəzintisi üçün avtobusa minmək üçün sərnişin qismində uşaqları olan “analar və atalar” və ya “şofer” xəstə kiçik oğlu olan anaya təcili yardım maşını ilə onun qəbul edildiyi “xəstəxanaya” aparmaq; müalicə olunur, baxılır və s.
Metodik tövsiyələr: "Hamam günü" oyunu "ailə" oyununun davamı ola bilər.
"Hamam günü"
Məqsəd: Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda təmizliyə və səliqəyə sevgi, kiçiklərə qayğıkeş münasibət tərbiyə etmək.
Oyuna hazırlıq: A.Bartonun “Kiçik Qardaş” kitabından “Çirkli qız” və “Çummaq” əsərlərinin oxunması. "Moydodyr" cizgi filminə baxırıq. E.I.-nin rəsminin müayinəsi. Radina, V.A. Ezikeyeva “Kukla ilə oynamaq”. Saytda böyük bir otağın (və ya hamamın) valideynləri ilə birlikdə vanna otağı, avadanlıq üçün atributların istehsalı. Oynadığı rollar: Ana, ata Oyunun gedişatı:
Müəllim oyuna A. Bartonun “Kiçik qardaş” kitabından “Çirkli qız” və “Çummaq” əsərini oxumaqla başlaya bilər. Mətnlərin məzmunu haqqında danışın.
Bundan sonra uşaqlara K.Çukovskinin “Moydodyr” cizgi filmini göstərmək, E.İ. Radina, V.A. Ezikeyeva “Kukla ilə oynamaq”, eləcə də “Biz necə üzdük” söhbəti aparmaq, bu söhbətdə nəinki çimmək ardıcıllığını birləşdirmək, həm də uşaqların vanna otağı avadanlığı, nə haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaqdır. analar və atalar övladlarına necə diqqətli, qayğıkeş, mehriban davranırlar.
Həmçinin, müəllim uşaqları valideynləri ilə birlikdə atributların istehsalında, kuklalar üçün böyük bir vanna otağı (və ya hamam) təchiz etmək üçün cəlb edə bilər.
Valideynlərin köməyi və uşaqların iştirakı ilə ayaqlarınızın altında bir dəsmal çarxı, ızgara qura bilərsiniz. Uşaqlar sabun qutuları düzəldə bilərlər. Hamam üçün skamyalar və stullar böyük tikinti materialından hazırlana bilər və ya hündür kürsülərdən, skamyalardan istifadə edə bilərsiniz.
Oyun zamanı müəllim uşaqlara deyir ki, onlar dünən oyun guşəsini çox yaxşı təmizlədilər; bütün oyuncaqları yudu, rəflərdə gözəl düzdü. Yalnız kuklalar çirkli idi, ona görə də onları yumaq lazımdır. Müəllim onlara hamam günü təşkil etməyi təklif edir.
Uşaqlar ekran qoyur, hamam, çanaq gətirir, tikinti materialından skamyalar, stul düzəldir, ayaqlarının altına barmaqlıq qoyur, daraq, paltar, sabun, sabun qabları tapır. Budur hamam və hazırdır! Bəzi "analar" kuklalar üçün təmiz paltar hazırlamadan çimməyə başlamağa tələsir. Müəllim onlardan soruşur: “Qızlarınızı nəyə dəyişdirəcəksiniz?”. "Analar" şkafa qaçır, paltar gətirir və stullara qoyur. (Hər kuklanın öz paltarı var). Bundan sonra uşaqlar soyunur və kuklaları yuyurlar: hamamda, duşun altında, hövzədə. Lazım gələrsə, müəllim uşaqlara kömək edir, onların kuklalara qulluq etmələrini təmin edir, onları adı ilə çağırır; ehtiyatla, ehtiyatla çimmək lazım olduğunu xatırladır, “qulaqlara” su tökməyin. Kuklalar yuyulduqda geyindirilir və daranır. Uşaqlar çimdikdən sonra suyu tökürlər, hamamı təmizləyirlər.
Metodik tövsiyələr: bu oyunun təbii davamı "Böyük Yuma" ola bilər.
"Böyük yuma"
Məqsəd: Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda yuyucunun əməyinə hörmət, təmiz əşyalara hörmət tərbiyəsi onun əməyinin nəticəsidir.
Oyun materialı: Ekran, hövzələr, hamamlar, tikinti materialı, oyun hamamı aksesuarları, əvəzedici əşyalar, kukla paltarları, kuklalar.
Oyuna hazırlıq: Camaşırxanaya ekskursiya uşaq bağçası, gəzintidə paltaryuyan paltarları necə asdığını müşahidə etmək və ona kömək etmək (paltar sancaqlarına xidmət etmək, quru paltarları götürmək). A. Qardaşovanın “Böyük yuma” hekayəsini oxumaq. Oynadığı rollar: Ana, ata, qızı, oğlu, xala Oyunun gedişatı:
Oyuna başlamazdan əvvəl müəllim uşaqlardan evdə analarının işini müşahidə etməyi, paltaryuyan zamanı ona kömək etməyi xahiş edir. Sonra müəllim A.Qardaşovanın “Böyük yuma” hekayəsini oxuyur.
Bundan sonra, uşaqların özləri oyunu oynamaq istəyi yoxdursa, müəllim onlara özləri "böyük yuma" təşkil etməyi və ya hamam və kətan götürməyi təklif edə bilər.
Sonra müəllim uşaqlara aşağıdakı rolları təklif edir: “ana”, “qız”, “oğul”, “xala” və s. çirkli paltarlar. Çamaşırları "ana" idarə edəcək: ilk növbədə hansı paltar yuyulmalı, paltarları necə yaxalamaq, çamaşırları hara asmaq, necə ütüləmək lazımdır.
Tərbiyəçi münaqişənin qarşısını almaq və müsbət real münasibətləri formalaşdırmaq üçün oyun zamanı rollu münasibətlərdən məharətlə istifadə etməlidir.
Oyunun sonrakı aparılması zamanı müəllim fərqli bir formadan istifadə edə bilər: "camaşırxana" oyunu. Təbii ki, bundan əvvəl yuyucunun işi ilə tanış olmaq üçün müvafiq işlər aparılmalıdır.
Uşaq bağçasının camaşırxanasına ekskursiya zamanı müəllim uşaqları yuyucunun işi ilə tanış edir (yuyur, mavi olur, nişastalı olur), işinin sosial əhəmiyyətini vurğulayır (yataq paltarlarını, dəsmalları, süfrələri, uşaq bağçası üçün xalatları yuyur) işçilər). Paltaryuyan çox çalışır - qarlı ağ kətan hər kəs üçün xoşdur. Paltaryuyan maşın, elektrik ütüləri paltaryuyanın işini asanlaşdırır. Ekskursiya uşaqları yuyucunun əməyinə hörmət, təmiz əşyalara hörmət - onun işinin nəticəsi kimi tərbiyə etməyə kömək edir.
Oyunun "camaşırxanada" görünməsinin səbəbi tez-tez pedaqoq tərəfindən yuyulmaq üçün lazım olan əşyaların və oyuncaqların qrupuna (və ya sayta) daxil olmasıdır.
Metodiki tövsiyələr: uşaqlar "paltaryuyan" roluna cəlb olunurlar, çünki onlar "paltaryuyanla maraqlanırlar", xüsusən də paltaryuyan maşında. Mümkün münaqişələrin qarşısını almaq üçün müəllim onlara camaşırxanada olduğu kimi birinci və ikinci növbədə işləməyi təklif edir.
"Avtobus" ("Trolleybus", "Marşrut Taksi")
Məqsəd: Sürücü və dirijorun işi haqqında bilik və bacarıqların möhkəmləndirilməsi, bunun əsasında uşaqlar bir süjet, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Avtobusda davranış qaydaları ilə tanışlıq. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücü və konduktorun əməyinə hörmət tərbiyəsi.
Oyun materialı: Tikinti materialı, oyuncaq avtobus, sükan, papaq, polis çubuğu, kuklalar, pul, biletlər, pul kisəsi, konduktor üçün çanta.
Oyuna hazırlıq: Küçədə avtobusların müşahidəsi. Avtobus dayanacağına ekskursiya. Avtobus gəzintisi. Yaşlı uşaqların oyunlarının və onlarla birgə oyunların müşahidəsi. "Avtobus" mövzusunda illüstrasiyaların oxunması və baxılması.
Avtobus rəsm. Müəllimlə birlikdə oyun üçün atributların hazırlanması. Film izləmək.
Oynadığı rollar: Sürücü, dirijor, nəzarətçi, polis-tənzimləyici.
Oyunun gedişatı:
Tərbiyəçi küçədə avtobusları müşahidə edərək oyuna hazırlaşmağa başlamalıdır. Yaxşı olar ki, bu müşahidə avtobus dayanacağında aparılsın, çünki burada uşaqlar təkcə avtobusun hərəkətini deyil, həm də sərnişinlərin avtobusa necə minib-düşdüyünü, sürücünü və konduktoru avtobusun pəncərələrindən görə bilirlər. avtobus.
Tərbiyəçinin rəhbərlik etdiyi, uşaqların diqqətini cəlb edən və istiqamətləndirən, gördükləri hər şeyi izah edən belə bir müşahidədən sonra uşaqları sinifdə avtobus çəkməyə dəvət edə bilərsiniz.
Sonra müəllim oyuncaq avtobusla oyun təşkil etməlidir ki, orada uşaqlar öz təəssüratlarını əks etdirsinlər. Deməli, avtobus dayanacağı etmək lazımdır ki, orada avtobus sürətini azaldıb dayanacaq, sonra yenidən yola çıxasan. Kiçik gəlincikləri avtobus dayanacağında avtobus dayanacağına qoyub otağın o biri ucundakı növbəti dayanacağa aparmaq olar.
Oyuna hazırlaşmağın növbəti mərhələsi uşaqların həqiqi avtobusda səyahəti olmalıdır, bu zaman müəllim onlara çox şey göstərir və izah edir.
Belə səfər zamanı uşaqların sürücünün işinin nə qədər çətin olduğunu başa düşmələri və ona tamaşa etmələri, konduktorun fəaliyyətinin mənasını başa düşmələri və onun necə işlədiyini, sərnişinlərlə necə nəzakətli davrandığını görmələri çox vacibdir.
Sadə və əlçatan formada müəllim uşaqlara avtobusda və digər nəqliyyat növlərindəki insanların davranış qaydalarını izah etməlidir (əgər oturduğunuz yerdən imtina etmisinizsə, təşəkkür edin; qocaya və ya xəstəyə yol verin. ayağa qalxmaqda çətinlik çəkən; sizə bilet verərkən konduktora təşəkkür etməyi unutmayın; boş yerə oturun və mütləq pəncərənin yanında yer tələb etməyin və s.).
Müəllim hər bir davranış qaydasını izah etməlidir. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, nə üçün qoca və ya əlil oturacağa yol verməlidir, niyə özünə pəncərənin yanında daha yaxşı oturacaq tələb edə bilməz. Bu cür izahat uşaqlara avtobuslarda, trolleybuslarda və s.-də davranış qaydalarını praktiki olaraq mənimsəməyə kömək edəcək və sonra oyunda öz yerini tutaraq vərdişə çevriləcək, davranış normasına çevriləcək.
Avtobusla səyahət edərkən daha bir vacib məqam uşaqlara səyahətlərin özlüyündə bir məqsəd olmadığını, insanların onları gəzintidən aldıqları həzz üçün etmədiklərini izah etməkdir: bəziləri işə gedir, bəziləri zooparka gedir, digərləri gedir. teatra, başqaları həkimə gedir və s.
Sürücü və konduktor öz işləri ilə insanlara lazım olan yerə tez çatmağa kömək edir, ona görə də onların işi şərəflidir və buna görə onlara minnətdar olmaq lazımdır.
Belə bir səyahətdən sonra müəllim uşaqlarla diqqətlə araşdırdıqdan sonra müvafiq məzmunun şəkli üzərində söhbət aparmalıdır. Uşaqlarla şəklin məzmununu təhlil edərkən, üzərində təsvir olunan sərnişinlərdən hansının hara getdiyini söyləmək lazımdır (nənə böyük çanta ilə - mağazaya, ana qızını məktəbə aparır, əmi portfellə - işə, və s.). Sonra uşaqlarla birlikdə oyun üçün lazım olacaq atributları hazırlaya bilərsiniz: pul, bilet, pul kisəsi. Müəllim əlavə olaraq konduktor üçün çanta, sürücü üçün isə sükan düzəldir.
