Natalia Shapochanskaya
Metodat inovative të punës me prindërit në institucionet arsimore parashkollore
Përgatitur
Shapochanskaya Natalya Sergeevna
edukatore MBDOU kopshti i fëmijëve №37
Novocherkassk
Në shoqërinë moderne, një qasje thelbësisht e re ndaj duke punuar me prindërit, ku subjektet drejtuese bëhen vetvetja prindërit. Unë do të doja të paraqes disa forma inovative të punës me familje në kopshtin e fëmijëve.
Aktualisht po evidentohen një sërë problemesh, si në edukimin familjar, ashtu edhe në ndërveprimin mes kopshtit dhe familjes.
1. Për shumë vite shteti nxori në plan të parë detyrat prodhuese dhe shoqërore, duke shtyrë kështu mënjanë prindërit jo vetëm nga edukimi i fëmijëve të tyre, por edhe nga përgjegjësia për fëmijët e tyre, duke e zhvendosur të gjithë edukimin e fëmijëve në shoqëri. "Unë Duke punuar, nuk kam kohë dhe njohuri të veçanta për t'u angazhuar në arsim”, dëgjohet ky mendim sot.
2. Kontradiktat e deritanishme të pazgjidhura ndërmjet nevojave materiale dhe shpirtërore, si dhe ndërmjet përgjegjësive familjare dhe të punës së gruas, ulin statusin e nënës dhe “Atësia, si institucioni më i rëndësishëm i socializimit, në fakt është shkatërruar”.
3. Rënia e besimit te edukatori, prindërit nuk janë të kënaqur, edukimi në kopsht dhe pas frekuentimit të kopshtit fëmijët çohen në gjimnaze prestigjioze, lice elitare dhe vizitohet rast pas rasti kopshti.
4. Kopshtet vazhdojnë të jenë institucione të mbyllura, prindërit përfaqësojnë dobët ose aspak përmbajtjen e edukimit, duke i mësuar fëmijët në kopsht, pra, shpesh prindërit janë të shurdhër ndaj këshillave, me kërkesë të pedagogëve, mos kontaktoni. Prindërit veprojnë si vëzhgues të jashtëm, d.m.th., indiferentë.
5. Pjesa prindërit nuk janë të kënaqur me rolin e vëzhguesve të jashtëm. Ata investojnë në zhvillimin e institucioneve arsimore parashkollore, shprehin propozimet, dëshirat, kërkesat e tyre, duke formuar kështu "rendi social". Por edhe këtu, atje problem: i tillë "rendi social" kufizuar në muzikë, kërcim, gjuhë të huaj; është më shumë një haraç modës: por jo "rendi social".
6. Prindërit dhe mësuesit shpesh ndihen jo të njëjtit mendim, bashkëpunëtorë, por më tepër kundërshtarë që jo gjithmonë e kuptojnë njëri-tjetrin.
7. Kohët e fundit shkolla ka filluar të bëjë kërkesa të reja, të paarsyeshme të larta për nivelin e zhvillimit të fëmijëve dhe prindërit filloi të kërkojë nga edukatorët që të sigurojnë përgatitjen e fëmijëve për shkollë, duke e kuptuar këtë si aftësi për të shkruar, lexuar, numëruar. Në të njëjtën kohë, fjalët prindërit: "Mos u përfshini në të gjitha llojet e gjërave të vogla me fëmijën tuaj - lojëra, përgatiteni atë për shkollë." Ata nuk janë aspak të interesuar, nuk shqetësohen se si komunikon fëmija me moshatarët, pse është i trishtuar, i gëzuar, çfarë është e dashur për të, për çfarë krenohet, etj., d.m.th çështjet e edukimit. prindërit ndihen të tepërt.
8. Familjet me një fëmijë me probleme zhvillimi janë një shqetësim i veçantë. Prindërit ose nuk e tradhtojnë rëndësinë e këtij problemi dhe nuk shqetësohen seriozisht për zgjidhjen e tij; ose, përkundrazi, fokusohen tepër te problemi, janë vazhdimisht në gjendje ankthi të shtuar, gjë që provokon zhvillimin e neurozave tek fëmijët.
Problemet e mësipërme kërkojnë ndërtimin e një dialogu ndërmjet institucionit arsimor parashkollor dhe familjes, një dialog i bazuar në bashkëpunim, bashkëveprim, ndihmë reciproke, që do të çojë përfundimisht në krijimin e një hapësire të vetme për zhvillimin e çdo fëmije.
Cilësia e procesit arsimor në një institucion parashkollor mund të sigurohet nga qasje të unifikuara për rritjen e fëmijëve nga ana prindërit dhe mësuesit. Për ndërveprim më efektiv të DOE me prindërit duhet të krijohet një sistem i mbështetjes pedagogjike për familjen që nga ditët e para të qëndrimit të fëmijës në një institucion parashkollor deri në hyrjen e tij në shkollë.
Në kopshtin e fëmijëve mbahen forma të ndërveprimit në të cilat marrin pjesë të gjithë. prindërit, por shkalla e aktivitetit këtu është shumë e ndryshme, edhe pse vetë pjesëmarrja e tyre në këto forma është e rëndësishme për ne.
Kjo perfshin:
takimet e prindërve.
Konferencat e prindërve.
Ditë të hapura.
Kontakt të përditshëm të drejtpërdrejtë me prindërit gjatë pritjes dhe kujdesit të fëmijëve.
Pjesëmarrja prindërit në aktivitete në grup dhe në kopsht (argëtim, konkurse, matinee, shfaqje, etj.).
Konsulencë individuale.
Për më efikase punë me prindëritështë e nevojshme të zgjerojmë fushën e bashkëpunimit tonë dhe të organizojmë këtë ndërveprim në një mjedis joformal duke përdorur forma novatore:
2. Hulumtimi
3. Formimi socio-pedagogjik
4. Trajnimi psikologjik (nje loje)
5. Diagnostifikimi
6. Konferencë
7. Pika këshilluese
8. Organizimi puna klubet e interesit familjar;
9. Ditët e dyerve të hapura;
10. Komunikimi online me prindërit përmes faqes së internetit;
11. Organizimi i takimeve me prindërit në formën e diskutimeve;
12. Seminare-workshope;
13. Mosmarrëveshjet;
14. Tryezë e rrumbullakët;
15. Trajnim;
16. Shkëmbimi i përvojës edukimi familjar;
17. Organizimi aktivitete të përbashkëta fëmijët dhe prindërit.
1. Takimet për "tryezë të rrumbullakët" zgjerojnë horizontet arsimore jo vetëm prindërit por edhe vetë mësuesit.
Temat e takimit mund të ndryshojnë. Aktivistët fillojnë bisedën - prindërit, pastaj përfshin një psikolog, mjek, edukatorë, etj prindërit. Situata të ndryshme mund të propozohen për diskutim jeta familjare, probleme që lindin gjatë rritjes së fëmijëve në lloje të ndryshme familjesh, gjë që aktivizon më tej pjesëmarrësit e takimeve. Në këtë formë puna është e jashtëzakonshme që praktikisht asnjë prind nuk qëndron mënjanë, pothuajse të gjithë marrin pjesë aktive, duke ndarë vëzhgime interesante, duke dhënë këshilla praktike. Një psikolog ose mësues mund të përmbledhë dhe të përfundojë takimin.
2. Komunikimi online me prindërit përmes faqes së internetit.
Ndihmon për të prezantuar prindërit me një institucion parashkollor, statutin e tij, programin e zhvillimit dhe një ekip mësuesish; shfaqje (fragmentare) të gjitha llojet e aktiviteteve për zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije; edukimi pedagogjik prindërit me kërkesën e tyre.
Si rezultat i kësaj forme prindërit e punës merrni informacione të dobishme për përmbajtjen punë me fëmijët, shërbime me pagesë dhe falas të ofruara nga specialistë.
3. Ligjëratë - një prezantim i një teme. Mund të organizohen leksione për një larmi temash për rritjen e fëmijëve.
formulari i leksionit nuk pranohet nga prindërit.
4. Trajnimi psikologjik.
Në fillim të takimit, pyesni prindërit plotësojnë një pyetësor, për të bërë një prezantim të shkurtër që vërteton rëndësinë e temës së trajnimit.
Prindërit janë të ngarkuar, deklaratat shkruhen në tabelë, në fund bëhet një përmbledhje.
5. Diskutimet.
Synimi: vështrimi i një problemi nga këndvështrime të ndryshme (pozicionet); zgjedhja e zgjidhjes optimale.
Dy grupe bëhen partnerë prindërit, të vendosura përballë njëri-tjetrit. Diskutimi i problemit në formën e një diskutimi parashikon që grupi të marrë në mënyrë alternative të dy pozicionet e kundërta - "mbrapa" Dhe "kundër". Ne fillim punaçdo grup merr një instalim për një të caktuar pozicion: për shembull, një grup duhet të mbrojë një pozicion që justifikon dënimin prelud të një fëmije, grupi tjetër duhet të mbrojë një këndvështrim që mohon nevojën për ndëshkim. Pasi të propozohet një pyetje për diskutim, pjesëmarrësit flasin me radhë për pyetjen e propozuar.
