Le te luajme!
Aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve
Dhe një edukator.
Gjatë ditës fëmija e kalon pjesën më të madhe të ditës në kopsht dhe si e kalon këtë ditë varet nga mësuesi dhe natyra e fëmijës. Fëmijët, ashtu si të rriturit, kanë karakteristikat e tyre. Mbi të gjitha, fëmijët janë të prirur ndaj agresionit, ndrojtjes, çekuilibrit emocional, është e vështirë të gjesh kontakte me moshatarët. Unë ofroj lojëra për të kapërcyer këto mangësi tek fëmijët parashkollorë.
Lojëra që synojnë zhvillimin e aftësive
Komunikim efektiv.
Aftësia për të komunikuar nuk është një aftësi e lehtë, por e nevojshme në jetën moderne. Psikologët e përkufizojnë komunikimin si proces i vendosjes së kontakteve. Aftësia e secilit për ta bërë këtë është e ndryshme. Nëse një fëmijë ka vështirësi në kontakt me bashkëmoshatarët, ai ka nevojë për mbështetje psikologjike dhe ndihmë të të rriturve.
Lojërat e propozuara ngjallin ndjenja pozitive ndaj pjesëmarrësve të tjerë, zhvillojnë fjalimin, i mësojnë fëmijët të nxjerrin në pah cilësitë e mira për një person, të flasin për to, të bëjnë dhe të pranojnë komplimente.
KONFERENCE PER SHTYP. Të gjithë fëmijët në grup marrin pjesë. Zgjidhet çdo temë e njohur për fëmijët, për shembull: "Lodrat e mia", "Kafsha ime", "Si e ndihmoj nënën time", etj. Një nga pjesëmarrësit - "mysafiri" - ulet në qendër të dhomës dhe u përgjigjet pyetjeve të pjesëmarrësve mbi temën.
PRINCESHA NESMEYANA. Një i rritur u ofron fëmijëve një detyrë përrallë: për të ngazëllyer Princeshën Nesmeyana, duhet t'i thuash fjalë të mira asaj se sa e mirë është. Është zgjedhur princesha Nesmeyana. Fëmijët flasin me radhë për cilësitë e saj pozitive. Kur Nesmeyana pajtohet me cilësinë e përmendur, ajo duhet të buzëqeshë.
FJALË TË MIRËSISHME. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, Udhëheqësi i jep njërit prej pjesëmarrësve një top. Fëmijët ia hedhin topin njëri-tjetrit, duke thënë fjalë mirësjelljeje. Pastaj loja bëhet më e vështirë. Pritësi kërkon të përmendë vetëm fjalët e përshëndetjes (falje, falje, mirënjohje).
Lojëra për të kapërcyer drojën.
Shumë njerëz ngatërrojnë dy koncepte krejtësisht të ndryshme - ndrojtjen dhe modestinë. Dhe nëse modestia vërtet e zbukuron një person, atëherë ndrojtja krijon shumë vështirësi. Ndrojtja është një karakteristikë e shumë fëmijëve. Psikologët e konsiderojnë këtë veçori një reagim ndaj frikës. Ajo lind dhe fiksohet në një moment të caktuar të komunikimit të fëmijës me njerëzit e tjerë. Nuk është e lehtë të ndihmosh një person të vogël të kapërcejë drojën dhe të formojë tek ai një dëshirë për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Lojërat e propozuara do ta ndihmojnë fëmijën të kapërcejë ndjenjën e dyshimit në vetvete, të heqë qafe ndrojtjen, të formojë vetëbesimin e fëmijës, të zhvillojë të folurin, të rrisë vetëvlerësimin.
PËRRALLË. Fëmija ftohet të krijojë dhe të tregojë një përrallë për një person emri i të cilit është i njëjtë me të, bazuar në kuptimin dhe tingullin e emrit. Për shembull: Irina është paqësore, një përrallë për një vajzë që sjell paqe në çdo familje.