Oyuna hazırlaşmağın son mərhələsi avtobusun gedişini, konduktorun və sürücünün fəaliyyətini göstərən filmə baxmaq ola bilər. Eyni zamanda, müəllim uşaqlara gördükləri hər şeyi izah etməli və hər vasitə ilə onlara suallar verməlidir.
Bundan sonra oyuna başlaya bilərsiniz
Oyun üçün müəllim stulları hərəkət etdirərək avtobusda oturacaqlar olduğu kimi yerləşdirərək avtobus düzəldir. Bütün struktur böyük bir bina dəstindən kərpiclə hasarlana bilər, sərnişinlərin minməsi və enməsi üçün ön və arxa qapıları buraxır. Avtobusun arxa ucunda müəllim konduktor oturacağını, qabaqda isə sürücü oturacağını düzəldir.
Sürücünün qarşısında ya bina dəstindən böyük bir taxta silindrə, ya da stulun arxasına bərkidilmiş sükan var. Uşaqlara oynamaq üçün pul kisəsi, pul, çanta, kuklalar verilir. Sürücüdən yerinə oturmağı xahiş edən konduktor (müəllim) nəzakətlə sərnişinləri avtobusa daxil olmağa dəvət edir və onların rahat olmasına kömək edir. Belə ki, uşaqlı sərnişinlərə qabaq oturacaqlara oturmağı təklif edir, oturacaqları çatmayanlara isə maşın sürərkən yıxılmamaq üçün dayanmağı və s.
Yol boyu sərnişinləri yerləşdirən konduktor onlara “Qucağında oğlun var” hərəkətini izah edir. Onu saxlamaq çətindir. Oturmaq lazımdır. Yerinizi verin, zəhmət olmasa, oğlanı tutmaq çətindir. Babanın da yol verməsi lazımdır. Yaşlıdır, onun ayaqda durması çətindir. Sən isə güclüsən, babana yol verib burada əlinlə tutursan, əks halda avtobus sürətlə gedəndə yıxıla bilərsən” və s. hara gedir və getmək üçün siqnal verir. Yolda dayanacaqları ("Kitabxana", "Xəstəxana", "Məktəb" və s. Avtobus.
Növbəti dəfə müəllim dirijor rolunu uşaqlardan birinə həvalə edə bilər. Müəllim oyunu idarə edir, indi sərnişinlərdən birinə çevrilir. Konduktor dayanacaqları elan etməyi və ya avtobusu vaxtında göndərməyi unudursa, müəllim bunu xatırladır və oyunun gedişatını pozmadan: “Hansı dayanacaq? aptekə getməliyəm. Zəhmət olmasa, nə vaxt ayrılacağımı söyləyin” və ya “Mənə bilet verməyi unutdunuz. Mənə bilet ver, xahiş edirəm” və s.
Bir müddət sonra müəllim oyuna hamının biletinin olub-olmadığını yoxlayan nəzarətçi, avtobusun hərəkətinə icazə verən və ya qadağan edən polis-tənzimləyici rolunu da daxil edə bilər.
Metodoloji tövsiyələr: oyunun gələcək inkişafı onu digər süjetlərlə birləşdirərək onlara qoşulmaq xəttinə yönəldilməlidir.
"şoferlər"
Məqsəd: Sürücünün işi haqqında bilik və bacarıqların konsolidasiyası, bunun əsasında uşaqlar bir süjet, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücünün əməyinə hörmət tərbiyəsi.
Oyun materialı: Müxtəlif markalı avtomobillər, işıqfor, yanacaqdoldurma məntəqəsi, tikinti materialları, sükan çarxları, papaq və polis çubuğu, kuklalar.
Oyuna hazırlıq: Küçədə avtomobillərin müşahidəsi, avtomobil dayanacağına, yanacaqdoldurma məntəqəsinə, qaraja məqsədli gedişlər. Oyun dərsi "Sürücülər uçuşa gedirlər." Yaşlı uşaqların oyunlarının və onlarla birgə oyunların müşahidəsi. "Piyadalar və Taksi" mobil oyununu öyrənmək. "Sürücülər" mövzusunda illüstrasiyaların oxunması və baxılması. B. Jitkovun "Mən nə gördüm?" kitabından hekayələrin oxunması. Tikinti materialından bir neçə avtomobil və yük maşını üçün qarajın tikintisi. Qum körpülərin, tunellərin, yolların, qarajların tikintisi.
Oynadığı rollar: Sürücülər, mexanik, yanacaqdoldurma məntəqəsinin sürücüsü, dispetçer Oyunun gedişatı:
Tərbiyəçi sürücünün fəaliyyətinə xüsusi müşahidələr təşkil etməklə oyuna hazırlaşmağa başlamalıdır. Onlar müəllim tərəfindən idarə olunmalı və onun hekayəsi, izahı ilə müşayiət olunmalıdır. Uşaqların sürücünün işi ilə ilk ətraflı tanışlığının çox yaxşı səbəbi uşaq bağçasına yeməyin necə gətirildiyini müşahidə etməkdir.
Sürücünün yeməyi necə gətirdiyini, nə gətirdiyini və bu məhsullardan hansının sonra bişiriləcəyini göstərdikdən və izah etdikdən sonra uşaqlarla birlikdə avtomobilə, o cümlədən sürücü kabinəsinə baxış keçirmək lazımdır. Uşaq bağçasına yemək gətirən sürücü ilə daimi ünsiyyət təşkil etmək məsləhətdir. Uşaqlar onun işinə baxır, maşını boşaltmağa kömək edirlər. Oyuna hazırlaşmağın növbəti addımı yeməklərin qonşu mağazalara necə gətirildiyini müşahidə etməkdir.
Uşaqlarla küçədə gedərkən bu və ya digər mağazada dayanıb gətirilən məhsulların necə boşaldıldığına baxa bilərsiniz: süd, çörək, tərəvəz, meyvə və s.
Bu cür müşahidə nəticəsində uşaqlar başa düşməlidirlər ki, sürücü olmaq sadəcə sükanı çevirmək və sürücünün çörək, süd və s. gətirmək üçün maşın sürdüyünü bildirmək demək deyil.
Həm də oyun başlamazdan əvvəl müəllim qaraja, yanacaqdoldurma məntəqəsinə, polisin olduğu sıx kəsişməyə ekskursiyalar təşkil edir.
Tərbiyəçinin qaraja başqa bir ekskursiya keçirməsi məqsədəuyğundur, lakin hər hansı bir qaraja deyil, bu qrupun şagirdlərindən birinin atasının sürücü işlədiyi, atanın işi haqqında danışacağı yerə.
Valideynlərin əməyi, onun sosial faydaları haqqında uşaqların emosional rəngli fikirləri uşağı ata və ya ana rolunu almağa, gündəlik həyatda və işdə öz fəaliyyətlərini oyunda əks etdirməyə sövq edən amillərdən biridir.
Bu cür gəzintilər və ekskursiyalar zamanı uşaqların aldıqları təəssüratlar bir şəkildə və ya açıqcalarda söhbətdə birləşdirilməlidir. Bu söhbətlər zamanı pedaqoq sürücünün fəaliyyətinin ictimai əhəmiyyətini vurğulamağa, onun fəaliyyətinin başqaları üçün əhəmiyyətini vurğulamağa ehtiyac duyur.
Sonra müəllim oyuncaq maşınlarla oynamağı təşkil edə bilər. Məsələn, uşaqlara sinifdə hazırladıqları tərəvəzlər, meyvələr, çörək və qənnadı məmulatları, kağızdan hazırlanmış mebellər verilir. Müəllim uşaq bağçasına yemək, mağazaya mal aparmağı, mağazadan yeni evə mebel daşımağı, kuklaları sürməyi, bağçaya aparmağı və s.
Uşaqların təcrübəsini, biliklərini zənginləşdirmək üçün küçədə uşaqlara müxtəlif avtomobilləri göstərmək lazımdır (süd, çörək, yük maşınları, minik avtomobilləri, yanğınsöndürənlər, təcili yardım maşınları, mümkünsə, küçəni sulayan maşınları hərəkətdə göstərmək lazımdır. , süpürmək, qum səpmək), hər birinin məqsədini izah etmək. Eyni zamanda, müəllim vurğulamalıdır ki, bu maşınların gördüyü hər şey yalnız sürücünün fəaliyyəti sayəsində edilə bilər.
Müəllim həm də uşaqların gəzinti və ekskursiyalar zamanı əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirməli, onlarla müxtəlif növ avtomobillərin olduğu küçəni əks etdirən şəkilləri və süjet elementi ilə açıq hava oyununda onlara baxmalıdır. Bu oyun üçün karton sükan çarxları və trafik nəzarətçisi üçün çubuq hazırlamaq lazımdır. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, sükanı idarə edən hər bir uşaq polisin çubuqla (və ya əli) ona işarə etdiyi istiqamətdə otaqda hərəkət edir. Trafik nəzarətçisi hərəkət istiqamətini dəyişə, nəqliyyatı dayandıra bilər. Yaxşı təşkil edilmiş bu sadə oyun uşaqlara böyük sevinc bəxş edir.
Uşaqları nağıl oyununa hazırlamaq mərhələlərindən biri sürücünün fəaliyyətinin və müxtəlif növ avtomobillərin bəzi konkret hallarını göstərən filmə baxmaq ola bilər.
Eyni zamanda, iki həftə ərzində B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından bir neçə hekayə oxumaq, tikinti materialından dizayn üzrə bir neçə dərs keçirmək (“Bir neçə avtomobil üçün qaraj”, “Yük maşını”), sonra binalarla oynamaq.
Uşaqlarla "Rəngli avtomobillər" mobil oyununu və "Piyadalar və Taksi" musiqili-didaktik oyununu (M. Zavalişinanın musiqisi) öyrənmək yaxşıdır.
Saytda uşaqlar müəllimlə birlikdə çox rəngli bayraqlarla böyük bir yük maşını bəzəyə, üzərində kuklalar daşıya, gəzintilərdə qumda körpülər, tunellər, yollar, qarajlar qura bilərlər.
Oyun müxtəlif yollarla başlaya bilər.
Birinci seçim növbəti ola bilər. Müəllim uşaqları ölkəyə köçməyə dəvət edir. Əvvəlcə müəllim uşaqlara qarşıdan gələn hərəkət barədə xəbərdarlıq edir və onların əşyalarını yığıb maşına yükləməli və özləri oturmalıdırlar. Bundan sonra müəllim sürücü təyin edir. Yolda uşaqlara maşının nə keçdiyini söyləməyi unutmayın. Bu hərəkət nəticəsində kukla küncü otağın başqa hissəsinə keçir.
Dachadakı əşyaları sıraladıqdan və yeni bir yerə yerləşdikdən sonra müəllim sürücüdən yemək gətirməsini xahiş edəcək, sonra uşaqları göbələk və giləmeyvə üçün meşəyə və ya üzmək və günəş vannası qəbul etmək üçün çaya aparacaq və s.
Bir neçə gündən sonra oyun fərqli versiyada təkrarlana bilər - daçadan şəhərə köçmək, uşaqları küçələrin bayram üçün necə bəzədildiyinə baxmaq üçün aparın, hamını daçadan sonra çəkini həkimə aparın və s. .
Oyunun sonrakı inkişafı onu digər oyun mövzuları ilə əlaqələndirmək xətti ilə getməlidir, məsələn, "Mağaza", "Teatr", "Uşaq bağçası" və s.
Bu oyunun inkişafı üçün başqa bir seçim aşağıdakı ola bilər. Müəllim “sürücü” rolunu öz üzərinə götürür, maşını yoxlayır, yuyur və uşaqların köməyi ilə çəni benzinlə doldurur. Sonra "dispetçer" hara getmək və nəyi daşımaq lazım olduğunu göstərən bir yol sənədi yazır. “Şofer” yaşayış binasının tikintisinə gedir. Bundan əlavə, süjet bu şəkildə inkişaf edir: sürücü evin tikintisinə kömək etdi. Sonra müəllim oyuna bir neçə "sürücü", "inşaatçı" rollarını təqdim edir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə Yasya və onun anası və atası üçün yeni ev tikirlər.