Në fazën e parë puna grupet punojnë përmes materialeve që kanë në dispozicion, që mbështesin një këndvështrim tjetër, më pas i shprehin ato dhe përpiqen të bindin njëri-tjetrin për drejtësinë e pozicionit të tyre. Në fazën e dytë, detyra e secilit grup përmbyset. Secili grup tani po mbron këndvështrimin e kundërshtarëve të fundit. Edukatori kujdeset që grupet të mos përsëriten në argumentimin e tyre, por të gjejnë aspekte të reja, nuanca, nuanca, argumente që zhvillojnë pozicionin e mbrojtur. Një ndryshim i qëllimshëm i pozicionit kryen një funksion shumë të rëndësishëm - ai kontribuon në zhvillimin e fleksibilitetit në një mosmarrëveshje, aftësinë për të parë situatën me sytë e një kundërshtari, për të peshuar gjithçka. "mbrapa" Dhe "kundër" përpara se të merret një vendim. Së fundi, në fazën e tretë, të dy grupet kërkojnë një pozicion të dakorduar duke kombinuar të gjithë informacionin e disponueshëm.
Deklarata inkurajuese, korrigjuese, drejtuese, përforcuese prindërit, edukatori mbështet kursin, përmbledh diskutimin.
Është e rëndësishme të mbani në mend formën diskutimet:
Tryeza e rrumbullakët është forma më e famshme; E veçanta e tij qëndron në faktin se pjesëmarrësit shkëmbejnë mendime me njëri-tjetrin me barazi të plotë për të gjithë;
Simpozium - një diskutim i një problemi, gjatë të cilit pjesëmarrësit bëjnë prezantime me radhë, pas së cilës ata u përgjigjen pyetjeve;
Debat - diskutim në formën e fjalimeve të përgatitura paraprakisht nga përfaqësuesit e palëve kundërshtare, rivale dhe kundërpërgjigje, pas së cilës fjala për pyetje dhe komente për pjesëmarrësit nga secili ekip;
6. Konferenca – forma përfundimtare punë me prindërit. Zakonisht mbahet një herë në vit. Qëllimi i tij është të përgjithësojë dhe sistemojë njohuritë e marra prindërit dhe anëtarë të tjerë të familjes si rezultat puna kopshti për edukimin pedagogjik.
Konferencat paraprihen nga një përgatitje e gjithanshme Punë.
Diskutoni me mësuesit dhe përfaqësuesit e kopshteve prindërore Komisiononi përshtatshmërinë e temës së propozuar. Caktoni një komitet organizues për t'u përgatitur për konferencën.
Caktoni përgjegjësit për përgatitjen e fjalimeve të mësuesve dhe prindërit përgjegjës për përgatitjen e ekspozitës, organizimin e konsultimeve, projektimin e ambienteve, programin kulturor (performancë nga fëmijët, stafi i kopshtit, prindërit) .
Zhvilloni një mesazh për prindërit.
7. Punëtori
Një mësim praktik për një temë.
Për shembull, një praktikë "Mundësitë e familjes në zhvillimin e të folurit të fëmijës".
Oferta prindërit diskutoni faktorët e zhvillimit të suksesshëm të të folurit të fëmijës. Për këtë qëllim, jepni më të rëndësishmet për të zgjedhur nga lista e propozuar, komentoni zgjedhjen tuaj.
1. Komunikimi emocional prindërit me një fëmijë që në foshnjëri.
2. Komunikimi i fëmijës me moshatarët.
3. Struktura e aparatit artikulues.
4. Fjalimi i të rriturve është një model.
5. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
6. Leximi i fiksionit për fëmijët.
7. Loja e fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
Ushtrimi prindërit.
Rishikoni situatën e problemit dhe jepni komentin ose përgjigjen tuaj.
Oferta prindërit të njihen me përmbajtjen e seksionit të programit për zhvillimin e të folurit. Për të dëgjuar një regjistrim audio me deklaratat e fëmijëve të bëra në fillim të vitit shkollor para mësimit. Pyete se si u ndje prindërit kur e njohën zërin e fëmijës së tyre, e dëgjuan fjalën e tij?
Fëmijët janë të ftuar në pjesën e dytë të takimit. Ata marrin pjesë me prindërit në ushtrime dhe detyra të ndryshme loje.
8. Ditët e dyerve të hapura.
Organizohet 2 here ne vit. Gjatë këtyre ditëve prindërit mund të ndjekë momentet e regjimit, mësimet.
Ai përfshin një mosmarrëveshje, një përplasje pikëpamjesh të ndryshme, ndonjëherë kontradiktore. Ajo kërkon që palët të jenë të bindura, një pikëpamje të qartë dhe të prerë mbi temën e mosmarrëveshjes, aftësinë për të mbrojtur argumentet e tyre.
Ligjet e mosmarrëveshjeve.
Shkëmbim i lirë i mendimeve
Të gjithë janë aktivë dhe të barabartë
Secili flet dhe kritikon çdo qëndrim me të cilin nuk është dakord
Thoni atë që mendoni dhe mendoni atë që thoni
Gjëja kryesore janë faktet, logjika, aftësia për të provuar. Shprehjet e fytyrës, gjestet, pasthirrmat nuk pranohen si argumente
Një fjalë e mprehtë dhe e synuar mirë është e mirëseardhur
Pëshpëritja është në vend dhe shakatë janë të pavend.
Tek format jo tradicionale puna me prindërit është: revista gojore, dhomat e jetesës së prindërve, klubet e interesit, biblioteka e lojërave kompjuterike, bashkë-krijim prindërit, fëmijët dhe mësuesit.
Nuk duhet të harrojmë për rolin e propagandës vizuale në përmirësimin e kulturës pedagogjike. prindërit.
formë efektive punë me prindërit janë ekspozita tematike. Ekspozita përdor të ndryshme Materiale: libra, vizatime për fëmijë, lodra të bëra vetë, thënie fëmijësh, fotografi etj.
Kombinimi i duhur i të gjitha formave punë me prindërit(Propaganda tradicionale, jotradicionale, vizuale kontribuon në rritjen e njohurive teorike prindërit inkurajojini ata të rishqyrtojnë metodat dhe metodat e edukimit në shtëpi, është më e saktë të vlerësohen aktivitetet e gjithanshme të kopshtit.
Përdorimi i formave të ndryshme punë me prindërit do të japë një të caktuar rezultat:
- prindërit do të marrë pjesë aktive në jetën e kopshtit,
Bëhuni një asistent besnik i edukatorëve
E gjithë kjo është dëshmi se në kopshtin e fëmijëve ekziston një nivel mjaft i lartë i rehatisë socio-psikologjike në mjedisin arsimor.
Komunikimi mes mësuesve dhe prindërve të nxënësve ka qenë dhe mbetet gjithmonë një çështje aktuale për kopshtet. Prindërit - për të mësuar të kuptojnë botën e mrekullueshme të fëmijërisë dhe fëmijën e tyre, mësuesit, në mënyrë që të ndihmojnë në mënyrë më efektive prindërit në këtë. Vetëm së bashku edukatorët dhe prindërit mund ta njohin më mirë fëmijën dhe pasi të mësojnë, të drejtojnë përpjekjet e përbashkëta për zhvillimin e tij.
"Format dhe metodat inovative të punës me prindërit në institucionet arsimore parashkollore"
Komunikimi mes mësuesve dhe prindërve të nxënësve ka qenë dhe mbetet gjithmonë një çështje aktuale për kopshtet. Prindërit - për të mësuar të kuptojnë botën e mrekullueshme të fëmijërisë dhe fëmijën e tyre, mësuesit, në mënyrë që të ndihmojnë në mënyrë më efektive prindërit në këtë. Vetëm së bashku edukatorët dhe prindërit mund ta njohin më mirë fëmijën dhe pasi të mësojnë, të drejtojnë përpjekjet e përbashkëta për zhvillimin e tij.
Aktualisht, komunikimi mes mësuesit dhe prindërve bazohet në parimet e besimit, dialogut, partneritetit, duke marrë parasysh interesat e prindërve dhe përvojën e tyre në rritjen e fëmijëve. Mësuesit e së kaluarës - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoy dhe të tjerë - folën për nevojën që prindërit të marrin njohuri pedagogjike, për rëndësinë dhe qëllimin e edukimit familjar, për nevojën për të kombinuar njohuritë dhe përvojën. Mësuesit e institucioneve parashkollore janë thirrur të ndihmojnë prindërit modernë në këtë, përkundër faktit se informacioni për çështjet e rritjes së një fëmije tani mund të merret në mënyra të ndryshme. Këto janë revista periodike, interneti dhe literaturë të shumta popullore për prindërit. Por vetëm edukatorja komunikon çdo ditë me fëmijët dhe prindërit, sheh problemet, vështirësitë, si dhe përvojën pozitive të çdo familjeje. Ai u ofron ndihmë prindërve në forma të ndryshme.