LUANI SITUATA. Për të luajtur situata të ndryshme, fëmijës mund t'i ofrohen tema: "Miqtë tuaj erdhën për t'ju vizituar. Si do t'u tregoni atyre dhomën tuaj? “Ke humbur lodrën. Si do ta kërkoni? Si u kërkon miqve të të ndihmojnë”?
SEKRET. Pritësi shpërndan sende të vogla për të gjithë pjesëmarrësit: rruaza, kopsa, shkopinj të vegjël, copa rrobash; fëmija shtrëngon grushtin me objekt dhe nuk ia tregon askujt. Kjo është një sekret". Pjesëmarrësit duhet të gjejnë një mënyrë për të bindur njëri-tjetrin për të zbuluar "sekretin" e tyre.
UNË JAM MË I MIRI NGA TË GJITHË. Fëmijët ulen në një rreth. Lehtësuesi jep detyrën të kujtojë se në çfarë është më i miri secili prej pjesëmarrësve (për shembull: vallëzim, këndim, vizatim, gërsheta, etj.). Më pas fëmijët me radhë i tregojnë këto veprime me gjeste.
Lojëra për korrigjimin emocional -
Sjellja e pabalancuar e fëmijëve.
Kur vëzhgojnë fëmijët, psikologët flasin për çekuilibër emocional. Është e vështirë, dhe ndonjëherë përtej fuqisë së fëmijëve të tillë, të kontrollojnë emocionet e tyre. Shumë nga veprimet e tyre janë të pakontrolluara dhe sjellja e tyre mund të jetë agresive. Të gjitha manifestimet emocionale negative nuk lindin vetë, por kanë një arsye të caktuar, ndonjëherë të fshehur. Ndërsa punoni me fëmijën tuaj, mësoni të jeni të vetëdijshëm për veten tuajemocionet dhe shprehni ato në mënyrë të përshtatshme. Lojërat do të ndihmojnë në kapërcimin e vështirësive të zhvillimit emocional të foshnjës, të vendosin kontakte me një fëmijë të shqetësuar dhe t'i mësojnë ata të përqendrohen.
EMOCIONI I FIGURËS. Fëmijët ulen në një rreth. Lehtësuesi shpërndan letra në të cilat janë shkruar ose vizatuar gjendje të ndryshme emocionale: gëzim, interes, zemërim, etj. Lojtarët duhet të përshkruajnë, me ndihmën e shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe lëvizjeve shprehëse, emocionin që shfaqet në kartën e tyre. Pjesa tjetër e pjesëmarrësve mendojnë se çfarë gjendje emocionale po përpiqet të shprehë shoku i tyre.
DËGJO HESHTJE. Me sinjalin e udhëheqësit, fëmijët fillojnë të bëjnë gjithçka që duan: kërcejnë, kërcejnë, trokasin. Në sinjalin e dytë, fëmijët ulen në karrige dhe dëgjojnë se çfarë po ndodh përreth. Pas lojës, mund të diskutoni se cilat tinguj keni arritur të dëgjoni.
CLEW. Nëse fëmija është shumë i emocionuar ose i keq nga tensioni i tepërt, ftojeni atë të luajë me një top. Përgatitni paraprakisht një top të vogël me fije leshi. Duke mbështjellë fijet, fëmija qetësohet, bëhet serioz, përqendron vëmendjen. Loja mund të jetë e larmishme. Pritini disa copa fije me gjatësi të ndryshme. Lëreni fëmijën të bashkojë disa figura prej tyre, dhe ndoshta të gjithë foton.
Lojëra për zhvillimin e kohezionit në grup.
Kur shkon në kopsht, fëmija shumicën e kohës është në ekip. Nëse ekipi është miqësor, i lidhur ngushtë, atëherë fëmija përshtatet lehtësisht, merr emocione pozitive, ndihet i sigurt dhe rehat, studion me shumë dëshirë dhe lodhet më pak. Kohezioni i ekipit është prekur Puna ekipore, lojëra të përbashkëta emocionuese. Lojërat e propozuara do ta ndihmojnë fëmijën të gjejë gjuhë reciproke me bashkëmoshatarët, lidhni kontakte me një grup fëmijësh, mësoni fëmijët të jenë të vetëdijshëm dhe saktësi.