Bundan sonra müəllim uşaqları təkbaşına oynamağa təşviq edir və uşaqlara xatırladır ki, onlar özləri istədikləri kimi oynaya bilərlər.
Metodik tövsiyələr: "şoferlərin" sonrakı oyunu zamanı müəllim yeni oyuncaqlar - uşaqlarla birlikdə hazırladığı müxtəlif markalı avtomobillər, işıqfor, yanacaqdoldurma məntəqəsi və s.
Həmçinin, uşaqlar müəllimlə birlikdə yeni itkin oyuncaqlar (avtomobil təmiri üçün alətlər, papaq və polis çubuğu) düzəldə, bitmiş oyuncaqları təkmilləşdirə bilər (plastilindən istifadə edərək avtomobilə yük maşını və ya avtobusa qövs bağlayın, onu çevirə bilərsiniz. əsl trolleybus). Bütün bunlar cihaza, oyuncağın məqsədinə və oyunda istifadə üsullarına marağı qorumağa kömək edir.
Bu yaşda uşaqların "sürücü" oyunları "tikinti" oyunları ilə sıx bağlıdır, çünki sürücülər evlərin, zavodların, bəndlərin tikintisinə kömək edirlər.
"İnşaatçılar"
Məqsəd: Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında münasibətlərin qurulması. Uşaqlarda inşaatçı əməyinə hörmət tərbiyəsi.
Oyun materialı: Müxtəlif markalı avtomobillər, svetofor, yanacaqdoldurma məntəqəsi, tikinti materialları, sükan çarxları, yol nəzarətçisinin qapağı və çubuğu, kuklalar.
Oyuna hazırlıq: İnşaatçıların işinin müşahidəsi. Yaşlı uşaqların oyunlarının və onlarla birgə oyunların müşahidəsi. "İnşaatçılar" mövzusunda illüstrasiyaların oxunması və baxılması. Tikinti materialından bəndin tikintisi. Qum körpülərin, tunellərin, yolların, bəndlərin tikintisi. Oynayan rollar: inşaatçılar, sürücülər
Oyunun gedişatı:
Oyun başlamazdan əvvəl müəllim uşaqlara bənd anlayışını təqdim edir, fotoşəkilləri göstərir, bəndin məqsədi haqqında danışır. Həmçinin, müəllim bəndə ekskursiya təşkil edə bilər.
Oyun onunla başlayır ki, müəllim gəzintidə diqqəti yerlə axan dərəyə çəkir və uşaqları bənd tikməyə dəvət edir. Uşaqlar hərəsi bir yük maşını götürüb qumlu həyətə gedirlər. Onlar axının axdığı yerə qum yükləməyə və daşımağa başlayırlar.
Tərbiyəçinin göstərişi ilə “bənd” çəkirlər, axını – “çayı” kəsirlər. Su çuxuru yuyur, yenidən doldurulur, bənd daha hündür edilir. Müəllim bəndi genişləndirməyi təklif edir ki, onun üzərindən maşın keçə bilsin.
Onlar “bəndi” qurur, yenidən qurur, yaxşılaşdırır və hər zaman altına yeni qum gətirirlər. Hər uşaq öz yük maşınını sürür, bəzən bir-birlərinə yüklənməyə kömək edirlər ki, “daha tez, əks halda su yuyub getsin”. Müəllim uşaqların mübahisə etmədən birlikdə oynamasını təmin edir.
Metodik tövsiyələr: sonrakı oyun zamanı müəllim uşaqları özləri oynamağa dəvət edir.
"Çay səyahəti"
Məqsəd: Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda donanma işçilərinin əməyinə hörmət tərbiyəsi.
Oyun materialı: Tikinti materialı, mətbəx əşyaları, oyun dəstləri "həkimdə", "bərbərdə", sükan çarxı, xilasedici şamandıra, bayraqlar, kuklalar, əvəzedici əşyalar, plastik qayıqlar, qayıqlar, motorlu gəmilər, şişmə hovuz, kapitan papağı, durbin, buynuz, keçid, zəncir üzərində lövbər.
Oyuna hazırlıq: Çay stansiyasına ekskursiya, çaya məqsədli gəzintilər. Çay stansiyasının işçisi ilə görüş. Dənizçilər, donanma haqqında şeirlər oxumaq; böyük uşaqlarla birgə oyunlar. Oyun dərsi "Yasochkanın gəmidə səyahəti". B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından parçaları oxumaq. (“Paroxod”, “Pier”, “Gəmidə yeməkxana var” və s.). Hazır tətbiqdən həndəsi fiqurlar"Gəmi" mövzusunda. Gil qayıqların modelləşdirilməsi. Tərbiyəçi ilə birlikdə xilasedicilər, bayraqlar istehsalı.
Oynadığı rollar: Kapitan, dənizçi, sükançı, aşpaz, həkim, bərbər Oyunun gedişatı:
Oyuna hazırlıq uşaqlara paroxodun şəklini göstərməklə və müəllimə izah etməkdən başlayır ki, indi onlar qayığa baxmaq üçün çaya gedəcəklər. Bu, uşaqların diqqətini cəmləşdirməyə, marağını düzgün istiqamətə yönəltməyə kömək edəcək.
Bundan sonra, uşaqlar motorlu gəmiləri, qayıqları, qayıqları seyr etdiyi, xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirdiyi çaya məqsədyönlü gəzinti həyata keçirilir. Sonra müəllim çay stansiyasına körpüyə ekskursiya təşkil edir, uşaqların gəmilərin necə dayanması, sərnişinlərin bilet aldıqları barədə fikirlərini aydınlaşdırır. Həmçinin müəllim valideynlərin köməyi ilə gəmidə ekskursiya təşkil edə bilər.
Ekskursiya zamanı onun üzərində işləyən insanların (kapitan, kapitan köməkçisi, sükançı, matroslar, aşpaz, həkim) işindən danışın, kabinlərə, kapitan körpüsünə, sükançı kabinəsinə, sükan çarxına, xilasedicilərə baxış keçirin.
Gəzinti və ekskursiyadan sonra, şəkil haqqında söhbətdə uşaqların əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirməli, həmçinin onları çayda gördüklərini çəkməyə dəvət etməlisiniz.
Uşaq bağçasında çay donanmasının işçisi, onun xidməti haqqında hekayəsi ilə görüşmək uşaqlar üçün çox maraqlı olacaq.
Sonra müəllim oyuncaq buxarla oyun təşkil edə bilər. Uşaqlarla oyuncaq döymək lazımdır: körpü tikmək, kuklaları buxarda minmək və s.
Rollu oyuna hazırlaşmaq üçün uşaqlarla birlikdə oyun atributları hazırlanmalıdır. Uşaqlar özləri bir şey edə bilərlər, müəllim yalnız oyun üçün lazım ola biləcəyini söyləməlidir. Belə ki, səyahət zamanı biletlər, pul, səhər yeməyi üçün yemək, uşaqlar bunu artıq özləri edə bilər. Digər atributlar, məsələn, paroxod üçün tütək, kapitan üçün spyglass, dənizçilər üçün qapaqlar (karton halqalar) müəllim tərəfindən uşaqlarla birlikdə hazırlanır. Müxtəlif sənətkarlıqlar edərkən uşaqların iştirak dərəcəsi onların bacarıqlarından asılı olaraq fərqli olmalıdır. Bəzi hallarda müəllim uşaqlara daha çox, digərlərində isə daha az kömək edir.
Oyuna hazırlaşmağın son mərhələsi buxar gəmisində səyahəti göstərən filmə baxmaq və onun məzmunu haqqında danışmaq olar ki, bu da uşaqların mövzuya marağını qığılcımlandırır və qoruyur.
Uşaqların artıq oyuna davamlı marağı olduqda, müəllim uşaqları oynamağa dəvət edə bilər. Uşaqlarda təşkilatçılıq bacarıqlarının qeyri-kafi inkişaf səviyyəsini nəzərə alaraq orta qrup, müəllim oyunda iştirak edə bilər. Deməli, sualları ilə ona kapitan körpüsünün necə göründüyünü, sükançı kabinəsinin, sükan çarxının, sərnişin salonunun harada yerləşdiyini xatırlatmaq lazımdır. Əvvəlcə uşaqlar motorlu gəmi qurur və onu təchiz edirlər: tikinti materialından stul düzəldirlər, mətbəx və bufet tikirlər: kukla küncündən soba, qablar, masa köçürürlər, kabinlər və həkim otağı düzəldirlər. Tərbiyəçinin köməyi ilə müvafiq yerlərdə dirəklər, lövbərlər, nərdivanlar, xilasedicilər yerləşdirilir.
Bundan sonra müəllimin köməyi ilə rollar bölüşdürülür: “kapitan”, “matros”, “sükançı”, “aşpaz”, “həkim”, “sərnişin” və s.
Sonra kapitan yüksək səslə elan edir: “Sərnişinlər, gəmiyə minin, indi yola düşmə vaxtıdır. Çayın aşağısına gedək”. Kuklalı qızlar gəmiyə qalxır, oturun. Qalan oyunçular da öz yerlərini tuturlar. Müəllim gediş siqnalını verir. "Lövbəri qaldırın! Nərdivanı çıxarın! Qarşıda tam sürət!” – kapitan əmr edir. Dənizçilər onun əmrlərini tez və dəqiq yerinə yetirirlər. Gəmi üzür. Uşaqlar maşın otağının səsini təqlid edərək zümzümə edir və nəfəs alırlar.
Səyahət zamanı oyunçuların hər biri öz “vacib” işləri ilə məşğul olur. "Analar" kuklaları əllərində tutur, onları pəncərəyə qaldırır ki, çayın sahilləri görünsün, digərləri televizora baxmaq üçün salona gedirlər. Müəllim bunu edir. ki, "həkim" üçün iş var: o, kabineti qaydaya salır, yerləşdirir, yerdəyişdirir, "alətləri" silir - axı, indi ziyarətçiləri qəbul etməlisiniz. Budur ilk xəstə. “Sərnişin” kabineti döyür və onu “müalicə etməyi” xahiş edir. Həkim yaranı diqqətlə "yağlayır" və kağızdan stiker düzəldir, onu kresloya qoyur. Sonra “analar” həkimin müalicəsinə “övladları” ilə gəlirlər.
"Aşpazlar" ciddi bir işlə məşğuldurlar - sərnişinləri bir şeylə qidalandırmaq lazımdır. “Kotlet” hazırlayırlar, “borş” bişirirlər. Sonra müəllim stolun qurulduğunu elan edir və “ofisiantlar” sərnişinləri nahara dəvət edirlər.
Bundan əlavə, boğulan bir adamı xilas etməklə süjeti inkişaf etdirə bilərsiniz. Gəmidə fövqəladə hadisə baş verib – “sərnişin” “suya düşüb”. Hamı qışqırır: Adam boğulur! Adam bayıra!". Xilasediciləri atın, "batan"ı qaldırın və tez həkimə aparın.
Gəmidə "bərbər" də təşkil edə bilərsiniz. "Bərbər" sərnişinləri diqqətlə dinləyir və onların istəklərini yerinə yetirir: saç kəsdirir, saç düzəldir.
Metodoloji tövsiyələr: gələcəkdə oyun dəyişdirilməli, yenilənməlidir. Belə ki, məsələn, dayanma zamanı sərnişinlər göbələk və giləmeyvə götürə və ya üzməyə, üzməyə, günəş vannası qəbul etməyə və s.
Çay boyunca maraqlı bir "səyahət" etdikdən sonra uşaqlar evə qayıdırlar.Tərbiyəçi üçün oyunu təşkil edərkən bir şey vacibdir: uşaqlara oyunun əsasını verərək, bu əsası aşındırmaq üçün rəhbərlik etməlidir. uşaqların yaradıcılığının və təşəbbüskarlığının təzahür edəcəyi məzmunla.
"mağaza"
Məqsəd: Ərzaq, tərəvəz, kitab mağazası, univermaq və s.-də böyüklərin əməyi ilə tanışlıq. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda satıcının əməyinə hörmətin artırılması.
Oyun materialı: Tikinti materialı, oyuncaqlar, yemək maketləri, kuklalar üçün paltarlar, asılqanlar, güzgü, kassa, vitrin, əvəzedici əşyalar, kuklalar, evdə hazırlanmış kitablar, pul kisələri.