Familja është kolektivi i parë i fëmijës, habitati i saj natyror, me gjithë larminë e marrëdhënieve midis anëtarëve të saj, pasurinë dhe menjëhershmërinë e ndjenjave, bollëkun e formave të shfaqjes së tyre - gjithçka që krijon një mjedis të favorshëm për emocionet dhe moralin. formimi i personalitetit.
rrëshqitje 1.
Tema: "Format dhe metodat novatore të punës me prindërit në institucionet arsimore parashkollore"
“Prindërit tanë janë njerëz të mrekullueshëm,
Kuptimi i edukimit për ta është shumë i qartë.
Në fund të fundit, vetëm bashkëpunim dhe punë,
Do të na jepet një personalitet në të ardhmen!”
Rrëshqitja 2.
Format tradicionale të punës së institucioneve arsimore parashkollore me familjen.
Nga mesi i shekullit të 20-të, ishin zhvilluar forma mjaft të qëndrueshme të punës së kopshtit me familje, të cilat konsiderohen tradicionale në pedagogjinë parashkollore:
1. Edukimi pedagogjik i prindërve: biseda, konsulta.
2. Takime të përgjithshme dhe grupore.
3. Propaganda pamore: kënde prindërore, stenda.
Probleme tipike.
Edukimi pedagogjik i prindërve bëhet nëpërmjet “Universitetit të Diturisë Prindërore”, “Shkollës për Prindër” etj. Propaganda e përhapur pedagogjike synon të bindë prindërit për rëndësinë e edukimit familjar dhe shoqëror. Nëse kryhet me ndërgjegje, ky ndriçim është i dobishëm, interesant dhe i nevojshëm edhe sot e kësaj dite. Megjithatë, kjo formë e punës me familjen nuk jep rezultate të mëdha, pasi synon të ndërveprojë me një gamë të gjerë prindërish.
Në këto kushte është e pamundur të shihen problemet e secilës familje veç e veç.
Rrëshqitja 3.
Një analizë e formave tradicionale të punës me familjen tregoi se roli kryesor në organizimin e punës me familjen u jepet mësuesve: qëllimi i shumë formave është të ndihmojë prindërit, rekomandimet dhe këshillat. Kjo tregon se familja perceptohet nga publiku si një faktor pedagogjikisht i papërsosur në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.
Prandaj, ne, mësuesit, duhet të zhvillojmë një filozofi të re ndërveprimi me familjen, të rishqyrtojmë rolin dhe pozicionin tonë.
rrëshqitje 4.
Aftësia profesionale e mësuesve në komunikim me prindërit, nën dritën e filozofisë së re të ndërveprimit.
Përparësitë e filozofisë së re të ndërveprimit midis institucionit arsimor parashkollor dhe familjes.
- Qëndrimi emocional pozitiv i mësuesve dhe prindërve për të punuar së bashku për të rritur fëmijët.Prindërit janë të sigurt se institucioni arsimor parashkollor do t'i ndihmojë gjithmonë në zgjidhjen e problemeve pedagogjike dhe në të njëjtën kohë nuk do t'i lëndojë në asnjë mënyrë, pasi mendimet e familjes dhe sugjerimet e mësuesit do të merren parasysh.
Në personalitetin e fëmijës. Mësuesi, duke mbajtur vazhdimisht kontakte me familjen, njeh veçoritë e zakoneve të nxënësit të tij dhe i merr ato parasysh gjatë punës, gjë që, nga ana tjetër, çon në një rritje të efikasitetit të procesit pedagogjik.
- Prindërit mund të zgjedhin dhe formojnë në mënyrë të pavarur që në moshën parashkollore atë drejtim në zhvillim dheduke rritur një fëmijëtë cilat ata i konsiderojnë të nevojshme. Kështu, prindërit marrin përgjegjësinë për rritjen e fëmijës.
Në forcimi i lidhjeve brenda familjes,komunikimi emocional familjar, gjetja e interesave dhe aktiviteteve të përbashkëta.
- Mundësia e zbatimit të një programi të unifikuar për edukimin dhe zhvillimin e fëmijës në institucionin arsimor parashkollor dhe në familje.
- Aftësia për të marrë parasysh llojin e familjes dhe stilin e marrëdhënieve familjaregjë që ishte joreale kur përdoreshin format tradicionale të punës me prindërit.
Rrëshqitja 5.
Parimet themelore për organizimin e punës në kuadrin e formave të reja të punës me familjen:
Hapja e kopshtit për familjen (çdo prindi i jepet mundësia të dijë dhe të shohë se si jeton dhe zhvillohet fëmija i tij);
Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve në edukimin e fëmijëve;
Krijimi i një mjedisi aktiv zhvillimor, forma aktive të komunikimit midis fëmijëve dhe të rriturve, duke ofruar qasje të unifikuara për zhvillimin e fëmijës në familje dhe në institucionin arsimor parashkollor;
Diagnoza e problemeve të përgjithshme dhe të veçanta në edukimin dhe zhvillimin e fëmijës.
rrëshqitje 6.
Funksionet e punës së institucionit arsimor parashkollor me familjen.
Njohja e prindërve me përmbajtjen dhe metodologjinë e procesit arsimor të organizuar në institucionin arsimor parashkollor.
Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve.
Përfshirja e prindërve në aktivitetet me fëmijët.
Ndihmoni familjet individuale në edukimin e fëmijëve.
Ndërveprimi i prindërve me organizatat publike të fshatit.
Për një organizim më të mirë të ndërveprimit midis prindërve dhe mësuesve, këshillohet që fushat e përgjegjësisë në punën me prindërit të shpërndahen ndërmjet edukatorit, metodologut, personelit mjekësor, drejtuesit dhe specialistëve.
Rrëshqitja 7.
Format jo tradicionale të punës me prindërit:
Informacione dhe analitike
Synimi: identifikimi i interesave, nevojave, kërkesave të prindërve, nivelit të arsimimit të tyre pedagogjik.
Forma e komunikimit:kryerja e rubrikave sociologjike, anketave, “Kutia postare” etj.
Koha e lirë
Synimi : vendosja e kontaktit emocional ndërmjet mësuesve, prindërve, fëmijëve.
Forma e komunikimit:aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë, pushime, pjesëmarrje të prindërve dhe fëmijëve në ekspozita, gara dhe ngjarje të tjera.
njohës
Synimi: njohja e prindërve me moshën dhe karakteristikat psikologjike të fëmijëve parashkollorë. Formimi tek prindërit e aftësive praktike në rritjen e fëmijëve.
Forma e komunikimit:workshope, brifing pedagogjik, sallë pritjeje pedagogjike, mbajtje takimesh, konsultime jotradicionale, revista pedagogjike gojore, lojëra me përmbajtje pedagogjike, bibliotekë pedagogjike për prindër etj.
Vizuale dhe informative: informuese dhe familjare; informative dhe edukative
Synimi: njohja e prindërve me punën e një institucioni parashkollor, veçoritë e rritjes së fëmijëve. Formimi i njohurive të prindërve për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve.
Forma e komunikimit:broshura informative për prindërit, organizimi i ditëve (javëve) të dyerve të hapura, pamjeve të hapura të klasave dhe aktiviteteve të tjera për fëmijët. Lëshimi i gazetave, organizimi i minibibliotekave etj.
rrëshqitje 8.
Në gjithë këtë punë, është e pamundur të bëhet pa përdorimin e TIK-ut modern.
Çdo vit, teknologjitë inovative hyjnë në jetën tonë gjithnjë e më dendur. Tani mund të themi me besim se kompjuteri është një mjet teknik efektiv me të cilin mund të diversifikoni ndjeshëm edukimin dhe edukimin dhe të zhvilloni në mënyrë gjithëpërfshirëse fëmijën. Prandaj, do të doja të theksoja një formë tjetër jo tradicionale të punës me prindërit -përgjithësimi i përvojës më të mirë familjare duke përdorur teknologji moderne multimediale.
Qëllimi i përgjithësimit të përvojës pozitive familjare është rritja e aktivitetit të prindërve në shkëmbimin e përvojës në edukimin familjar.
rrëshqitje 9.
Njohja e prioritetit të edukimit familjar kërkon një marrëdhënie të ndryshme midis familjes dhe institucionit arsimor parashkollor, përkatësisht: bashkëpunim, ndërveprim dhe besim. Dhe për këtë mësuesi duhet të rishikojë rolin e tij, pozicionin e tij, duke hyrë në rrugën e bashkëpunimit, partneritetit me prindërit.