KALONI NË RRETH. Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesi kalon (me pantomimë) një objekt në një rreth: "patate e nxehtë", "akulli", "rruaza" etj. Është e rëndësishme që pjesëmarrësit e tjerë të mund të marrin me mend se çfarë transmetohet dhe ky objekt do t'i kthehej përsëri drejtuesit. , nuk ndryshon (pantomimi nuk duhet të ndryshojë).
DËGJONI TË DËGJUARA. Pjesëmarrësit lëvizin lirshëm nëpër dhomë. Me sinjalin e edukatorit, ata duhet të bashkohen në grupe me disa persona (numri i njerëzve në grup varet nganumri i duartrokitjeve të bëra nga mësuesi). Nëse numri i pjesëmarrësve në grup nuk përputhet me numrin e duartrokitjeve, atëherë vetë grupi duhet të vendosë se si të përmbushë kushtet e lojës.
SHOQATA. Fëmija, me gjeste, shprehje të fytyrës, përshkruan një pjesëmarrës tjetër në lojë, tiparet e tij, zakonet, mënyrën e lëvizjes etj. Pjesa tjetër e fëmijëve hamendëson se cilin nga pjesëmarrësit portretizon lideri.
KONFUSION. Udhëheqësi zgjidhet. Ai largohet nga dhoma. Pjesa tjetër bashkojnë duart dhe formojnë një rreth. Pa i hequr duart, ato fillojnë të ngatërrohen. Kur është krijuar konfuzioni, shoferi hyn në dhomë dhe zbërthen lojtarët, gjithashtu pa i ndarë duart e lojtarëve.
Lojëra për heqjen e agresionit tek fëmijët.
Agresioni është mjaft i zakonshëm tek fëmijët. Shumë shpesh mund të shihni se si fëmijët hyjnë në konflikt, provokojnë njëri-tjetrin në një grindje, hyjnë në një grindje me moshatarët. Agresiviteti tek fëmijët mund të shfaqet si verbalisht (fyes me fjalë) ashtu edhe jo verbalisht (përleshje, shtytje etj.) Fëmija duhet të kuptojë se gjendjen e agresionit mund ta përballojë vetë, pa i shkaktuar telashe askujt. Lojërat do ta ndihmojnë fëmijën të zotërojë teknikat e vetë-rregullimit, të kontribuojë në çlirimin e emocioneve negative, të qetësohet, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike.
MONEDHA NË NJË CAME. Jepini fëmijës një monedhë në grusht dhe kërkojini që ta shtrëngojë fort. Pasi e mban grushtin të shtrënguar për disa sekonda, fëmija e hap atë dhe tregon një monedhë. Në këtë rast, dora e fëmijës relaksohet.
RRISH LETËN. Nëse shihni se fëmija është agresiv ose i emocionuar, ofroni një lojë të thjeshtë. Lëreni të marrë një fletë letre ose gazetë dhe ta grisë në copa të vogla. Kjo lojë do ta qetësojë shpejt fëmijën dhe do të ndihmojë në lehtësimin e stresit.
NUMËRIMI I RRUZAVE. Shpërndani rruaza të mëdha me ngjyra të ndryshme në tavolinë dhe ofroni të numëroni fillimisht të gjitha jeshile, pastaj të kuqe, blu etj. Në fund të lojës, fëmija e vendos në mënyrë alternative në një kuti ose e lidh në një vijë peshkimi.
TË DREJTUAR ZEMËRIMIN. Ftojini fëmijët të vizatojnë zemërimin ose një person në momentin e agresionit. Ju mund të kujtoni një situatë në të cilën fëmija përjetoi një ndjenjë zemërimi dhe ta vizatoni atë. Në fund të mësimit, të gjithë pjesëmarrësit diskutojnë vizatimet dhe ofrojnë mënyrat e tyre për të dalë nga situata pa treguar agresion.