Oyuna hazırlıq: Tərəvəz, kitab, ərzaq və geyim mağazalarına ekskursiya.
Mağaza işçiləri ilə görüş. Satıcılar haqqında, kolxozçular haqqında şeirlər oxumaq. B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından bir parçanı oxumaq. (“Baxça”) və S.Mixalkovun “Tərəvəzlər” kitabı. "Mağazaya ekskursiya" mövzusunda rəsm. Böyük uşaqlarla birgə oyunlar. Tərəvəzlərin, məhsulların modelləşdirilməsi. Müəllimlə birlikdə evdə hazırlanmış kitablar hazırlamaq.
Oynadığı rollar: Satıcı, kassir, müştəri, mağaza müdiri, sürücü
Oyunun gedişatı:
“Mağazada” oyuna hazırlaşarkən pedaqoq müxtəlif hallardan istifadə edə bilər. Beləliklə, uşaqlardan birinin yaxınlaşan bayramından və ya ad günündən yararlana bilərsiniz və ya sadəcə bir şey satın almağınız lazım ola bilər. Bu hallardan hər hansı birində uşaqlar başa düşməlidirlər ki, mağazaya getmək hansısa alış-veriş etmək ehtiyacından qaynaqlanır.
Müəllim uşaqlara deyir: “Bu gün Saşanın bayramı var - ad günü. Saşa böyüdü, beş yaşı var. Mağazaya gedib ona hədiyyə alacağıq” və ya “Yaxınlarda 8 Mart bayramı gəlir, bayraqlar düzəltməliyik, otağı bəzəməliyik. Kağızımız yoxdur. Mağazaya gedib rəngli kağız alıb, ondan bayraqlar düzəldəcəyik. Sonra otağı bayraqlarla bəzəyəcəyik, qrupumuzda çox gözəl olacaq.
Ekskursiyada bərpa olunarkən müəllim uşaqlara hara və nə üçün getdiklərini bir daha xatırlatmalıdır (“Biz Saşaya hədiyyə almaq üçün mağazaya gedirik” və ya “Kağızımız yoxdur. Mağazaya kağız almağa gedirik”) .
Ekskursiya zamanı uşaqlara piştaxtaları, rəfləri, malları göstərməli, gördükləri hər şeyi izah etməli və bunların hamısı birlikdə bir mağaza olduğunu söyləməlisiniz. Müəllim elə bir izahat qurursa, çox yaxşı olar ki, uşaqlarda suallar yaransın. Müəllim uşaqların fəal diqqətini və müşahidə etdiklərini və onlara izah edilən hər şeyi qavramasını təmin etməlidir. Xüsusilə müəllim bu fəaliyyət prosesində satıcıların və kassirlərin fəaliyyətinin mənasını və onların münasibətlərini vurğulamalıdır.
Sonra uşaqların mağazaya nə üçün gəldiyini almaq lazımdır. Yaxşı olar ki, uşaqların özləri bunu etsinlər. Beləliklə, pedaqoq bir uşağa satıcıdan düzgün məhsulun olub-olmadığını və əgər varsa, onun nə qədər olduğunu öyrənməyi, digərinə - kassada ödəməyi, üçüncüsünə - satıcıdan alış-veriş almağı tapşıra bilər. satıcı. Bu zaman uşaqlar əmək fəaliyyəti prosesində böyüklərlə ünsiyyətə girir və əslində alıcı kimi orada iştirak edirlər.
Böyüklərin fəaliyyətində belə iştirak uşaqlara onun mənasını, məqsədlərini və həyata keçirilməsi yollarını anlamağa kömək edir.
Ekskursiyadan sonra müəllim uşaqlara onun nəticələrini hiss etməsinə və yaşamasına imkan verməlidir. Məsələn, bayraqlar üçün kağız alınıbsa, uşaqlar bayraqlar düzəltməli və onlarla otağı bəzəməlidirlər və s.
Sonra müəllim ekskursiya zamanı öyrəndikləri hər şeyi şəkil haqqında söhbətdə uşaqlarla birləşdirməlidir. Uşaqlara bir şəkil göstərməklə müəllim onlara təkcə “Qız nə edir?” kimi suallar verə bilməz. və ya "Satıcı nə edir?" kimi, həm də: "Qız əvvəllər nə edirdi?" “kassirə pul ödədi, çek götürdü, çeki satıcıya verdi, əgər şəkildə qızın alqı-satqısını necə aldığını göstərirsə) və s.
Bu cür suallara cavab verən uşaqlar artıq rəsmə baxarkən birbaşa qavradıqları şeylərdən deyil, həm də ekskursiya zamanı əldə etdikləri şəxsi təcrübələrindən bildiklərindən istifadə edə bilərlər.
Uşaqların "mağaza" sözünün yalnız konfet mağazasına və ya dəftərxana ləvazimatlarına aid olmadığını başa düşmələri üçün, yəni. təkcə getdikləri mağazaya deyil, “al” sözü isə təkcə şirniyyat və ya kağız almaq deyil, müəllim uşaqları daha bir neçə mağazaya aparmalıdır ki, onları düzgün ümumiləşdirmələrə aparsın. hansı ki, onlar müvafiq anlayışları formalaşdıracaqlar.
Beləliklə, çörək, tərəvəz, kitab, oyuncaq mağazası və s.-ə ekskursiya təşkil edə bilərsiniz. Uşaqlar hər mağazadan nəsə alsalar çox yaxşıdır. Qrupdakı uşaqların hər biri ən azı bir alışda iştirak etməlidir. Mağazalarda uşaqlar, məsələn, bayraqlar, rəngləmə kitabları, qələmlər, şirniyyatlar, peçenye ala bilərlər.
Bir neçə ekskursiyadan sonra müəllim uşaqları mağazada gördüklərini çəkməyə dəvət edə bilər
Uşaqlar meyvə, tərəvəz, oyuncaq, konfet və s. Həmçinin modelləşdirmə dərsində uşaqlar oyun zamanı istifadə edəcəkləri əşyaları dəbləməlidirlər.
Sonra müəllim şəkillər vasitəsilə söhbət aparır və uşaqların mağaza haqqında artıq bildiklərini ümumiləşdirir.
“Mağaza” oynamaq üçün müəllim “mağaza” sözü olan lövhə, pul, çek, “Kassir” sözü olan lövhə, müştərilər üçün pul kisəsi hazırlamalıdır. Müəllim hər cür oyuncaqların gözəl şəkildə düzülməli olduğu bir sayğac təşkil edən masaları hərəkət etdirir.
Müəllim uşaqlara pul olan pul kisələri payladıqdan sonra yeni oyuncaq satan mağazanın açıldığını bildirir və onu ora getməyə dəvət edir. Mağazada alıcıları çox nəzakətli və yardımçı satıcı (müəllim), kassada - təcrübəli kassir (uşaqlardan biri) qarşılayır. Satıcı alıcını nəzakətlə qarşılayır, sonra ona məhsulu təklif edir, görsün, necə davranacağını göstərir, qiymətini deyir. Satıcının qeyd etdiyi məbləği kassaya ödəyib çeki götürən alıcı onu satıcıya verir və alışını ondan alır.
Ertəsi gün mağazada uşaqların sinifdə hazırladıqları çeşiddən bir şey satmaq lazımdır. Müəllim uşaqlardan birini satıcı təyin edir, özü də alıcılardan birinin rolunu alır, lakin yeni rolda oyunun gedişatına rəhbərlik edir.
Oyunun gələcək inkişafı mağazanın profilinin dəyişdirilməsi (ya ərzaq, kitab, qənnadı məmulatları və s.) və ya bu mövzunun digər oyun mövzularına daxil edilməsi xətti ilə gedə bilər.
Məsələn, oyunun variantlarından biri aşağıdakı ola bilər. Müəllim kassa aparatı, hücrələri olan taxta vitrin (tərəvəz mağazasında görünən vitrin) və müəllimin qəliblənmiş “çiyələkləri” qrupa gətirir. Müəllim itkin tərəvəz və məhsulları çınqıl, şabalıd, yarpaqlarla əvəz edir. Bütün bunlar uşaqlarda maraq və oynamaq istəyi oyatmalıdır.
Uşaqlar mağaza üçün əşyalara cavab vermədilərsə, müəllim özü uşaqların diqqətini oyun üçün atributlara cəlb edir və oynamağı təklif edir. Bir sayma qafiyəsinin köməyi ilə uşaqlar rolları bölüşdürürlər: "satıcı", "alıcı". Sonra uşaqlar müəllimlə birlikdə vitrin qurur, kameralara tərəvəz düzür, zənbil, “pul kisəsi”, “pul” götürüb mağazaya gedirlər. Birinci alıcı satıcıdan bir kiloqram çiyələk çəkməyi xahiş edir. “Satıcı” alış-verişi tərəzidə çəkib “alıcı”ya verir. Müəllim uşaqlara mağazada ünsiyyət qaydalarını öyrətməli və onları bir-birini diqqətlə izləməyə təşviq etməlidir ki, kimsə təşəkkür etməyi unutmasın. Növbəti “müştəri” qızına alma alır, sonra portağal, gavalı, armud və s.
Oyuna maraq zəifləməməsi üçün müəllim, məsələn, “dənizçilərə” (“gəmi” oynayan uşaqlara) xatırlada bilər: “Uşaqlarınıza hədiyyələr və yeməklər almağı unutmusunuz? Onlara üzgüçülükdən nə gətirəcəksən? İndi bütün “dənizçilər” mağazaya toplaşır. Alış-verişlə məşğuldurlar.
Zaman keçdikcə mağazada müştərilər getdikcə azalır. Satıcı pəncərəni bəzəməkdən, kassanı silməkdən açıq-aydın yorulub və o, mağazanın nahara bağlı olduğunu bildirir, kassaya lövhə asıb çıxıb gedir.
"Mağazada" oyun zamanı uşaqlarda tez-tez suallar yaranır: Çörək, süd, tərəvəz mağazada haradan gəlir?
Onları kim və hara çatdırır? Onlar harada istehsal olunur? Onlar harada böyüyürlər? Müəllim bu marağı qoruyub saxlamalı, onu təmin etməli, uşaqların dünyagörüşünü genişləndirməli və eyni zamanda oyunun məzmununun daha da zənginləşməsinə töhfə verməlidir.
Uşaqlarda tərəvəz, dənli bitkilər, bostan bitkiləri yetişdirmək haqqında aydın təsəvvürlər formalaşdırmaq üçün müəllim imkan daxilində kolxoza, bağ briqadasına ekskursiya təşkil edir. Uşaqlarla bağda məhsul yığımı şəklini də nəzərdən keçirə, B. Jitkovun "Mən nə gördüm?" kitabından bir parça oxuya bilərsiniz. (“Baxça”) və S.Mixalkovun “Tərəvəzlər” kitabı. Kolxozçuların işi haqqında söhbət uşaqların biliklərini aydınlaşdıracaq və sistemləşdirəcəkdir.
Kolxozçuların işi ilə tanışlıq işləri ilə paralel olaraq, modelləşdirmə, dizayn və uşaqların işini təşkil etmək məqsədəuyğundur (taxıllar üçün kağız torbalar hazırlamaq, böyük tikinti materialından böyük vitrinləri olan mağazalar tikmək; tərəvəzləri qəlibləmək, meyvələr, qarpızlar, qovunlar, çörəklər, rulolar, simitlər, peçenyelər və s.) quraşdırma ilə bu məhsulların oyunda istifadə edilə biləcəyi.
Ərzaq mağazası oyununa maraq azaldıqda, müəllim geyim mağazası oyununu oynamağı təklif edə bilər.
Birincisi, müəllim sinifdə və gündəlik həyatda uşaqların geyim növləri (yay, qış, alt paltarları, paltarlar, paltolar, xəz paltolar, papaqlar, panama, papaqlar, şərflər) haqqında biliklərini aydınlaşdırır, ümumi anlayışları möhkəmləndirir (baş geyimləri, alt paltarı, üst paltarı).
Uşaq bağçasında valideynlərin köməyi ilə kuklalar üçün paltar tikmək, onlar üçün asılqanlar və stendlər hazırlamaq, sellofandan çantalar tikmək, böyük folqa güzgüsü hazırlamaq olar.
Bu atributların birgə hazırlanması prosesi adətən uşaqlara ekskursiyada gördüklərini xatırladır və onları oynamağa həvəsləndirir.