Roli i mësuesit - punonjës, partner:
1. Mbështetet në iniciativën e prindit dhe ofron të tijën.
2. Mëson për fëmijën nga prindi dhe e vlerëson fëmijën së bashku.
3. Nuk jep këshilla të gatshme, por problemin e zgjidh bashkë me prindërit.
4. I përshtatshëm për prindin, duke pasur parasysh individualitetin e familjes.
5. Ndihmon prindërit që të krijojnë aktivitete të suksesshme për fëmijën për vetërealizimin e individit.
6. Ndihmon prindërit në korrektësinë e edukimit familjar, ndonjëherë mëson nga prindërit.
7.Nuk u mëson prindërve, por jep këshilla si specialist i certifikuar.
8. Qëllimi dhe përmbajtja më e lartë e veprës është fëmija.
rrëshqitje 10.
Tani mund të krijoni një model të ri ndërveprimi: prind - familje - mësues.
Të gjithë e dimë se fushat kryesore të ndërveprimit me familjen janë:
Nisur nga këto drejtime, po punohet për ndërveprimin me familjet e fëmijëve parashkollorë.
Bibliografi
NË TË. Kiseleva, N.R. Musina, edukatore
MBDOU Nr. 67 "Birch",
Nizhnekamsk
INOVACIONET PEDAGOGJIKE NË PUNËN ME PRINDËRIT
NË NJË INSTITUCION ARSIMOR PARASHKOLLOR.
Arsimi cilësor parashkollor konsiderohet sot si një rezervë e rëndësishme për përmirësimin e cilësisë dhe aksesit në fazat e mëvonshme të arsimit. Qëllimi i përgjithshëm i inovacionit në institucionet arsimore parashkollore është të përmirësojë aftësinë e sistemit pedagogjik të një institucioni arsimor për të arritur rezultate cilësore arsimore. Një nga fushat e veprimtarisë inovative në institucionin arsimor parashkollor është puna me prindërit.
"Si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore në fëmijëri, çfarë i hyri në mendjen dhe zemrën nga bota përreth tij, varet në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të bëhet foshnja e sotme" V. A. Sukhomlinsky.
Ndërveprimi i mësuesve me prindërit e nxënësve është një nga aktivitetet më komplekse dhe më të rëndësishme të një institucioni parashkollor. Ajo duhet të udhëhiqet nga nevojat dhe kërkesat e familjeve të fëmijëve parashkollorë.Duhet të përpiqet që prindërit të bëhen pjesëmarrës aktivë dhe jo vëzhgues pasivë të procesit pedagogjik. Përfshirja e anëtarëve të familjes së nxënësve në aktivitetet e një institucioni parashkollor duhet të nënkuptojë një shumëllojshmëri qasjesh, duhet të përdoren forma të ndryshme ndërveprimi, të cilat mund të ndahen në tradicionale dhe jotradicionale.
Format tradicionale të ndërveprimit midis kopshtit dhe familjeve të nxënësve:
Informative dhe vizuale (materiale në stenda, dosje rrëshqitëse, rekomandime, ekspozita të punimeve të fëmijëve, ekspozita fotografike);
Individuale (biseda, konsulta);
Kolektive (takime prindërore, konferenca, tryeza të rrumbullakëta, konsultime tematike).
Format jo-tradicionale të ndërveprimit mund të ndahen në grupet e mëposhtme:
Kognitive (punëtori, klubi i prindërve, sallë pritjeje pedagogjike, unazë truri);
Informacione dhe analitike (pyetësor, anketë, kuti postare, pasaportë sociale të familjes);
Koha e lirë (aktivitete të përbashkëta të kohës së lirë, pushime, ekspozita, ekskursione, panaire, shkollë për një prind të ri);
Vizuale dhe informative (broshura informative, ditë të hapura, shikime të klasave, momente të ndjeshme, dalje në gazetë).
Ekziston një mendim se tani asgjë nuk do t'i habisë prindërit. Por siç tregon praktika, qëndrimi i familjeve të parashkollorëve ndaj ngjarjeve varet nga organizimi i punës edukative në kopshtin e fëmijëve, nga dëshira e punonjësve parashkollorë për t'u angazhuar në edukimin pedagogjik të prindërve.
Prindërit, nga ana tjetër, mund të diversifikojnë ndjeshëm jetën e fëmijëve në një institucion parashkollor, të kontribuojnë në punën edukative. Pra, disa prindër janë të lumtur të organizojnë një ekskursion, një udhëtim në pyllin, parkun, lumin më të afërt, të tjerët do të ndihmojnë në pajisjen e procesit pedagogjik, të tjerët do t'u tregojnë fëmijëve diçka interesante, do t'u mësojnë atyre diçka. Të gjitha subjektet e procesit pedagogjik përfitojnë nga pjesëmarrja e prindërve në punën e një institucioni parashkollor. Dhe mbi të gjitha fëmijët.
Në procesin e një komunikimi të tillë, mësuesit kanë mundësinë të njohin më mirë familjet, të kuptojnë pikat e forta dhe të dobëta të edukimit në shtëpi, të përcaktojnë natyrën dhe masën e ndihmës së tyre dhe ndonjëherë të mësojnë nga prindërit.
Puna me prindërit bëhet më efektive nëse kryhet në kuadër të aktiviteteve të projektit.
Pra, në një institucion parashkollor mund të punojëklube familjare të llojeve të ndryshme.
"Në botën e lojërave edukative" (zhvillimi intelektual)
"Udhëtoni me ne, udhëtoni vetë" (zhvillimi kognitiv)
"Bukuria dhe shëndeti" (zhvillimi fizik dhe përmirësimi i shëndetit të fëmijëve)
"Dhoma e ndenjes familjare" (zhvillim artistik dhe estetik)
Qëllimet kryesore të klubeve familjare janë:
Kombinimi i përpjekjeve të institucionit arsimor parashkollor dhe familjes në edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve;
Rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve;
Shkëmbimi i përvojës në edukimin familjar;
Forcimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;
Duke u dhënë prindërve mundësinë për të komunikuar me njëri-tjetrin dhe fëmijët.
Format e punës së secilit klub mund të jenë të ndryshme në varësi të temës, përbërjes së pjesëmarrësve dhe detyrave: një tryezë e rrumbullakët, trajnim, punëtori, zgjidhja e situatave pedagogjike, shfaqje video për organizimin e jetës së fëmijëve në një institucion, organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të fëmijëve. dhe të rriturit. Veprimtaria projektuese e anëtarëve të klubit ka një temë të caktuar në varësi të drejtimit dhe aktivitetit të këtij klubi.
"Shkolla e një familjeje të re"zgjidh detyrat e mëposhtme:
Për të përmirësuar kulturën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve;
Kontribuoni në krijimin e një marrëdhënie besimi midis prindërve dhe kopshtit;
Të identifikojë dhe transmetojë përvojën pozitive të edukimit familjar;
Kontribuoni në kohezionin prindëror.
Ditë bashkëpunimi. Kjo formë e ndërveprimit me prindërit është më optimale në zgjidhjen e problemeve të edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve në kuadër të DS. Tema e ditëve të bashkëpunimit: "Vera është në prag", "ABC e moralit", "Ta bëjmë së bashku" etj.
Takimet e tryezës së rrumbullakët» zgjerojnë horizontet jo vetëm të prindërve, por edhe të vetë mësuesve. Temat e takimit mund të ndryshojnë. Në këtë formë pune, vlen të përmendet se asnjë prind nuk mbetet mënjanë, pothuajse të gjithë marrin pjesë aktive, duke ndarë vëzhgime interesante, duke shprehur këshilla praktike. Një psikolog ose mësues mund të përmbledhë dhe të përfundojë takimin.
Komunikimi online me prindërit përmes faqes së internetit. Kjo u mundëson prindërve të njihen me institucionin parashkollor, statutin e tij, programin e zhvillimit dhe ekipin e mësuesve; tregojnë (fragmentare) të gjitha llojet e veprimtarive për zhvillimin e personalitetit të çdo fëmije, kryejnë edukimin pedagogjik të prindërve sipas kërkesës së tyre.
Si rezultat i kësaj forme pune, prindërit marrin informacion për përmbajtjen e punës me fëmijët, shërbimet e paguara dhe falas të ofruara nga specialistë të ngushtë.
Në librin e të ftuarve të faqes, çdo prind mund të bëjë një pyetje me interes për të dhe për ca kohë të marrë një përgjigje për të në formën e një konsultimi, rekomandimi, këshille, etj.
Dizajn kronik. Kjo formë e punës ka natyrë informative. Gjatë ditës, ose vesh, mësuesi vëzhgon dhe regjistron ngjarjet më interesante që u kanë ndodhur fëmijëve në grup. Kjo mund të jetë një fjalë interesante e shqiptuar nga një fëmijë, dhe një veprim i kryer prej tij, dhe shumë më tepër - gjithçka e re që ai kuptoi ose tregoi. Mësuesi harton një album - një kronikë, mban shënime në të dhe në mbrëmje e vendos në këndin e prindërve. Tema e kronikave: "Thonë, fëmijë", "Faqet e historisë së grupit tonë", "Imazhi i nënës", etj.