Konkurrenti:
Sharova Valentina Nikolaevna
edukatore
MBDOU "Kopshti i fëmijëve "Përrallë pylli"
Zoti Nyagan. fshati Talinka.
Synimi: u jep prindërve njohuri për rëndësinë e lojës në zhvillimin e fëmijës, ndikimin e lojës në zhvillimin e aftësive të komunikimit tek fëmijët;
të tërheqë vëmendjen e prindërve te loja e fëmijëve si një aktivitet që në një mjedis familjar plotëson më së miri nevojat e fëmijës në komunikim biznesor, njohës dhe emocional me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
Pajisjet. Patate të skuqura - të kuqe, të verdhë, blu (për secilin pjesëmarrës). Top, magnetofon, regjistrim audio. Kartat në të cilat janë formuluar kushtet dhe metodat për zhvillimin e aktiviteteve të lojërave të fëmijëve në familje. Lodër - çekiç (me kërcitëse); kavalet; fotot e temës për lojën "Gegjëza dhe gjëegjëza". Një grup fotografish lëndore për lojën "Treni logjik"; broshurat "Biblioteka e lojërave në shtëpi", prezantimi "Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit".
Plani i seminarit - punëtorisë.
1. Pjesa teorike.
1.1.Konsultim për prindërit "Loja është aktiviteti kryesor i fëmijës."
2. Pjesa praktike.
2.1. Loja është një detyrë për prindërit
2.2. Diskutim për përshtatshmërinë e kushteve dhe metodave për zhvillimin e aktiviteteve të lojërave të fëmijëve në familje.
2.3. Historitë e prindërve nga përvoja edukimi familjar Lojëra familjare.
2. 3. Loja tradicionale “Të jap një fjalë”.
2.4. Igroteka (lojëra të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve). Bërja e një reviste në dhomën e grupit "Gegjëza dhe gjëegjëza".
3.1. Shiko prezantimin "Një lojë është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit."
3.2. Prezantimi i broshurave "Biblioteka e lojërave në shtëpi".
Këshilla për prindërit "Loja është aktiviteti kryesor i fëmijës"
Përshëndetje të dashur prindër! Shumë i lumtur që ju shoh! Dhe dua ta nis takimin tonë me fjalët e V. Sukhomlinsky
Vitet e fëmijërisë janë para së gjithash edukimi i zemrës. Edukimi nuk është shuma e aktiviteteve dhe teknikave, por komunikimi i mençur i një të rrituri me shpirtin e gjallë të një fëmije.
V. Sukhomlinsky
Loja është aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor dhe mënyra më e mirë për të zgjidhur çështjet e edukimit dhe zhvillimit të një fëmije.
Lojërat janë shumë të ndryshme dhe mund të ndahen me kusht në dy grupe të mëdha: lojëra me role dhe lojëra me rregulla.
Lojërat me role janë burim i formimit të vetëdijes sociale të fëmijës dhe mundësia e zhvillimit të aftësive komunikuese. Bëhet fjalë për lojëra të tilla si “Dyqan”, “Gests” etj.
Jeta e të rriturve u intereson fëmijëve jo vetëm nga ana e saj e jashtme. Ata tërhiqen nga bota e brendshme e njerëzve, marrëdhënia midis tyre, qëndrimi i prindërve ndaj njëri-tjetrit, ndaj miqve, ndaj njerëzve të tjerë. Qëndrimi i tyre ndaj punës, ndaj objekteve përreth. Fëmijët imitojnë të rriturit: mënyra e komunikimit me të tjerët, veprimet e tyre. Dhe ata i transferojnë të gjitha këto në lojëra, duke konsoliduar kështu përvojën e akumuluar të sjelljes, format e marrëdhënieve.