Metodiki tövsiyələr: oyuna belə bir maraq yoxdursa, müəllim təşəbbüsü öz üzərinə götürür. İlk növbədə o, uşaqlara rolların bölüşdürülməsində kömək edir, müəllim satıcı olmaq istəyən bir neçə uşaq təklif edir, çünki bir neçə şöbə təşkil edə bilərsiniz (uşaq, kişi, qadın geyimləri) və hər şöbədə satıcılar lazımdır. Rolları bölüşdürdükdən sonra uşaqlar stullardan, skamyalardan və böyük tikinti materiallarından mağaza tikir, rəflərdə polietilen torbalarda kətan düzür, paltarları asılqanlara asırlar (paltarlar ayrı, paltolar ayrı), paltar üçün otaqlar düzəldirlər, pul yığırlar. qeydiyyatdan keçin, təntənəli şəkildə yeni mağaza açın və "müştəriləri" dəvət edin.
Əsasən - bunlar qızları-kuklaları olan "analar" dır. "Satıcılar" hansı paltarı seçməyi məsləhət görür, sınamağa kömək edir. "Analar" kuklalara paltar qoyur, alış-verişi kassada ödəyir, təşəkkür edirəm.
Faydalı təhsil mənasında və oyun "kitab mağazası" (bir şöbə ilə dəftərxana ləvazimatları). Bu, uşaqların idrak maraqlarını formalaşdırmağa, onları "etməkdə" həyata keçirməyə imkan verir, çünki oyun uşaqları mağaza üçün "mallar" hazırlamağa (müəllim köməyi ilə evdə hazırlanmış kitablar, albomlar, dəftərlər tərtib etmək) təşviq edir. ). Oyunda mağaza işçilərinin əməyi haqqında biliklər möhkəmləndirilir, ona hörmət tərbiyə olunur, uşaqlarda onları təqlid etmək və müvafiq rolları almaq istəyi yaranır.
"Mağaza" oyunu çox vaxt ailə, uşaq bağçası, balıqçılar kimi oyunlarla qarışır. Məsələn, “analar”, “atalar, nənələr” marketdən ərzaq alır, onlardan nahar hazırlayıb kukla yedizdirir, hazır geyim mağazasında uşaqlara bayram üçün təzə paltarlar alırlar. Üzgüçülükdən qayıdan “balıqçılar” balığı boşaldır, “şoferlər” isə mağazaya aparırlar.
"Pilotlar"
Məqsəd: Hava limanında və aerodromda böyüklərin işi haqqında uşaqların fikirlərinin konsolidasiyası. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda pilot əməyinə hörmət tərbiyəsi.
Oyun materialı: Oyuncaq təyyarələr, yanacaq daşıyan maşınlar, arabalar, pilotlar üçün qapaqlar, stüardessa üçün qapaq, sükan çarxı, pervaneler, təyyarə qanadları, təyyarələri benzinlə doldurmaq üçün rezin borular-şlanqlar.
Oyuna hazırlıq: Hava limanına ekskursiya. Hava limanının işçiləri ilə görüş. B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından şeirlər oxumaq. (“Aeroport”) və İ.Vinokurovun “Təyyarə uçur” kitabından (“Aerodromda”, “Təyyarələri kim idarə edir”). Böyük uşaqlarla birgə oyunlar. Tikinti materialından və ya qumdan uçuş-enmə zolağının, anqarın, təyyarənin, böyük təyyarələrin istehsalı (hündür oturacaqlar və karton hissələrdən istifadə etməklə). Kağız təyyarələrin dizaynı.
Oynayan rollar: Birinci və ikinci pilotlar (pilotlar), stüardessa, texniki işçilər, tankerlər, sərnişinlər - analar, atalar, uşaqlar, nənə və babalar, hava limanının işçiləri, kassir, barmen, aptek və qəzet köşkünün satıcıları.
Oyunun gedişatı: Oyunun inkişafının ilk mərhələsi hava limanına ekskursiya olacaq. Uşaqlara binaları (sərnişin salonları, bilet kassaları, bufet, qəzet köşkü) göstərmək və hava limanında böyüklərin işi ilə tanış olmaq, həmçinin aerodromun geniş, düz bir sahə olduğu barədə təsəvvür yaratmaq lazımdır. üzərində təyyarələr və helikopterlər, uzaqda isə anqarlar. Uşaqlarla birlikdə təyyarənin necə enməsinə, nərdivanın necə qaldırılacağına, sərnişinlərin enməsinə baxmaq lazımdır.
Bundan sonra müəllim B.Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından parçalar oxuyur. (“Aeroport”) və İ.Vinokurovun “Təyyarə uçur” kitabından (“Aerodromda”, “Təyyarələri kim idarə edir”).
Sonra uşaqlarla birlikdə tikinti materialından və ya qumdan uçuş-enmə zolağı, anqar, təyyarələr, böyük bir təyyarə (stullar və karton hissələri istifadə edərək) hazırlana bilər. Müəllim kağız təyyarələrin, oxların dizaynını təklif edə bilər və sonra onları küləklə oyunlarda istifadə edə bilər.
Gələcəkdə bir daha hava limanına ekskursiya təşkil edə bilərsiniz. Təyyarəyə baş çəkmək, onu yoxlamaq, pilotların, stüardessaların vəzifələri haqqında danışmaq. Hava limanında və aerodromda böyüklərin işi haqqında uşaqların fikirlərini birləşdirmək. Bundan sonra “Hava limanında gördüklərimiz” söhbəti aparın.
Müəllim uşaq bağçasında pilotla görüş təşkil edə bilər ki, o, işi haqqında danışsın, həmçinin "Yasochka, ana və ata təyyarədə necə uçdu" oyun dərsi.
"Pilotlar" oyunu ən yaxşı uşaq bağçasının saytında oynanılır
Müəllim uşaqları aşağıdakı rolları oynamağa dəvət edir: birinci və ikinci pilotlar (pilotlar), stüardessa, texniklər, tankerlər, sərnişinlər - analar, atalar, uşaqlar, nənə və babalar, hava limanının işçiləri, kassir, barmeyder, aptek və qəzet köşkünün satıcıları.
Metodiki tövsiyələr: daha sonra müəllim uşaqlara oyunu müstəqil oynamaq imkanı verir. Müəllim uşaqların ola biləcəyi oyun fikirlərini nəzərə almalıdır, çünki oyunda ilk növbədə uşağı sevindirən, həyəcanlandıran şeylər görünməlidir.
"Balıqçılar"
Məqsəd: Uşaqların balıqçılıq haqqında fikirlərinin konsolidasiyası. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması
Oyun materialı: Konstruktor, budaqlar, saplar, əvəzedici əşyalar, oyuncaq balıq
Oyuna hazırlıq: Çaya ekskursiya. Balıqçılarla görüş. Balıqçılıq haqqında şeirlər oxumaq. Böyük uşaqlarla birgə oyunlar. Tikinti materialı qayıqlarının, avarlarının istehsalı. Balıqçılıq çubuğu istehsalı. Balıqların modelləşdirilməsi.
Oynadığı rollar: Balıqçılar
Oyunun gedişatı:
Oyuna başlayaraq, ilk növbədə müəllim çaya ekskursiya təşkil edə bilər, burada uşaqlarla birlikdə balıqçıları izləmək, sualları müzakirə etmək olar: balıqçı çay boyunca nə hərəkət edir, orada hansı qayıqlar var, balıqçı nə tutur. , o, nə balıq tutur, bunun üçün hansı cihazlar lazımdır. Siz həmçinin orada bir balıqçı ilə görüş təşkil edə bilərsiniz, ona uşaqlar üçün maraqlı suallar verə bilərsiniz.
Bundan sonra qrupda müəllim “Çayda gördüklərimiz” söhbəti aparır. Müəllim valideynlərdən xahiş edir ki, uşaqları həftə sonu çaya aparsınlar, onlara balıq tutmağı göstərsinlər.
Sonra uşaqlarla birlikdə tikinti materialından qayıqlar və avarlar düzəldə, uzun budaqlardan çubuqlar düzəldə bilərsiniz.
Oyun üçün bütün hazırlıqlar hazır olduqda, müəllim uşaqları özləri oynamağa dəvət edə bilər.
Oyun zamanı müəllim uşaqların "balıqçılar" oyununa marağını dəstəkləməli və məsləhətlər, suallar və xatırlatmalardan istifadə edərək süjetin inkişafına rəhbərlik etməlidir. Məsələn, suallar: Nə üzərində üzürsən? Sizin qayıq hara gedir? İçində nə daşıyırsan? Məsləhət: “Kapitanla razılaşın, balığı gəmiyə yükləyin və qonşu şəhərə, mağazalara aparın”.
Qızlara müraciət edərək: “Orada, estakada təzə balıq gətirdilər. Bir az balıq almalısan?” və s.
Metodik tövsiyələr: oyunda pedaqoq nəinki uşaqları maraqlandıran fenomen haqqında fikirlərin dairəsini genişləndirir, həm də oyunun təşkilinə kömək edir; bəzən sövdələşmədə birbaşa iştirak edir, bəzən oyunun planlaşdırılmasına kömək edir.
"Teatr"
Məqsəd: Uşaqların teatr haqqında təsəvvürlərinin konsolidasiyası. Oyuna marağın inkişafı. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması.
Oyun materialı: Ekran, bibabo oyuncaqları, oyun atributları: pul, pul kisəsi, biletlər, böyük lövhələr "Teatr", "Kassir".
Oyuna hazırlıq: Kukla tamaşası. Teatr haqqında şeirlər oxumaq. Böyük uşaqlarla birgə oyunlar. Uşaqlar tərəfindən teatr üçün atributların hazırlanması. Teatr haqqında filmə baxırıq.
Oynadığı rollar: Kassir, nəzarətçi, avtobus sürücüsü, rəssamlar Oyunun gedişatı:
Müəllim oyuna hazırlaşmağa yalnız matin zamanı uşaqlara kukla tamaşası göstərildikdən və ya onlar özləri teatra getdikdən sonra başlaya bilər (bundan əlavə, sənətçilər onların qarşısında çıxış edə bilərlər). Uşaqların bu təəssüratından sonra pedaqoq şəkili onlarla birlikdə nəzərdən keçirərək məzmunu haqqında danışaraq sistemləşdirməli və ümumiləşdirməlidir.
Sonra müəllim qrupa bir və ya iki bibabo kuklası gətirir. Bu kuklalarla oynamağa marağı saxlamaq və onu sabitləşdirmək üçün müəllim uşaqlara kuklalardan düzgün istifadə etməyi, onların köməyi ilə təsviri xarakterli müəyyən hərəkətləri yerinə yetirməyi öyrətməli, müəyyən oyun texnikalarını öyrətməlidir. Kukla salam verə, yelləyə, əl çala, təzim edə, alnını və ya yanağını qaşıya, uşaqların başını sığallaya, rəqs edə və s.
Bir qayda olaraq, bu, uşaqlara böyük zövq verir və onlar sevinclə müəllimi təqlid edir, kuklanı onlara göstərdiyi hərəkətləri etməyə məcbur edirlər. Beləliklə, uşaqlar tədricən pedaqoqun rəhbərliyi və köməyi ilə kuklaları idarə etməyi öyrənirlər və oyun prosesində müəyyən oyun texnikalarına yiyələnirlər.
Oyuna hazırlıqda növbəti addım uşaqlar tərəfindən oyun atributlarının istehsalı ola bilər. Müəllim uşaqları gözəl biletlər çəkməyə, pul qazanmağa dəvət edir. Eyni zamanda, özü də “Teatr”, “Kassir” yazılmış iri lövhələr hazırlayır.
Uşaqlara teatr haqqında film göstərmək məsləhətdir.
Oyundan əvvəl müəllim uşaqlara pul olan cüzdan paylayır, teatra getmək vaxtı olduğuna görə paltarlarının qaydasında olub-olmadığını, səliqə ilə darandığını görmələrini xahiş edir. Uşaqlar uşaq bağçasından (qrupdan) ayrılır və avtobusun əvvəlcədən hazırlandığı dayanacağa gedirlər (hətta başqa otaqda - yeməkxanada və ya qonşu qrup otağında da təşkil edilə bilər). Avtobusda uşaqlar konduktora pul verib ondan bilet alıb Teatr dayanacağına gedirlər. Teatra yaxınlaşaraq, uşaqlar kassa tapıb orada teatr biletləri almalı, sonra onları nəzarətçiyə təqdim etməli və tamaşa zalında yerlərini tutmalıdırlar.