Një punë e tillë është reciprokisht e dobishme për të dy partnerët në rritjen e fëmijëve: prindërit dhe mësuesit. Prindërit ndonjëherë mësojnë "gjëra" qesharake për fëmijën e tyre dhe më së shpeshti bëhen "gazetarë" të këtij albumi - ata e plotësojnë atë me histori që i kanë ndodhur fëmijës në shtëpi. Dhe, përkundrazi, mësuesi mëson se si është nxënësi në shtëpi.
luhatje diskutimi. Qëllimi: shqyrtimi i problemit nga këndvështrime (pozicione) të ndryshme; zgjedhja e zgjidhjes optimale.
Thelbi i kësaj forme të punës me prindërit është të imitoni një lëkundje lëkundëse. Partnerët janë dy grupe prindërish, të vendosur përballë njëri-tjetrit. Diskutimi i problemit në formën e një luhatje diskutimi parashikon që grupi të marrë në mënyrë alternative të dy pozicionet e kundërta - "pro" dhe "kundër". duhet të mbrojë një këndvështrim që mohon nevojën për ndëshkim. Pasi propozohet një pyetje për diskutim, pjesëmarrësit flasin me radhë për çështjen e propozuar, - "luhatja" fillon të lëvizë.
Duke inkurajuar, korrigjuar, udhëhequr, përforcuar thëniet e prindërve, edukatori mbështet rrjedhën e diskutimit "luhatje" derisa t'i duket se forcat e prindërve janë shteruar. E ndal “luhatjen”, e përmbledh diskutimin.
Kryesorja është që të gjitha format e punës dhe rekomandimet e renditura më sipër të mos imponohen, por të ngjallin interes me risinë e tyre, të paraqiten pa vula, edifikime dhe moralizime. Rezultatet e pritshme të prezantimit të risive në punën me prindërit në institucionet arsimore parashkollore:
– rritjen e nivelit të kompetencës pedagogjike dhe ligjore të prindërve,
- rritje e aktivitetit prindëror,
– vendosja e kontakteve të ngushta me çdo familje,
- koordinimi i ndikimit edukativ tek fëmija,
- përgjithësimi i përvojës pozitive të edukimit familjar.
Mund të themi se sot ky është edhe qëllimi edhe rezultati i komponentit novator të bashkëpunimit mes kopshtit dhe familjes. Duke bashkëpunuar me prindërit, edukatorët dhe profesionistët e kopshteve ndihmojnë për të mbështetur në praktikë të drejtën e të gjithë fëmijëve të vegjël për të pasur prindër kompetentë, pasi një fëmijëri e suksesshme është e pandashme nga prindërimi kompetent.
Përdorimi i formave të ndryshme të punës me prindërit jep rezultate të caktuara: prindërit mblidhen, marrin pjesë aktive në jetën e kopshtit, bëhen asistentë besnikë të mësuesit.
Bibliografi
1. Belyaev, V. I. Të preferuarat. Mbledhja e punimeve shkencore. - M .: "Partneri juaj i printimit", 2010. - 430 f.
2. Osipova, L. E. Puna e një kopshti me një familje. - M .: "Shtëpia botuese Scriptorium 2003", 2008. - 72
3. Petrushchenko N.A., Zenchenko N.E. Kopshti dhe familja - ndërveprim dhe bashkëpunim. / Edukatore e institucionit arsimor parashkollor, 2009, Nr.9.
4. Troshina S.N. Format jo tradicionale të komunikimit mes mësuesve dhe prindërve. / Edukatore e institucionit arsimor parashkollor, 2010, Nr.8.
Zhukova Liliya Abuzyarovna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: SP GBOU shkolla e mesme nr. 10 OTs "LIK" "Kopshti nr. 17"
Lokaliteti: qyteti i Otradny, rajoni i Samara
Emri i materialit: Prezantimi elektronik
Tema:"Forma inovative të punës me prindërit"
Data e publikimit: 13.11.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor
SP GBOU shkolla e mesme nr. 10 OTs "LIK" "Kopshti nr. 17"
qyteti i Otradny 2017
"Format novatore
punë me prindërit
në DOW "
Përgatiti: Zhukova L.A.
IDE
Ideja kryesore e ndërveprimit të mësuesit me
prindërit - ky është bashkëpunim!
Bashkëpunimi nuk është vetëm
veprim reciprok, por edhe mirëkuptim reciprok,
respekt reciprok, besim reciprok,
ndikim reciprok.
Bashkëpunimi aktiv ndërmjet mësuesve dhe
prindërit ju lejojnë të njiheni më mirë me njëri-tjetrin
mik, rrit
marrëdhëniet.
SHQYRTIMI
Krijimi i kushteve për një të favorshme
klima e ndërveprimit me prindërit.
Krijimi i besimit dhe
partneritete me
prindërit.
Duke bashkuar familjen
hapësirë arsimore.
FORMAT TRADICIONALE TË PUNËS ME PRINDËRIT
* Takimet e prindërve.
* Konsultimet.
* Pyetje, sondazhe.
* Stenda informacioni, dosje.
* Ditët e dyerve të hapura.
* Biseda individuale.
FORMA INOVATIVE TË PUNËS ME
PRINDËRIT
* Biblioteka e lojërave familjare (lexim familjar, lojë
* Pjesëmarrja në projekte ("My
familja”, “Udhëtimi i një
fjalë, etj.).
* Duart ngushëlluese të prindërve.
* Qasje inovative - krijimi
faqen e emailit të grupit
Interneti.
FORMA INOVATIVE TË PUNËS ME
PRINDËRIT
* Trajnime.
* Dhomat e jetesës familjare.
* Klasat master.
* Mirëmbajtja e faqes së internetit të DOW.
* Dita e veprave të mira.
* Tryezë të rrumbullakët.
* Ditët e hapjes së familjes.
* Ditë e hapur.
* Revista pedagogjike gojore.
* Departamenti i traditave familjare.
* Mbrëmja e pyetjeve dhe përgjigjeve.
FORMA INOVATIVE TË PUNËS ME
PRINDËRIT
LIGJI I MËSUESIT:
"BIZEQESH"
REZULTATET E PRITURA
BASHKËPUNIM
Krijimi i rehatisë në grup
Komunikim i lehtë
Kuptimi
Pjesëmarrja aktive e prindërve në jetën e grupit
Motivimi i mësuesve për ide të reja
PLANI I PUNËS ME PRINDËRIT
PËR VITIN AKADEMIK 2017-2018
SHTATOR: - Takimi i prindërve për temën
“Njohja e prindërve me GEF DO”;
Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët mbi temën
"Fantazitë e vjeshtës" (mjeshtëri, vizatime);
Laboratori pedagogjik (diskutim
pjesëmarrja e prindërve në aktivitete të përbashkëta
për vitin aktual akademik)
Projekti social me temën "Qyteti im është im
Vazhdimi i punës në grupin Viber Internet;
TETOR: - konferencë leximi për fëmijë
(nëna Vorontsova T.A. e kalon kohën e lirë duke lexuar
bazuar në veprën e S. Marshak "Përralla e
miu i vogël budalla, "atëherë diskutohet përralla dhe
luhen episode të veçanta);
Argëtim i përbashkët sportiv "Babi,
Mami, unë jam një familje sportive!” (së bashku me
instruktor i edukimit fizik)
Krijimi i "Bankës së derrkucëve të librit" (të përbashkët
punoni për të rimbushur përmbajtjen e "Knizhkina
derrkucët" me temën e javës);
Përgatitja dhe mbajtja e matinës së vjeshtës;
Aksioni "Grumbullimi i mbeturinave të letrës"
NËNTORI: - dita e veprave të mira (“trajtimi” i përbashkët i librave);
Rruga e fundjavës drejt vendeve të paharrueshme të qytetit;
Takimi me logopedinen Burakova A.V. Në temë
“Gjimnastika e artikulacionit si mjet zhvillimi
aparate artikuluese;
Ekspozita kreative "Duart magjike të nënave tona!";
Dita e Hapur kushtuar Ditës Gjith-Ruse
DHJETOR: simulimi i lojës (duke luajtur me role
situata problematike të edukimit familjar)4
Mini-eksperiment (përfshirja e prindërve në
veprimtari kërkimore);
Përgatitja dhe mbajtja e festës së Vitit të Ri
JANAR: - krijimi i bibliotekës së medias;
Rehati nga duart e prindërve (krijim nga kompensatë
ekrane, rafte celulare);
Workshop (ndërveprim në treshe
prind-psikolog-mësues);
SHKURT: - vizita në familje;
Biblioteka e lojërave familjare "Ne luajmë dhe
eksperiment" (lojëra në kuzhinë, lojëra në vazhdim
natyra);
Koha e lirë e përbashkët;
Klubi familjar "Aktivistët e familjes sonë"
MARS: - klasë master në eksperimentale
aktivitete për prindërit;
Ekrani pedagogjik (pyetje-përgjigje, praktik
këshilla për një temë të ngushtë);
Shtegu ekologjik;
Përgatitja dhe zhvillimi i përbashkët i matinees,
PRILL: - Klubi i prindërve (shkëmbim i ndërsjellë i përvojës
njohuri për problemet e rritjes së fëmijëve,
duke kontribuar në mirëkuptim dhe ndryshim
disa ide jetësore të pjesëmarrësve);
lojë biznesi;
Takimi me njerëz interesantë
MAJ: - byroja e shërbimeve pedagogjike;
Vernisazh familjar me temë….;
Seminar praktik “Njohja e rregullave të qarkullimit rrugor nga prindërit”
REZULTATET E PARA
Takimi i prindërve mbi temën
"Njohja e prindërve me GEF DO"
duke përdorur elektronike
prezantimet
REZULTATET E PARA
Komoditeti me duart e prindërve (dekorimi i një këndi kukullash nga mjete të improvizuara)
REZULTATET E PARA
Ekspozita e përbashkët krijuese e zanateve dhe vizatimeve me temën "Vjeshtë
fantazi"
REZULTATET E PARA
REZULTATET E PARA
Aksioni "Grumbullimi i mbeturinave të letrës"
REZULTATI I PARË
Klasa Master
PLANET PËR BASHKËSIM TË MËTEJSHME
PUNON
* Prezantoni përvojën e prindërimit përmes
forume, klube prindërish, krijimi
bibliotekat mediatike, organizimi
netë me temë,
organizimi i përbashkët
shfaqje teatrale,
rrugët e fundjavës,
trajnimet e komunikimit
FALEMINDERIT PER VEMENDJEN
PUNË E SUKSESSHME
Modernizimi i sistemit arsimor në Rusi imponon kërkesa të reja për institucionet arsimore parashkollore, për organizimin e procesit arsimor në to, dhe për nivelin e cilësisë së shërbimeve arsimore.