Në lojë, aftësia për të jetuar dhe vepruar së bashku, për të ndihmuar njëri-tjetrin, zhvillon një ndjenjë kolektivizmi, përgjegjësi për veprimet e dikujt.
Megjithatë, pa udhëzimet e të rriturve, edhe parashkollorët më të vjetër nuk dinë gjithmonë të luajnë. Në kopsht, ne edukatorët luajmë me fëmijët. Dhe në shtëpi, një nga anëtarët më të mëdhenj të familjes mund t'i bashkohet lojës dhe të bëhet një lidhje midis fëmijëve, t'i mësojë ata të luajnë së bashku. Lojërat e përbashkëta të prindërve me fëmijët pasurojnë shpirtërisht dhe emocionalisht fëmijët, plotësojnë nevojën për komunikim me të dashurit, forcojnë besimin në forcat e tyre.
Ky grup përfshin lojëra teatrale që fëmijët i pëlqejnë shumë dhe ata marrin pjesë aktive në to me shumë kënaqësi. Loja teatrale është një mjet efektiv i zhvillimit komunikues dhe krijon kushte të favorshme për zhvillimin e një ndjenje partneriteti dhe zotërimin e mënyrave të marrëdhënieve pozitive.
Të dashur prindër, bëni figura të sheshta nga kartoni dhe materiale të tjera me të gjithë familjen, kjo do t'u mundësojë fëmijëve të luajnë në mënyrë të pavarur vepra të njohura të trillimit, të shpikin përralla.
Grupi i dytë i lojërave janë lojërat me rregulla. Këto përfshijnë lojëra didaktike, tavoline, në natyrë. Lojërat: loto, domino, foto në çift, etj. u hapin fëmijëve mundësinë për të shijuar lojën, për të zhvilluar kujtesën, vëmendjen, vëzhgimin, syrin. Pavarësisht se lojërat janë edukative, loja kolektive mëson edhe komunikimin.
Lojëra të tilla kanë një efekt organizues, pasi ato ofrojnë të respektojnë rreptësisht rregullat. Është interesante të luash lojëra të tilla me të gjithë familjen në mënyrë që të gjithë partnerët të jenë të barabartë në rregullat e lojës.
Pjesëmarrja e të rriturve në lojërat e fëmijëve mund të jetë e ndryshme. Nëse një fëmijë sapo ka blerë një lodër dhe di të luajë me të, është mirë që ta lini të veprojë vetë. Por së shpejti përvoja e fëmijës është varfëruar. Lodra bëhet jo interesante. Këtu duhet ndihma e të moshuarve, për të sugjeruar një veprim të ri loje, për t'u treguar atyre, për të ofruar materiale shtesë të lojës për lojën ekzistuese (duhet gjithmonë të keni një copë lesh, pëlhurë, karton, tel, kuti etj. . në dorë).
Kur luani me fëmijën tuaj, ju lutemi ndiqni planin tuaj. Toni i njëtrajtshëm, i qetë, miqësor i një partneri të barabartë në lojë e frymëzon fëmijën me besim se ata e kuptojnë atë, duan të luajnë me të.
Fëmija është shumë i kënaqur me minutat që i kanë dhënë prindërit në lojë. Komunikimi në lojë nuk është i pafrytshëm për fëmijën. Sa më shumë minuta të çmuara bien në shoqërinë e njerëzve të afërt, aq më shumë mirëkuptim reciprok, interesa të përbashkëta, dashuri mes tyre në të ardhmen.
2. Pjesa praktike.
2.1 Detyrë lojë
Të dashur prindër, ju ofroj një detyrë të pazakontë: mbani mend mbrëmjet tuaja familjare dhe jepini atyre vetëbesim. Nëse bëni siç thuhet, atëherë vendosni një çip të kuq, jo gjithmonë të verdhë, kurrë blu.
Nëse ka më shumë patate të skuqura të kuqe në tryezën tuaj, atëherë loja është gjithmonë e pranishme në shtëpinë tuaj. Luaj me fëmijën tuaj si të barabartë. Në fund të fundit, loja është gjëja më interesante në jetën e një fëmije.