"Səhnədəki" müəllim kuklalara nəzarət edir, uşaqlar tamaşaya diqqətlə baxırlar.
Səhnədə təsvir olunanların məzmunu çox sadə olmalıdır. Müəllim uşaqlara yaxşı tanış olan nağıllardan birinin süjetindən istifadə edib kuklaların köməyi ilə oynaya bilər. Uşaqlara yaxın, tez-tez gördükləri, həyatlarında hər gün rastlaşdıqları, özlərinin də iştirakçısı olduqları bir şeyi də canlandıra bilərsiniz.
Tamaşadan sonra uşaqlar alqışlayır, sənətçilərə təşəkkür edir, teatrı tərk edir və yenidən avtobusla uşaq bağçasına gedirlər.
Oyunu təkrarlayan zaman müəllim uşaqlara nisbi hərəkət azadlığı verə bilər.
Belə ki, onlar özləri teatra və teatrdan gedir, lazımi atributları (avtobus, avtobus və teatr biletləri, pul və s.) özləri hazırlayır, baş rolları özləri oynayırlar: konduktor, sürücü, kassir, nəzarətçi. Rəhbərin rolu pedaqoqda qalır: o, hələ də kuklaları özü idarə edir, lakin ikinci və ya üçüncü oyundan tərbiyəçi uşaqları tamaşaya cəlb edə bilər.
Tədricən müəllim uşaqları getdikcə daha çox tamaşada fəal iştiraka cəlb edir, yalnız öz hərəkətlərini istiqamətləndirmək və onlara kömək etmək hüququnu özündə saxlayır.
İndi oyunun idarə edilməsi uşaqlara öz hərəkətlərini əlaqələndirmək, təsvir etmək istədiklərinin məzmununu ortaya çıxarmaq, planın həyata keçirilməsinə kömək etmək, lazım olduqda bu və ya digər hərəkətləri necə yerinə yetirməyi göstərmək, öyrətmək olmalıdır.
Müəllim həm də "teatr" oynayan uşaqlara yalnız xüsusi kuklalardan deyil, digər oyuncaqlardan da istifadə etməyi öyrətməlidir: avtomobillər, heyvanlar, yuva kuklaları. Uşaqlar oyunda əlavə oyuncaqlardan istifadə etməyin üstünlüyünə əmin olduqda, onların qarşısında oyunun inkişafı üçün geniş perspektivlər açılır.
Oyun uşaqlar tərəfindən tam mənimsənildikdə, uşaqlara izah etmək lazımdır ki, aktyorlar kukla deyil, insanlar olduqda belə "teatr" sözünün tamaşanı ifadə edir. Bunun üçün oyunun başqa versiyasını oynamaq lazımdır.
Uşaqlar bunu başa düşdükdə, əlbəttə ki, oyunlarını dəyişdirəcəklər. Kukla tamaşaları uşaqların özlərinin müəyyən rolları oynayacaqları tamaşalarla növbələşəcək. Onlar tanınmış nağılların məzmununu və kiçik səhnələri tamaşaçılara təqdim edəcəklər.
"Nəzakətli şəhər"
Yaş: məktəbəqədər qrup
Məqsəd və vəzifələr: uşaqlara qərar qəbul etmək, hiss və düşüncələrini ifadə etmək üçün şərait yaratmaq, uşaqların təşəbbüs və müstəqilliyini dəstəkləmək. oyun fəaliyyəti. Oyun vəziyyətlərində qarşılıqlı əlaqə qaydalarının yaradılması, həmyaşıdları ilə münaqişə vəziyyətlərini həll etməyə imkan verən uşaqların kommunikativ qabiliyyətlərinin inkişafı, uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı, həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlərin elementar ümumi qəbul edilmiş normaları və qaydaları ilə tanışlıq, o cümlədən. və mənəvi.
Uşaqları əxlaqi davranış normalarında məşq edin. Uşaqların ictimai yerlərdə (mağazada, küçədə, stadionda, kinoteatrda, poçt şöbəsində) elementar davranış qaydaları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. İşdə və oyunda yoldaşlıq hissini inkişaf etdirin.
Rolların bölüşdürülməsi: kassirlər, proyeksiyaçılar, satıcılar, oyuncaq fabrikinin işçiləri, polis, şəhər sakinləri.
Oyunun qaydalarının mesajı (nəzakət qaydalarını pozmaq əlamət verir, qalib bir jeton itirməyəndir).
Avadanlıq və materiallar: oyunlar üçün atributlar: "Poçt şöbəsi", "Mağaza", "Oyuncaq fabriki", "Kino", "Stadion", "Yol qaydaları", rollu oyun planı, marşrut kartları, nişanlar.
Uşaqlarla ilkin iş:
A) mədəni davranış qaydaları ilə tanışlıq;
B) əxlaqi tərbiyəyə aid bədii ədəbiyyat oxumaq;
C) etik mövzularda söhbətlər;
D) uşaqların gündəlik həyatda, oyunlarda əxlaqi davranışda məşq etdirilməsi;
E) tərbiyəçinin oyuna hazırlanması - metodik ədəbiyyatın oxunması - Nechaevanın redaktəsi ilə "Uşaq bağçasında əxlaq tərbiyəsi" Kairov tərəfindən redaktə edilən "Əxlaqi tərbiyənin ABC", oyunun kontur planı.
Oyunun gedişatı:
Uşaqları A.Bartonun "Lyubochka" şeirini dinləməyə dəvət edirəm:
Lyubochkanı kim tanımır? Sevgini hamı bilir.
Ziyafətdəki qızlar bir dairədə toplaşacaqlar
Lyubochka necə rəqs edir! Ən yaxşı dostlar.
Örgüdəki yubka və lent fırlanır.
Hamı Lyubochkaya baxır, hamı sevinir.
Amma bu Lyubochkanın evinə gəlsəniz.
Bu qızı orada çətinliklə tanıyacaqsınız.
O, eşikdən qışqırır, yolda elan edir:
- Çox dərsim var, çörək yeməyə getməyəcəyəm!
Lyubochka tramvaya minir - bilet almır.
O, dirsəkləri ilə hamını bir-birindən itələyir, irəliləyir.
O, itələyərək deyir: - Fu, nə sıxıntı!
Yaşlı qadına deyir: - Buralar uşaq yerləridir.
- Yaxşı, otur. o ah çəkir.
Kiçik mavi ətək, hörükdə lent.
Lyubochka bütün şöhrəti ilə buradadır.
- Elə olur ki, qızlar çox kobud olurlar, baxmayaraq ki, onlara mütləq Lubs deyilmir.
Uşaqlar üçün suallar:
1. Lyubochka haqqında nə deyə bilərsiniz? (Lyubochkanı bəyənmədim
1.Oyun "Uşaqlar və analar"
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Topu olan müəllim dairənin mərkəzindədir. Öz növbəsində o, topu uşaqlara atır və ana haqqında sual verir, məsələn: "Anamla məsləhətləşməliyəm?" Uşaq lazım olduğunu düşünürsə, topu tutur. Əgər kimsə müəyyən bir uşağın fikri ilə razılaşmasa, oyun dayanır və hər kəs bu məsələni müzakirə edir.
Oyun üçün suallar:
2. Oyun "Anaya kim kömək edəcək?"
Müəllim şagirdləri qruplara bölür və onlara sözləri olan kartlar verir: göy, yer, günəş, dağ, ulduz, okean, çay və s. Sonra o, uşaqlardan onları kartlara alanların adından xahiş edir ki, fikirləşsinlər sehrli yol anaya kömək et, əgər:
Hər qrup, adını çəkmədən, bu vəziyyətdə anaya necə kömək edəcəyini söyləyir. Qalanları anaya kimin kömək təklif etdiyini təxmin edirlər. Daha sonra müxtəlif sözlər olan kartları alırlar və oyun yeni bir vəziyyətlə təkrarlanır.
3. Oyun "Sehrli ananın gözləri"
Müəllim uşaqlardan analarının uşaqlarına baxanda gözlərinin necə göründüyünü sadalamağı xahiş edir (mehriban, parlaq, mülayim). Uşaqların sadaladığı hər şey lövhədə yazılır. Uşaqları bir-birlərinə analarının gözü ilə baxmağa və bir-birlərində gördükləri hər şeyi təsvir etməyə dəvət edir.
Ədəbiyyat: T. Pozdeeva, Praleska jurnalı
Orta qrupda "Ailə" rollu oyununun xülasəsi
Hədəf: uşaqlar arasında sosial - oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi; "Ailə" süjetində oyun bacarıqlarının inkişafı.
Tapşırıqlar: Uşaqların ailə haqqında, ailə üzvlərinin vəzifələri haqqında təsəvvürlərini möhkəmləndirmək.Oyuna marağı inkişaf etdirmək.Uşaqları öz üzərinə götürdükləri rola uyğun hərəkət etməyi öyrətmək, süjeti inkişaf etdirmək.Uşaqları oyunda ailə həyatını yaradıcı şəkildə təkrar istehsal etməyə həvəsləndirmək. oyunda oyunçular arasında rollu qarşılıqlı əlaqənin və münasibətlərin qurulması.xəyali situasiyalarda hərəkət etmək, müxtəlif obyektlərdən - əvəzedicilərdən istifadə etmək.7. Rol oynayan nitqi inkişaf etdirin; (kommunikativ hərəkətlər)
İlkin iş.
Təbabətin simvolu (qabda ilan), alətlər və həkimin görünüşü ilə tanış etmək. Balın peşələri haqqında hekayələr. işçilər, təcili yardım.
Sözləri nitqdə aktivləşdirin: pediatr, cərrah, təcili yardım həkimi, əczaçı və s.
Uşaqların həkimlər, xəstəxanalar haqqında şəxsi təcrübəsinə əsaslanan söhbətlər.
İncə oxumaq. Ədəbiyyat: K.Çukovski “Aibolit”, Z.Aleksandrova “Mənim ayım”, A.Krılov “Xoruz boğaz ağrısı ilə xəstələnib”.
Bala ekskursiya. d.s-də ofis
etdi. oyun: "Ayı hansı həkimə getməlidir?";
etdi. Oyun: "Peşələr"
Materiallar:
Oyun küncü "Ailə", Maşa kuklası, təcili yardım maşını, tibbi alətlər, həkim və əczaçı üçün ağ xalat, atributlar, oyuncaq telefonlar, oyuncaqlar - deputatlar.
Oyunun gedişatı:
1. Söhbət: Bu gün biz “Ailə” oyununu oynayacağıq. Təəccüblü deyil ki, insanlar: "Bütün ailə bir yerdədir və ruh yerindədir".
Sizcə ailə nədir? Ailədə kim var?
Atanın vəzifələri nələrdir?
Ananın öhdəlikləri nələrdir?
Onların övladı nə edir?
Bizə deyin ki, yaxınlarınıza necə qulluq edirsiniz, onlara necə kömək edirsiniz?
Uşaqlar, ailə üzvlərinizdən biri xəstələnsə, nə edəcəksiniz? (Uşaqların cavablarını ümumiləşdirirəm).
2. Qapını döymək. Onu evə ana və ataya aparmağı xahiş edən bir kukla Maşa gətirirlər. Boğazı ağrıdığı üçün dəcəldir.
Uşaqlar, Maşa kuklasını incitməmək üçün onun ailəsi olaq və ona qulluq edək.
Sizcə oyuna haradan başlayacağıq?
3. - Düzdü, əvvəlcə kukla xəstə olduğu üçün ata kimin, ananın kim olacağını, təcili yardım həkimi kim olacağını paylayacağıq.
("sehrli çanta" istifadə edərək rolların paylanması)
Oynamaq üçün başqa nə lazımdır?
Düzdü, oynamaq üçün yer seçmək lazımdır.
(Oyunun yerini seçmək)
Həqiqətən də, kukla evində oynamaq bizim üçün rahat olacaq.
Təcili yardım maşınlarının dayanacağı burada yerləşəcək.
4. Bu evdə ata, ana və kiçik qızı Maşa yaşayır. Bu gün istirahət günüdür.
Ana səhər nə edir? (səhər yeməyi hazırlamaq)
Ata nə edir? (uşaqla işləyir).