Çdo vit, teknologjitë inovative hyjnë në jetën tonë gjithnjë e më dendur.
Burimi i inovacionit është problemi.
Në institucionin tonë parashkollor ka pasur edhe problem ndërveprimin me prindërit e nxënësve. Pasiviteti pedagogjik i prindërve, moskuptimi nga ana e prindërve për funksionin e tyre edukativ, mosgatishmëria për të vendosur kërkesa uniforme për fëmijën në kopsht dhe familje, prindërit injorojnë faktin se në përcaktimin e përmbajtjes, formave të punës së kopshtit me familjen, nuk është kështu. një institucion parashkollor, por ata veprojnë si klientë socialë.
Mungesa e "reflektimit pedagogjik" të prindërve është pamundësia për të vlerësuar veten në mënyrë autokritike si mësues, për të vënë veten në vendin e fëmijës, për të parë situatën me sytë e tij.
Për më tepër, autoriteti i institucioneve të fëmijëve është ulur, pasi janë shfaqur shumë organizata të arsimit plotësues, ku sipas prindërve përgatiten për shkollë dhe bëjnë më mirë se në kopsht. Punësimi i madh dhe shqetësimet ekonomike të të rriturve janë gjithashtu ndonjëherë shkaku i indiferencës dhe mosinteresimit për jetën e fëmijëve.
Kështu, mund të konkludojmë se ka nevojë për risi në bashkëpunim me prindërit. Është e nevojshme të zhvillohet dhe zbatohet një sistem pune për përfshirjen aktive të prindërve në jetën e një institucioni parashkollor. E gjithë kjo bën të mundur që puna me prindërit të konsiderohet si një kusht i rëndësishëm për veprimtarinë e suksesshme pedagogjike të një institucioni parashkollor në fazën aktuale të modernizimit të sistemit arsimor.
Të zgjidhësh një problem në mënyrë inovative do të thotë të ndryshosh sistemin, ta sjellësh atë në përputhje me modelin e dëshiruar. Nëse ndryshimet janë të natyrës cilësore, atëherë si rezultat i zgjidhjes së problemit, sistemi zhvillohet.
Rezultatet e veprimtarisë novatore janë rritja e kompetencës profesionale të mësuesit dhe përmirësimi i cilësisë së edukimit për parashkollorët.
Sot, ndërveprimi i një institucioni parashkollor me një familje kërkon një qasje inovative.
Për të zgjidhur problemet e mësipërme, ne kemi zhvilluar një sistem ndërveprimi ndërmjet institucionit parashkollor dhe familjes, i cili përfshin forma tradicionale dhe novatore të punës me prindërit.
Prezantimi dhe testimi i formave inovative të punës me familjet e nxënësve janë krijuar për të siguruar ndërveprim efektiv, bashkëpunim me familjen, formimin e një sistemi të mbështetjes socio-psikologjike, pedagogjike, shpirtërore dhe morale për familjen, nëpërmjet:
Krijimi i partneriteteve me familjet e nxënësve, bashkimi i forcave për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve, krijimi i një atmosfere interesash të përbashkëta;
Aktivizimi dhe pasurimi i aftësive prindërore, duke ruajtur besimin e tyre në aftësitë e tyre pedagogjike.
Një qasje inovative për të punuar me prindërit ndikon në fusha të ndryshme të veprimtarisë së mësuesve parashkollorë dhe ka një sërë parimesh - bashkëpunim, çiltërsi, stimulim dhe mbështetje të familjes, reagime, qasje individuale ndaj çdo familjeje.
Komponenti inovativ i punës së një institucioni parashkollor shoqërohet me mbështetjen gjithëpërfshirëse të potencialit arsimor të familjeve në të gjitha fazat e formimit dhe jetës së tij.
Vetëm kombinimi i këtyre komponentëve jep të drejtën për të folur për novatoritetin e formave të punës.
Sot, kjo detyrë është kudo, dhe për ne kjo është detyra vjetore e kopshtit - prindërit nga "spektatorët" dhe "vëzhguesit" duhet të bëhen pjesëmarrës aktivë në takime dhe ndihmës të edukatorit, është krijuar një atmosferë respekti reciprok. Për ta bërë këtë, ju duhet të përdorni në mënyrë aktive një qasje inovative të bazuar në kompetenca për të punuar me prindërit.
Ekipi i MBDOU Nr. 7 Art. Ladozhskaya është në kërkim të vazhdueshëm për forma të reja, moderne, metoda të ndërveprimit me prindërit.
Duke studiuar literaturën pedagogjike për veprimtarinë inovative me mësuesit, u njohëm sesi format e vjetra të punës me prindërit mund të shndërrohen në të reja dhe efektive. Ne kemi shqyrtuar edhe format e përfshirjes së prindërve në procesin edukativo-arsimor, format informative dhe praktike për edukimin e prindërve, si dhe kushte të rëndësishme për efektivitetin e kësaj pune.
Për këtë çështje, pedagogëve iu ofrua asistencë metodologjike, u zhvillua një konsultim "Puna me prindërit - qasje jo tradicionale", një seminar "Ndërveprimi me prindërit në dritën e qasjeve të reja", ku mësuan të hartojnë takime jo tradicionale me prindërit përdorin forma novatore të ndërveprimit. U zhvillua një këshill mësuesish me temën "Puna e stafit mësimdhënës me prindërit" (qasje jo tradicionale), me ftesë të prindërve nga komiteti i prindërve.
Prandaj, ishte e nevojshme të shpikeshin, të kombinoheshin format e vjetra tradicionale dhe teknikat e reja, të aplikoheshin teknologji më moderne në punën me prindërit, pa të cilat një kopsht modern nuk mund të ekzistojë më.
Për të studiuar familjen, për të zbuluar nevojat arsimore të prindërve, për të vendosur kontakte me anëtarët e saj, për të harmonizuar ndikimet edukative tek fëmija, është e nevojshme që edukatorët e institucionit tonë parashkollor të fillojnë punën me pyetësorin “Bashkëpunimi ndërmjet kopshti dhe familja”. Pasi të kemi marrë një pamje reale, në bazë të të dhënave të mbledhura, ne mund të analizojmë tiparet e strukturës së lidhjeve familjare të secilit fëmijë, specifikat e familjes dhe edukimit familjar të një parashkollori dhe të zhvillojmë taktika për komunikimin tonë me secilin prind. . Kjo do të ndihmojë për të lundruar më mirë nevojat pedagogjike të secilës familje, duke marrë parasysh karakteristikat e saj individuale.
Teknologjitë inovative kontribuojnë në pasurimin e themeleve natyrore të marrëdhënieve prind-fëmijë dhe rritjen më harmonike të fëmijëve në familje. Kërkesa themelore për një skemë të re për ofrimin e shërbimeve të arsimit parashkollor është krijimi i një sistemi transparent, të hapur për informimin e qytetarëve për shërbimet arsimore që siguron plotësinë, aksesueshmërinë, përditësimin në kohë dhe besueshmërinë e informacionit. Kështu kemi ardhur me idenë e krijimit të një gazete për kopshtin e fëmijëve "Planet detstva", detyrat e së cilës janë në përputhje me kërkesat e qeverisë së Federatës Ruse për një skemë të re për ofrimin e shërbimeve të arsimit parashkollor. .