Ushtrimi. Të dashur prindër, në tryezën tuaj ka karta mbi të cilat janë formuluar kushtet dhe metodat e mëposhtme për zhvillimin e aktiviteteve të lojës së fëmijëve në familje. (Shtojca 1.) Ju lutemi njihuni me to dhe zgjidhni ato që zbatoni në familjen tuaj.
Mësuesi/ja organizon diskutiminpër përshtatshmërinë e metodave të përdorura nga prindërit.
2.2 Rrëfimet e prindërve nga përvoja e edukimit familjarLojëra familjare.
2.3. Të dashur prindër, propozoj ta futim lojën në traditën e familjes dhe grupit tonë. "Unë të jap një fjalë." Qëllimi është zgjerimi i fjalorit të fëmijës; zhvillojnë aftësitë e komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
Një herë në javë, në një ditë pushimi, prindërit "i japin" fëmijës një fjalë të re për të: mos e emërtoni vetëm, por sigurohuni që të shpjegoni kuptimin e tij leksikor. Fjalët mund të "dhurohen" në mënyra të ndryshme: "pranverë" (pika, arna të shkrira, etj.), "E ëmbël" (marmelatë, sherbet, reçel, pjekje ...), "e rëndë" (peshë, shtangë .. .), "dritë" (push, fjollë bore, re, pendë...), etj.
Tradita “Të jap një fjalë” vazhdon në kopsht. Çdo të hënë, fëmijët "sjellin" fjalët e paraqitura në shtëpi në grup dhe i prezantojnë me miqtë e tyre gjatë gjithë ditës. Ne shkruajmë çdo fjalë në copa të vogla letre dhe më tej ana e kundërt- emri dhe mbiemri i personit që e ka sjellë. Të gjitha letrat do t'i vendosim në këtë derrkuc. Herë pas here do të nxjerrim një bankë derrkuc dhe do të mbajmë një sërë lojërash. Për shembull. Opsioni 1. Letrat me fjalë derdhen në një kapelë. Fëmijët me radhë nxjerrin copa letre, mësuesi lexon fjalën, marrësi duhet të shpjegojë kuptimin e saj. Nëse fëmija e përballoi detyrën, ai shpërblehet me një çip. Ai me më shumë patate të skuqura fiton. Opsioni 2. Mund ta organizoni lojën në një mënyrë tjetër: mësuesi me radhë nxjerr copa letre me fjalë dhe shpjegon kuptimin e tyre leksikor pa i emërtuar. Fëmija (fëmijët) që emërton saktë fjalën merr një shenjë. Në takimin tonë të radhës do të luajmë së bashku lojën "Të jap një fjalë". Shtojca 1.
2.4 Biblioteka e lodrave (lojëra të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve.) (Fëmijët janë të ftuar në pjesën e dytë të seminarit.)
Edukatore Unë sugjeroj që të gjithë të shkojmë në tokën magjike të "Lojtarit", ku mund të luajmë lojërat tona të preferuara. A jeni dakord?
Loja "Treni logjik".
Edukator. Nuk mund të shkosh në një tokë magjike me transport të zakonshëm. Le të krijojmë një tren të pazakontë. (I afrohemi kavaletit), shiko, ka tren, por nuk ka rimorkio. Rimorkiot do të jenë fotografi, ato duhet të vendosen në mënyrë që secila fotografi të jetë disi e ngjashme me foton fqinje: imazhet në foto mund të jenë me të njëjtën ngjyrë, mund të kenë të njëjtën formë ose mund të kryejnë të njëjtin veprim. Apo ndoshta diçka tjetër i bashkon, edhe diçka që nuk duket në foto, por ndodh në jetë. (Fotografitë - vagonët janë të ndërlidhur duke përdorur një lidhje logjike.)