Qızı Maşa dəcəldir, ağlayır. (Tərbiyəçi Maşanın kuklası rolunda)
Necə düşünürsünüz, uşaqlar, Maşa niyə ağlayır? (O xəstədir)
Ana və ata, bəlkə qızınızın hərarəti yüksəkdir?
Nə edilməlidir?
Ana ovucu ilə Maşanın alnına toxunur, atadan termometr gətirməsini xahiş edir. Uşaqda yüksək hərarət var. Ana və ata narahatdırlar.
Nə etməli, uşaqlar, ata və ana? (təcili yardım çağırın)
Baba telefonu götürüb təcili yardım çağırır.
Təcili yardıma hansı nömrə deyirik? (03)
Atamın təcili yardım həkimi ilə dialoqu.
Ata: Salam, evə həkim çağıra bilərəm?
Həkim: Nə olub sənə?
Ata: Qızım xəstədir. Onun yüksək hərarəti var.
Həkim: Ünvan nədir?
Həkim: Gözləyin, gedirik.
Həkim gəlir.
(Ata təcili yardımı qarşılayır və evə dəvət edir)
Uşaqlar, həkim ilk olaraq nə etməlidir? (Əlləri yumaq üçün)
Həkim qızı (göz, qulaq, boyun) müayinə edir, termometr qoyur, sonra iynə vurur, resept yazır və sabah pediatra (pediatr) baş çəkməyi xahiş edir.
Ana qızını yelləyir.
Ata dərman üçün aptekə gedir.
Uşaqlar, hansınız aptekdə idi? Aptekdə işləyən insanların peşəsinin adı nədir? (Əczaçı)
Salam.
Salam.
Bu dərman sizdə var? (Resepti əczaçıya verir)
Bəli. 4 rubl.
Zəhmət olmasa. (Pəncərədən pul tutur)
Dərmanınızı götürün.
sağol
Maşaya şərbət verilir. Yatmaq. O, sağlamdır.
5. - Uşaqlar, oyunu bəyəndinizmi?
Nə xoşunuza gəldi, Sofiya? Artem? və s.
Evinizdə belə hallar olub?
Təcili yardım işçiləri necə davrandılar?
Bu oyunu yenidən oynamaq istərdinizmi?
Təcili yardım maşını yenə bizə tərəf gəlir. Nə baş verdi? Hamımız sağlamıq, hə, uşaqlar?
Həkim bizi vitaminlərlə müalicə etmək istəyir ki, heç vaxt xəstələnməyək
"Ailə" rollu oyununun xülasəsi
Hədəf: uşaqlar arasında sosial-oyun təcrübəsinin zənginləşdirilməsi.
Tapşırıqlar:
- vəziyyətə uyğun olaraq "Ailə" süjetinə görə uşaqların sosial və oyun təcrübəsini zənginləşdirmək - it xəstələndi, heyvan baytar tərəfindən müayinə edildi;
- rolların müstəqil bölüşdürülməsini təşviq etmək;
- süjetə uyğun oyun bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
- oyun üçün əlverişli yer seçməyi və oyun mühitini təşkil etməyi öyrənin, lazımi oyun materialını və atributlarını seçin.
- rol oynayan nitqin inkişafı (kommunikativ hərəkətlər);
- 2-3 vəziyyətlə (baytara səfər, ev heyvanları mağazasında dərman almaq), tənzimləyici tədbirlərlə sadə süjetlərin inkişafını təşviq etmək.
- dostluq münasibətləri, şəxsi universal təlim fəaliyyəti formalaşdırmaq;
- Heyvanları sevməyi öyrənin.
Materiallar:
Oyun guşəsi "Ailə", oyuncaq - bala, maşın, oyuncaq.med. alətlər, baytar üçün ağ xalat, atributlar, oyuncaq telefonlar, əvəzedici oyuncaqlar.
1. Söhbət.
Tərbiyəçi:
İki nənə, iki baba,
Valideynlər və mən
Bu belə çıxır
Adi bir ailə.
Və əgər toxum sudadırsa
Vaxta qoyun
Su bir toxumdur
bir az yumşaldın,
Bu, cücərti ilə yumşaq bir işarədir
"em" və "mən" i itələyəcək -
Beləliklə, adi bir ailə çıxır!
Bu gün ailə oyunu oynayacağıq. Təəccüblü deyil ki, insanlar deyirlər: "Ailə bir yığındır, bulud deyil, dəhşətlidir". Sizcə ailə nədir?
Uşaqlar: Bu, hamının bir evdə bir yerdə yaşadığı, çox insanın bir yerdə yaşadığı zamandır.
Tərbiyəçi: Ailədə kim var?
Uşaqlar: Ana, ata, baba, nənə, bacı, qardaş.
Tərbiyəçi: Atanın vəzifələri nələrdir?
Uşaqlar: Dırnaqları çəkin, televizora baxın, odun doğrayın.
baxıcı S: Ananın vəzifəsi nədir?
Uşaqlar: Qab-qacaq yuyur, yemək bişirir, nağıl oxuyur, paltar yuyur, mağazaya gedir.
baxıcı: Onların uşağı nə edir?
Uşaqlar: oynayır.
Tərbiyəçi: Bizə deyin ki, yaxınlarınıza necə qulluq edirsiniz, onlara necə kömək edirsiniz?
Uşaqlar: Oyuncaqlar yığırıq, qab yuyuruq, süpürürük.
baxıcı: Uşaqlar, sizinlə başqa kim yaşayır? Hansı heyvanlar?
Uşaqlar: Pişiklər, itlər, tutuquşular, hamsterlər.
baxıcı: Onlar da ailənizin üzvləridir?
Uşaqlar: Bəli.
baxıcı: Və heyvanlardan biri xəstələnsə, nə etmək lazımdır?
Uşaqlar: Müalicə etmək, həkimə aparmaq lazımdır.
baxıcı: Düzdür. Heyvanları müalicə edən həkimə baytar, xəstəxanaya isə baytarlıq klinikası deyirlər.
2. Sürpriz an.
Qapıdan kənarda səs-küy. Kimsə ağlayır, hürür (oyuncaq itdir, müəllim rolunu oynayır).
Puppy: Salam uşaqlar. Gəzdim və azdım. Məni evə apar. Mən ana və ata istəyirəm. Deyəsən soyuqlamışam? ( Ağlayır, ağlayır).
baxıcı: Uşaqlar, köpəyi incitməmək üçün onun ailəsi olaq, ona qulluq edək.
Uşaqlar: Gəlin
baxıcı: Necə düşünürsünüz, oyunu haradan başlayaq?
Uşaqlar: Gəlin rollar təyin edək.
3. Rolların bölüşdürülməsi.
baxıcı: Düzdü, ilk olaraq paylayacağıq kim ata, kim ana, kim uşaq, kim baytar olacaq, çünki bala xəstədir.
(Uşaqların istəyi ilə rolların bölüşdürülməsi).
baxıcı S: Oynamaq üçün başqa nə lazımdır?
Uşaqlar: Oynamaq üçün yer seçməliyik.
baxıcı: Düzdür.
(Oyunun yerini seçmək).
Uşaqlar: Biz kukla evində oynayacağıq.
Tərbiyəçi: Həqiqətən də, kukla evində oynamaq bizim üçün rahat olacaq. Avtomobilimiz üçün qaraj harada yerləşəcək?
Uşaqlar: Evə yaxın.
Tərbiyəçi: Baytarlıq klinikası harada yerləşəcək?
Uşaqlar: Baytarlıq klinikası mağazanın yanında yerləşəcək.
4. Müəllimlə birgə oyun.
baxıcı: Bu evdə ata anası və kiçik qızı Maşa və bir bala yaşayır. Bu gün istirahət günüdür. Ana səhər nə edir?
Uşaqlar: Səhər yeməyinin hazırlanması.
baxıcı: Ata ne edir?
Uşaqlar: Anaya kömək edir.
baxıcı: Qız Maşa nə edir?
Uşaqlar: Bir itlə oynayır.
Köpək ağlayır, oynamaq istəmir.
baxıcı: Nə düşünürsünüz, uşaqlar, bala niyə sızlayır?
Uşaqlar: O, xəstədir.
baxıcı: Ana və ata balanız xəstələnə bilərmi? Nə edilməlidir?
Uşaqlar: Biz temperaturu ölçməliyik.
baxıcı: Köpəyin hərarətini ölçə bilməyəcəyik, yalnız burnuna toxuna bilərik (əgər isti və qurudursa, deməli xəstədir).
Ata balanın burnuna toxunur. Köpəyin quru, isti burnu var, yəni onun temperaturu var. Bütün ailə üzvləri narahatdır.
baxıcı: Nə etməli, uşaqlar, ata və ana?
Uşaqlar: Köpəyi klinikaya aparın.
Atam maşını qarajdan çıxarır. Ana və qızı bala ilə klinikaya gedirlər.
Bir baytarla ailə dialoqu.
Hamısı: Salam.
Baytar: Salam. Sənə nə olub?
Ata: Bizim balamız xəstədir.
Ana: Onun quru və isti burnu var.
Qızı: Mənimlə oynamır və hər zaman sızlayır.
baxıcı: Uşaqlar, baytar əvvəlcə nə etməlidir?
Baytar bala (gözləri, qulaqları, burnunu) yoxlayır, termometr qoyur.
Baytar: Bəli, temperatur yüksəkdir. Sənə iynə vuracağam, resept yaz. Hər şeyi dediyim kimi edəcəksən, sağalacaq.
Qızı: Yaşasın!
Baytar: Hər şey yaxşı olacaq! Əlvida.
Hamısı: Əlvida.
Hamı evə gedir. Atam dərman üçün ev heyvanları mağazasına gedir.
baxıcı: Uşaqlar, hansınız pet mağazasında idi?
Uşaqlar: Mən idim, nənəmin yanında idik.
baxıcı: Heyvanlar mağazasında işləyən insanların peşəsinin adı nədir?
Uşaqlar: Satıcı.
baxıcı: Heyvan mağazasında nə satırlar?
Uşaqlar: Heyvanlar, onlar üçün qida və dərmanlar.
Ata ilə satıcı arasında dialoq.
Ata: Salam.
Satıcı: Salam.
Ata: Bu dərman sizdə var? (Resepti əczaçıya verir)
Satıcı: Bəli. 4 rubl.
Ata: Zəhmət olmasa. (Pəncərədən pul tutur)
Satıcı: Dərmanınızı götürün.
Ata:Əlvida.
Köpəyə dərman verilir. Yuxuya gedir. Puppy sağlamdır .
5. Aşağı xətt.
baxıcı: Uşaqlar, oyunu bəyəndinizmi?
Uşaqlar:Çox.
baxıcı: Ən çox nəyi bəyəndiniz?
Uşaqlar: Baytarlıq klinikasına gedin, dərman alın.
baxıcı: Evinizdə belə hallar olub?
Uşaqlar: Bəli, bu yaxınlarda bir pişikimiz oldu.
baxıcı: Pişiyi klinikaya aparmısan?
Uşaqlar: Bəli, orada hamı nəzakətli, mehriban idi, “Müşkə”mizi sağaltdılar.
baxıcı S: Bu oyunu yenidən oynamaq istərdinizmi?
Uşaqlar: Bəli!
baxıcı A: Növbəti dəfə bu oyunu mənsiz oynayacaqsınız.
Mənəvi və əxlaqi məzmunlu didaktik oyunlar.
1. "Nağılı xatırla"
Hədəf: qəhrəmanların hərəkətlərini təhlil və qiymətləndirməyi öyrətmək; xeyirxah işlər görmək həvəsini tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri: uşaqlar tanış nağılları və onların yaxşı və pis iş görmüş qəhrəmanlarını xatırlayır, onları təhlil edir və qiymətləndirirlər. Hər cavab bir işarə alır. Oyunun sonunda müəllim fişləri sayır və qalibi müəyyənləşdirir.
Oyunun qaydaları: nağılları, qəhrəmanları xatırlayın, onların hərəkətlərini qiymətləndirin.
Material: rəngli fişlər; qalib üçün mükafat.
2. "Yaxşı - pis".