Faqet e gazetës Planet of Childhood informojnë për organizimin e punës së një institucioni parashkollor, për dokumentet e reja rregullatore, për të gjitha ngjarjet dhe arritjet e ndritshme të një institucioni parashkollor. "Planeti i Fëmijërisë" është një mundësi për punonjësit e kopshteve që të jenë një zëdhënës i drejtpërdrejtë për idetë për përmirësimin e arsimit parashkollor - konkurse, aktivitete të kohës së lirë, udhëtime, dokumentarë, pushime, ngjarje të reja, takime në formën e fotosesioneve shumëngjyrëshe, zgjojnë interes të vërtetë tek punonjësit e një institucioni parashkollor, po ashtu edhe nënat, baballarët, gjyshërit dhe gjyshet e nxënësve tanë. Hapi tjetër në këtë drejtim ishte krijimi i një faqe interneti për një institucion parashkollor. Faqja e kopshtit është ajo mbi të cilën bazohet aktiviteti i kopshtit në Web dhe suksesi i tij. Suksesi dhe kërkesa për shërbimet e kopshtit do të varet kryesisht nga mënyra se si paraqitet informacioni për aktivitetet e stafit mësimdhënës, si dhe nga sa shpesh përditësohen informacionet në faqe, gjë që i bën jehonë kushteve për formimin e një modeli modern të edukimit për bota parashkollore.
Çdo prind mund të hyjë këtu. Në faqe mund të njiheni me problemet me të cilat përballet kopshti. Për të marrë pjesë në të gjitha festat dhe matines. Vizitoni "Creative Living Room", ku mund të admironi krijimet e fëmijëve dhe të përjetoni krenari për fëmijën tuaj më të talentuar, inteligjent dhe më të dashur. Në faqe, ju mund të bëni në mënyrë anonime çdo pyetje me interes dhe të merrni një përgjigje nga një specialist.
Faqja e internetit, gazeta veprojnë jo vetëm si një mjet për organizimin e aktiviteteve, bashkëpunimin, por gjithashtu, që është shumë i rëndësishëm, një faktor "feedback", i cili ju lejon t'i përgjigjeni shpejt të gjitha ndryshimeve në jetën e kopshtit.
Në institucionin tonë parashkollor, ne praktikojmë një formë kaq të hapur me prindërit si një demonstrim i arritjeve të fëmijëve.
Informacioni për fëmijët është një shtresë shumë e rëndësishme dhe ende me të ardhura të ulëta të kulturës së ndërveprimit midis kopshtit dhe prindërve.
Mbledhja e informacionit për arritjet e fëmijëve çdo ditë u sjell fëmijëve përvoja të reja, njohuri të reja. Edhe sukseset më të parëndësishme në dukje duhet të bëhen pronë e përbashkët. Për ta bërë këtë, ju duhet të monitoroni fëmijët, të përpiqeni të vini re se çfarë është e re që është shfaqur në të folur, lëvizje, sjellje, lojëra. Arritja është suksesi i pakushtëzuar i një fëmije në diçka. Ky është një zhvillim nga faktet e marra gjatë vëzhgimeve. Çdo fëmijë ka arritjet e veta, të rëndësishme personalisht për të, për prindërit e tij.
Edukatorët janë njerëz krijues, të pajisur me aftësi shpikëse, krijues, kështu që opsionet për dekorimin e arritjeve të fëmijëve janë të panumërta: në formën e pulave, rrezeve të diellit, luleve, autoportreteve të fëmijëve, të cilave ose pranë cilës shënime. janë bashkangjitur duke përshkruar arritjet në dhomën e pritjes.
Për shembull: Polina (5 vjeç).
Kompetenca sociale.
vrojtim. 18.02.2014 Kthehet te Yaroslav: "le të luajmë me stilistin. Ne do të ndërtojmë një shtëpi për kafshët tona. Keni pjata të mëdha? Shumë? Me duhet një. Ja, merrni të vegjlit. Kjo do të jetë çatia dhe kjo është dera ime. Keni nevojë për ndihmë?"
Arritja: në gjendje të negociojë, të planifikojë punën.
Kjo formë e informimit me shkrim të prindërve për arritjet e fëmijëve të tyre është një perspektivë e rëndësishme për ne. Duke bërë këtë, ne u tregojmë prindërve momentet e mrekullueshme të jetës së fëmijës në kopsht (të fshehura nga sytë e tyre), në mënyrë që prindërit të krijojnë pikëpamje pozitive për përvojën që fëmijët fitojnë në kopsht dhe të ndryshojnë idetë e tyre për rolin prindëror në edukim dhe edukim dhe zhvillimin e fëmijës.
Për të tërhequr prindërit për të marrë pjesë në gara, ekspozita, ditë pune në komunitet për riparimin e pajisjeve të lojërave, në vend të njoftimeve të zakonshme tradicionale për ngjarjen, vendosëm të ndryshonim përmbajtjen e njoftimit. Për shembull:
Të dashur baballarë!
Tani kemi një kuti rëre të vërtetë në shesh lojërash. Ne kënaqemi duke luajtur ëmbëlsira të Pashkëve, duke ndërtuar shtëpi dhe rrugë. Kjo është vetëm rëra që gjatë gjithë kohës tenton të shkërmoqet. Ju lutemi ndihmoni për të krijuar parakolp në kutinë tonë të rërës. Ne jemi duke pritur për ju dhe do t'ju ndihmojmë patjetër.
Fëmijët tuaj.
Forma tjetër e njoftimit të prindërve për kërkesën janë fëmijët. Këtu përdorim një model me tre pyetje, në çdo kohë të lirë mësuesi mund të flasë me fëmijët për atë që ata dinë ose duan të dinë, për shembull, për macet (hapësirën, dinosaurët). Të gjitha deklaratat e fëmijëve regjistrohen në një tabelë të veçantë. Pranë çdo deklarate e vendos autorin.
Mbushja e pjatës dhe varja e saj në recepsion shoqërohet me shkrimin e detyrueshëm të njoftimit.
Për shembull: Të dashur nëna dhe baballarë! Fëmijët tanë vendosën të mësojnë më shumë për macet. Ne kemi një enciklopedi "Macet" në grup, por kjo është jashtëzakonisht e pamjaftueshme për të kënaqur kureshtjen e tyre. Librat për macet e egra dhe shtëpiake, fotot e kafshëve tuaja shtëpiake, tregimet tuaja, lodrat e maceve dhe figurinat e maceve do të na ndihmojnë shumë. Ju ftojmë të merrni pjesë në përgatitjen e një ekspozite fotografish (vizatime, lodra, etj.).
"Macet tona të preferuara"
Edukatorët dhe fëmijët tuaj.
Si rezultat i një sondazhi të tillë, prindërit do të shohin zonën e interesit të fëmijëve të tyre dhe do të marrin një ide se si ata janë të gatshëm të marrin njohuri të reja. Kjo, pa dyshim, do t'i inkurajojë prindërit që të angazhohen në një diskutim të temës me fëmijët e tyre: t'u bëni pyetje, sugjeroni diçka, përgjigjeni, shpërndani dyshimet dhe ndërmerrni veprime aktive - shkoni në bibliotekë, kërkoni në internet për materialin e nevojshëm, lexoni një enciklopedi, ejani në një grup dhe bisedoni me fëmijët.
Kur përgatiten për takimet e prindërve, bisedat, konsultimet, mësuesit e kopshtit tonë përdorin format e mëposhtme të punës me prindërit:
"Lulja Magjike e Urtësisë" - në dhomën e pritjes është varur një stendë, mbi të cilën është vizatuar një lule e madhe. Në thelbin e lules, tregohet një problem mbi të cilin prindërit ftohen të flasin. Petalet e luleve janë bosh. Prindërit shkruajnë mbi ta këshilla, aforizma dhe dëshira për temën e zgjedhur. Për shembull:
- "Kapri i fëmijëve";
- "Unë di të mësoj një fëmijë të ndihmojë të rriturit";
- “Kur lindi fëmija ynë i dytë, ne…”;
- “Që të mos sëmuret fëmija” etj.
"Portreti i një prindi ideal" (edukator) - një fletë me skicën e një figure njerëzore është varur në dhomën e pritjes. Prindërit shkruajnë në këtë fletë tiparet e një prindi ideal.
"Teza e papërfunduar" - një frazë vendoset në stendë, për shembull:
- “Një familje e lumtur është…”;
- "Një edukator i mirë është...";
- “Traditat familjare janë...”, etj.
Prindërit vazhdojnë propozimin. Abstrakte të tilla të papërfunduara mund të pozicionohen si tema për takimet e ardhshme prindër-mësues.
Do të theksoj veçanërisht formën inovative të punës me prindërit, e cila është praktikuar në grupin e moshuar për vitin e dytë - një përgjithësim i përvojës më të mirë familjare duke përdorur teknologji moderne multimediale.
Përveç bisedave personale me prindërit dhe anëtarët e familjes së tyre, përdoren një sërë metodash dhe teknikash për të njohur familjet e nxënësve. Një prej tyre është studimi i fëmijëve dhe veçorive të edukimit të tyre familjar në procesin e punës edukative në kopsht. Shumëçka për jetën e fëmijëve bëhet e qartë nga deklaratat e tyre, nga diskutimet në takimet e prindërve, nga rezultatet e monitorimit dhe diagnostikimit, nga vëzhgimet e përditshme të fëmijëve dhe prindërve në kushte natyrore, nga pyetja, nga vizitat në familje. Si rezultat, zbulohen shembuj të edukimit të mirë familjar, identifikohen prindër me gatishmëri të lartë pedagogjike dhe interes për edukimin familjar.
Mësuesit u tregojnë prindërve shumë për përvojat e ndryshme të edukimit familjar dhe përfshijnë prindërit në këtë. Audienca e prindërve ndikohet më shumë nga fakti se nuk është mësuesi, por prindërit e tjerë ata që flasin për përvojën pozitive të organizimit të jetës dhe rritjes së fëmijëve në familje. Ata mund të jenë skeptikë në lidhje me udhëzimet dhe kërkesat e edukatorit, me njëfarë mosbesimi për realizueshmërinë dhe përshtatshmërinë e tyre. Ata janë më të bindur kur për të njëjtën gjë tregojnë edhe vetë prindërit, të cilët kanë zbatuar në familjen e tyre një drejtim të caktuar në edukimin dhe zhvillimin e fëmijës së tyre, kanë vënë në provë përshtatshmërinë e tyre dhe kanë arritur rezultate pozitive.
Pa shkuar përtej kufijve të ekipit të tyre, tashmë të njohur dhe të lidhur ngushtë në një farë mase, prindërit ndajnë më lehtë sukseset, vështirësitë, dyshimet, sekretet e vogla dhe pikat kryesore të edukimit familjar dhe kërkojnë një rrugëdalje nga situatat problematike. Fjalimet e prindërve shikohen dhe dëgjohen me interes të madh në takime, shkaktojnë diskutime, zgjojnë mendime dhe kontribuojnë në shkëmbimin e përvojës në edukimin familjar.
Përgjithësimi i përvojës familjare nga prindërit mund të marrë formën e një veprimtarie krijuese produktive në formën e posterave, gazetave, tregimeve, raporteve, albumeve, filmave, ekspozitave fotografike, prezantimeve kompjuterike. Por prindërit, sipas traditës, zgjedhin modelin në formën e prezantimeve multimediale dhe shfaqjeve me rrëshqitje.
Sot në "derrkuc edukativ" grupi i lartë ka 6 prezantime mbi përgjithësimin e përvojës familjare për çështje të ndryshme: “Edukimi i punës në familje”. I paraqitur në takimi i prindërve- seminar në shtator 2013; “Ngurtësimi i fëmijës në shtëpi”. Prezantuar në konferencën e prindërve në nëntor 2014; Edukimi ndijor në familje. Prezantuar në takimin e hapur final jo-tradicional të prindërve kushtuar edukimit shqisor të parashkollorëve në dhjetor 2013.
Ne përdorim gjithashtu format e mëposhtme novatore të ndërveprimit me prindërit - ky është një këshill pedagogjik me pjesëmarrjen e prindërve, ku prindërit marrin pjesë në mbledhjet e këshillit të mësuesve si ekspertë dhe kritikë.
Për të njohur fëmijët me origjinën e kulturës kombëtare ruse, në institucionin tonë parashkollor u mbajt aksioni "Garland of Miqësia", fëmijët dhe prindërit bënë kukulla kuvadok dhe dekoruan me to territorin e kopshtit. Fëmijët dhe prindërit u kënaqën me krijimtarinë e përbashkët.
Aksioni “Bota pa kufij”, i përshtatur me ditën e personave me aftësi të kufizuara, fëmijët së bashku me prindërit bënë dhurata për fëmijët me aftësi të kufizuara.
Gjithashtu, u mbajt një ditë shëndeti me pjesëmarrjen e prindërve. Aty ku prindërit dhe fëmijët hidheshin nëpër rrathë, hidheshin me litar, luanin top, bënin ushtrime. E për aktivitetin e tyre personazhi përrallor “Doktor Aibolit” i trajtoi të gjithë me vitamina. Si rezultat, prindërit dhe fëmijët morën një ngarkesë të gjallërisë për tërë ditën.
Gjithashtu, projekti "Babai im është më i miri!" u organizua në kohë për festën e ushtrisë ruse, ku fëmijët dhe prindërit morën pjesë aktive, përgatitën një projekt për babanë e tyre dhe e prezantuan atë në kopshtin e fëmijëve. Ata krijuan histori për babanë e tyre, bënë dhurata për baballarët, mblodhën një koleksion medaljesh, krijuan një muze të lavdisë ushtarake.
Shfaqja e kërcimit "Lodra e Vitit të Ri", ku prindërit së bashku me fëmijët e tyre bënë shumë lodra origjinale që zbukuruan territorin e kopshtit për festën e Vitit të Ri.
Konkurs-Prezantimi "Mëlçia e gjatë e familjes" (libër, lodër Krishtlindjesh, kukull, etj.) - përgatitur së bashku me prindërit, mbrojtur në formën e një prezantimi.
Konkursi "Kapelë", ku prindërit, së bashku me fëmijët e tyre, shpikën dhe bënë shami origjinale dhe demonstruan një defile.
Edukatorët po gjejnë mënyra të reja për të përfshirë prindërit në rritjen e fëmijëve të tyre.
Për momentin institucioni ynë parashkollor është duke zhvilluar një projekt për organizimin e klubit të prindërve “Prindër Kompetent” për shkak të nevojës për të plotësuar nevojat e prindërve modernë dhe për t'iu përgjigjur shpejt vështirësive që ata hasin.
Ne besojmë se derisa një i rritur të ketë nevojë të jetë pranë fëmijëve, është e pamundur të organizohet ndërveprimi.
Mësuesit u ofrojnë prindërve njohuri të gatshme: diçka nga psikologjia e fëmijëve, diçka nga metodat shëruese, diçka nga praktika mësimore. Por, si në çdo mësim, prindërit marrin nga oferta e tyre vetëm atë që është në përputhje me mendimet e tyre, që korrespondon me nevojat e tyre.
Dhe ne propozojmë të fillojmë jo me takime dhe qëndrime formale, por me bashkimin, afrimin e njerëzve të përfshirë në jetën e fëmijës. Çfarë mund të shërbejë si bazë për një afrim të tillë? Vetëm vetë fëmija. Duke u treguar prindërve për atë që ndodhi gjatë ditës, cilat aspekte pozitive të personalitetit tregoi fëmija i tyre, çfarë arritjesh apo vështirësish i solli dita, edukatorja krijon një mirëkuptim midis prindërve se ata nuk e kanë këtë informacion unik për arsyen e thjeshtë se ata nuk ishin afër.
Tani shprehja "forma inovative të punës me prindërit" nuk na shkakton asnjë vështirësi.
Efektiviteti i punës së kryer me prindërit në kopshtin tonë dëshmohet nga:
Përdorimi i formave të ndryshme të punës me familjen na lejoi të zgjojmë ndjenjën e vendndodhjes dhe besimit të prindërve në kopshtin e fëmijëve.
Letërsia
Lista bibliografike
1. Zvereva, O. L., Krotova, T. V. Komunikimi midis një mësuesi dhe prindërve në një institucion arsimor parashkollor: Aspekti metodologjik [Teksti] / O. L. Zvereva, T. V. Krotova. - M. : TC Sphere, 2005.
2. Belyaev, V. I. Të preferuarat. Koleksioni i punimeve shkencore [Tekst] / V. I. Belyaev. - M.: "Partneri juaj i shtypshkronjës", 2010. - 430 f.
3. Ovcharova, R. V. Libër referimi i psikologut shkollor [Tekst] / R. V. Ovcharova. - M .: "Iluminizmi", "Letërsia arsimore", 1990.
4. Osipova, L. E. Puna e një kopshti me një familje [Tekst] / L. E. Osipova. - M .: "Shtëpia botuese Skrip-torii2003", 2008. - 72 f.
5. Pedagogjia familjare [Teksti]: mjete mësimore / komp. sinqertë. psikol. Shkenca, Profesor i Asociuar i Departamentit të Parashkollorëve ped. N.V. Kushch. – Glazov, 2005. – F. 5–9.
6. Solodyankina, O. V. Bashkëpunimi i një institucioni parashkollor me një familje [Tekst]: një udhëzues për punonjësit e institucioneve arsimore parashkollore / O. V. Solodyankina. – M.: ARKTI, 2004.
7. Shkolla e mesme Sukhomlinsky, V. A. Pavlysh [Tekst] / V. A. Sukhomlinsky. - M .: Arsimi, 1979.