Hədəf: uşaqlara yaxşı və pis əməlləri ayırd etməyi öyrətmək; dostluq, qarşılıqlı yardım və harmoniya tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri: uşaqlar böyüklərin qarşısında dayanırlar. O, öz növbəsində hər hansı bir işi, hərəkəti bildirən hər hansı sözləri adlandırır. Əgər söz yaxşı, yaxşı əməl deməkdirsə, uşaqlar əl çalırlar. Əgər söz şərdirsə, uşaqlar barmaqlarını yelləyir, ayaqlarını möhürləyirlər.
Sürücülər uşaqları da seçə bilərlər.
3."Bunu mehribanlıqla adlandırın."
Hədəf: uşaqlara mehriban sözlər seçməyi, kiçik sözlər formalaşdırmağı və bir-birinə söyləməyi öyrətmək; mehribanlıq, mehribanlıq tərbiyə etmək.
Oyun hərəkətləri: Uşaqlar bir dairədə dururlar. Sürücü seçilir - Fairy Tenderness. Bu uşaq növbə ilə sehrli çubuqla çevrədəki bütün uşaqlara toxunur. Seçilmiş uşaq sağdakı (solda) qonşuya incə sözlər deyir.
Oyunun qaydaları: düşünmək, sözləri düzgün formalaşdırmaq və sözləri seçmək, yoldaşların cavablarını diqqətlə dinləmək, lazım gəldikdə kömək etmək.
4. "Arzular dairəsi"
Hədəf: ünsiyyət bacarıqlarının, təfəkkürün inkişafına kömək etmək; sülhsevərliyi, yaxşılıq etmək üçün möhkəm istək yetişdirmək.
Oyun hərəkətləri: uşaqlar bir dairədə durur və oyuncağı bir-birinə ötürərək istəklərini bildirirlər. Məsələn: "Mən planetdəki bütün pisliklərin yox olmasını istəyirəm". Və s.
Material: sevimli oyuncaq (top, kukla, ayı və s.)
5. "Təxmin et kimdi."
Hədəf: müəyyən xüsusiyyətlərə görə sevilən birinin qabiliyyətini formalaşdırmaq.
Oyun hərəkətləri: uşaqlar bir cümlə oxunur və onlar təsvirə uyğun gələn insanların adlarını çəkməlidirlər.
6."Sehrli Kreslo"
Hədəf: başqalarına xoş sözlər söyləmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Oyun hərəkətləri: uşaqlardan bir dairədə durmağı xahiş edin, mərkəzə gözəl bir stul qoyun.
Uşaqlar bir dairədə gəzir və mahnı oxuyurlar:
Bu gün ən gözəl kimdir
Bu gün ən xoşbəxt kimdir?
Tezliklə görün!
Sehrli kresloda otur!
Öz növbəsində, uşaqlar sehrli stulda otururlar və hər biri bir dairədə oturan şəxs haqqında yaxşı və xeyirxah bir şey söyləməlidir. Oyun başlamazdan əvvəl müəllim sehrli stulun uşaqlara yaxşı keyfiyyətlər verə biləcəyini və əksinə, bütün pisləri götürdüyünü söyləyir. Ancaq bunu görmək üçün sehrli kresloda oturan adama mehriban, sevgi dolu baxışlarla baxmaq lazımdır.
TRANSFORMASYONLAR OYUNLAR.
1-ci vəziyyət.
Aparıcı. Mən ana olacağam, biriniz mənim oğlum və ya qızım olacaq. Oğlunuzun davranışına çox diqqət yetirin. Maraqlıdır, o, başqasının istəyini anlayıb yerinə yetirə bilərmi?
Stolun üstündə kitab, eynək, qəzet var. Ana otaqda gəzir və bir şey axtarır, masanın altına baxır.
ana. Oğlum, eynəyimi görmüsən?
Oğul: Xeyr, görməmişəm . (eynək tapmaqda kömək etməyə tələsmir.)
ana. Yox? Onda gəlin birlikdə yeyək. ( axtarmaq.)
Oğul. Ana, buradadırlar!
ana. Sağ ol, oğul, birlikdə onları tez tapdıq.
Oğul eynək axtarmağa kömək etməyəndə ana deyir: “Uzun müddətdir eynək tapa bilmirəm. İstirahət etmək, kitab, qəzet oxumaq istəyirdim.
Uşaqlar oğlunun davranışını müzakirə edirlər.
2-ci vəziyyət.
Ana masada oturur. Əsəbləşir, hönkürür, oğluna baxmamağa çalışır. Masanın üstündə qazan, qaşıq, boşqab var.
ana. Bəlkə yemək istəyirsən? şorba hazırladım. Otur və nahar et. (bir kasa şorba oğlunun qarşısına qoyur) Yanmayın: isti!
Oğul anasından niyə ağladığını soruşmayanda oyun dayanır. Uşaqlar oğlunun davranışını müzakirə edirlər. Oğul ananın əhval-ruhiyyəsi ilə maraqlandıqda, onu qucaqlayır və gülümsəyir: “Ağıllısan, görürsən ... qonşu səhər məni incitdi, ona görə də göz yaşları axır. Amma heç nə, keçəcək...”
baxıcı. Bu gün yaxşı sehrbaz olmağı öyrəndik. Bu asan deyil. Ancaq şanslı olduğunuzda və yaxınlarınızı sevindirə bilsəniz, əsl sehrbaz olacaqsınız. Bilirəm ki, burada, qrupda bir sehrbazın hədiyyəsi var. Biz onu tapmalıyıq.
Uşaqlar içində məktub olan bir səbət tapırlar.
"Salam uşaqlar. Mən sehrbazam. Mən bir nağıl ölkəsində yaşayıram və hər kəsə nəzakətli danışmağı öyrənməyə kömək edirəm, onlara yalnız yaxşı işlər görməyi öyrədirəm. Sizə hədiyyəm “təmənnasız sandıq”dır ki, orada yaxşı bildiyiniz və deməyi unutduğunuz sözlər olan planşetlər tapa bilərsiniz.
Müəllim sinədən işarələr çıxarır: “Təşəkkür edirəm”, “Zəhmət olmasa”, “Salam”, “Əlvida”, “Bağışlayın”.
pedaqoq b: Bu sözləri bildiyiniz üçün sehrbaz çox sevinir. O, bizə bir möcüzə ağacı da göndərdi. Görün necə kədərli və qurudur. Gəlin ona kömək edək. Sehrbaz yarpaqları sinəsinə qoydu. Qoy hər biriniz birini götürün və onun üzərinə ən mehriban, ən diqqətli hesab etdiyiniz insanı çəkin. Sonra yarpağı ağaca asmaq lazımdır, bu adam haqqında danışın və məncə, ağaca belə kömək edəcəyik.
Uşaqlar Motsartın musiqisini çəkirlər. Sonra çəkdikləri rəsmləri ağaca asırlar və o, “canlanır”. Müəllim və uşaqlar sehrbaz qadına gözəl hədiyyə üçün təşəkkür edirlər.
Ədəbiyyat: Z.S. Dynikova "Ağıllı, yaxşı, əbədi əkin ..."
Mozyr MMC nəşriyyatı "Ağ Külək" 2003.
1. Oyun "Yaddaş üçün fotoşəkil".
Hədəf: valideynlərlə yaxın, etibarlı münasibətlərin inkişafına kömək etmək.
Oyun hərəkəti:
Fotoşəkil (şəkil) vəziyyəti təsvir edir, məsələn, uşaq anası ilə parkda gəzir.
Böyüklər üçün təlimat: " Fotoqraf yanımıza gəldi. Belə bir səhnə çəkmək istəyir (şəkil göstərir). Fotoda gördüyünüzü çəkin. Gəzinti zamanı ananızla nə danışacağınızı danışın.
Söhbət üçün suallar: Sizin "şəkil" fotoqrafın göstərdiyi kimi görünür? Sizin üçün nə yaxşı oldu, nələr alınmadı? Albomda belə bir şəklin olmasını istərdinizmi? Bu şəkli bəyəndinizmi?
2. Oyun "Ana, ata və uşaq"
Hədəf: valideynlərlə hörmətli, etibarlı münasibət inkişaf etdirin
Oyun hərəkəti:
Qrup üç nəfərə bölünür, ana, ata və uşaq rolları paylanır. “Ana” və “ata” öz “övladına” qarşı valideyn hisslərini əsasən toxunma yolu ilə ifadə etməli, onu uyğun sözlərlə müşayiət etməlidir (yalnız söhbət deyil, övladına sevgi ifadəsi). Bədənin müxtəlif hissələrinə (qollar, üz, çiyinlər) toxunmaq, onları vurmaq və s. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.
Məşqdən sonra müzakirə edin:
“Ana”, “ata”, “övlad” kimi özünüzü necə hiss etdiniz?
Ata ("ana") olmaqdan zövq aldınızmı?
Hansı rolu daha yaxşı və ya pis ifa etdiniz?
“Uşaq” kimi özünüzə “ana” (“ata”) sevgisini hiss etdinizmi?
“Ana” (“ata”) “uşağın” qarşılıqlı sevgisini hiss etdimi?
Siz ana (ata) olanda necə (onlara) ana (ata) olacaqsınız?
Hər kəs növbə ilə danışır.
3. Oyun "Qundaqlanan körpə kukla".
Hədəf: uşaqların analarına necə qulluq etmələri barədə fikirlərini aydınlaşdırmaq. Anaya sevgi və hörmət tərbiyə edin.
Ön söhbət:
Uşaqlar, biz hamımız bir vaxtlar bu kukla kimi balaca idik. Valideynlər körpəyə necə qulluq edirlər? (yedirirlər, qundaqlayırlar, gəzintiyə çıxarırlar, daim onun yanında olurlar - balacanın təcili qidalanması lazımdırsa və ya bir şey onu incidirsə!) Necə mehribanlıqla çağırılır? (körpə, dovşan, günəş, çiçək, balıq).
Valideynlər həmişə körpəyə olan sevgilərini ifadə etməyə çalışırlar. Onu qayğı, incəliklə əhatə edin. Həqiqətən, valideyn istiliyi olmasa, kiçik bir uşaq sağlam böyüməz. İndi köməksiz bir körpəni necə qundalayacağımızı öyrənəcəyik.
Yetkin şəxs ardıcıl olaraq kuklaya işarə edir. Körpələri necə qundalamaq olar. Göstərərkən uşağa olan ana hisslərinin səmimiyyəti toxunma və sözlərlə ifadə edilməlidir. Bundan sonra uşaqlar böyüklərin hərəkətlərini təkrarlayırlar.
Ədəbiyyat: I.A. Komarova, N.V. Erşov "Təbəssümlərimizin evi", Mozır MMC "Bely Wind" nəşriyyatı 2008.
4. Oyun-fəaliyyət dərsi: "Mənim ailəm" kollajı.
Hədəf: ailə ilə müsbət münasibət qurmaq. Empati qurmağı, sevməyi, güvənməyi öyrənin.
Dərsin gedişatı:
Əvvəllər müəllim qadınların, kişilərin, uşaqların təsviri olan kartlar hazırlayır. nənə və baba, yəni. ailə üzvləri və qohumları. Tərbiyəçi: - Uşaqlar, hər birinizin ailəsi var. Gəlin illüstrasiyalara baxaq və ailə üzvlərinin nə etdiyini söyləyək.(Ailə haqqında bir sıra rəsmlər üzərində söhbət).
Sonra, hər bir uşaqdan müəyyən sayda kart seçmək, onları öz vərəqinə yerləşdirmək və sonra ailə üzvlərinin mini-portretlərini yapışdırmaq tələb olunur. Beləliklə, uşaqlar yaşamaq istədikləri ailənin modelini düzəldirlər.
Fizminutka"Mehriban ailəm"
Sonra şagirdlər modelləri nümayiş etdirir, aşağıdakı alqoritmə uyğun olaraq "ailələrini" ətraflı təsvir edirlər:
Ailədə kim yaşayır?
Hər bir ailə üzvü evdə nə edir?
Böyüklər kim işləyir?
Ailənizdə necə münasibət var?
Valideynlər uşaqlarına nə öyrədirlər?
Oyun "Mən nə etməliyəm"? ( problemin həlli)
Uşaqlara rəngli bayraqlar verilir. Bayrağın qaldırılması, uşağın vəziyyətə öz həllini təklif etməyə hazır olması deməkdir.
Müəllim dərsə yekun vurur.
İstifadə olunan materiallarİ.A. Komarova, N.V. Erşova "Təbəssümlərimizin evi", Mozyr MMC "Bely Wind" nəşriyyatı 2008.