Me trailerin e parë do të bashkangjit një foto me një imazh Pemët e Krishtlindjeve, sepse treni dhe pema e Krishtlindjes janë jeshile. Si mendoni, cila foto - traileri tjetër duhet të bashkangjitet? (po i bashkangjit nje kon se mbi bredh rriten kone bredhi. Ketri se ketri bredh kone. Macja se di edhe te ngjitet ne peme si ketri. Pula se jeton ne shtepi, prane. një person, si një mace Dielli, sepse është i verdhë si një pulë, një pallto leshi - ngroh si dielli, dorashkat janë gjithashtu rroba, etj.)
Edukator. Bravo! Treni është gati për nisje. Unë jam një tren, ju jeni rimorkiot e mia, të lidhura me trenin. (Muzika luan.)
Këtu kemi mbërritur.
Në një tokë magjike, të gjithë banorët dinë të përshëndesin njëri-tjetrin pa fjalë. Le ta provojmë edhe atë. ( Loja "Le të themi përshëndetje").
Ju duhet të përshëndesni në një mënyrë të caktuar:
Pas lojës, pjesëmarrësit ulen në karrige.
Lojë "Auksioni"
Në vend Igrolochka ankand! A e dini të gjithë se çfarë është një ankand? (Përgjigjet). Ju lutemi emërtoni objekte që kanë të njëjtën veçori, për shembull: një tryezë e rrumbullakët, një pjatë e rrumbullakët, etj. Kur ritmi i lojës ngadalësohet, mësuesi numëron dhe troket me një lodër çekiç (me një kërcitëse) në tryezë: "Rrumbullak - një, raund - dy, raund - tre!" Personi i fundit që emëron artikullin përfundimtar fiton dhe i jepet një afishe. Ankandi vazhdon, ju lutemi emërtoni objektet që kanë një shenjë kaçurrela etj.
Loja "Gegjëza dhe gjëegjëza".
Dhe tani le të shkojmë në punëtorinë "Guess - ka". Këtu të gjithë (familja) do të bëjnë një gjëegjëzë (sipas metodës TRIZ (teoria e zgjidhjes krijuese të problemeve) dhe RTV (zhvillimi i imagjinatës krijuese) dhe merrni me mend të gjithë pjesëmarrësit në lojë. Kushdo që merr me mend gjëegjëzën shpërblehet me një afishe.
Dhe ne do të hartojmë gjëegjëza në atë mënyrë që secila familje të bëjë një fotografi, të ekzaminojë me kujdes objektin, të emërojë se çfarë është dhe të krahasojë, çfarë ndodh? Për shembull:
E kuqe si një lule
Rrumbullakët si një burrë me xhenxhefil
Gome, por jo zorrë. (Topi) etj.
Të gjithë shokët, gjëegjëzat e shpikura janë interesante, nuk janë njësoj, të gjithë i pëlqyen vërtet. Unë sugjeroj që të gjithë në shtëpi të shkruajnë një enigmë që ata krijuan (prindërit), dhe djemtë do të vizatojnë një ilustrim për të. Çdo fletë do ta laminojmë, do ta fiksojmë me broshurë dhe do të kemi revistën tonë me gjëegjëza. A jeni dakord? (Po.) Dhe ne mund t'ua bëjmë ato bashkëmoshatarëve tanë, grupi i lartë nr 2. Shtojca 2
Është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Dhe në tokën magjike ka zemra, shkruani mbi to, ju lutem, për atë që ju pëlqeu apo nuk ju pëlqeu? Dëshirat, sugjerimet tuaja dhe uleni në kuti.
3. Fundi.
3.1. Dhe tani, ju sugjeroj të shikoni prezantimin "Loja është një shkëndijë që ndez flakën e kureshtjes dhe kuriozitetit" (Shtojca e Prezantimit).
3.2. Prindërve u jepen broshurat "Biblioteka e lojërave në shtëpi".
Fëmijëria nuk është vetëm koha më e lumtur dhe më e shkujdesur e jetës së një personi. Varfëria dhe primitiviteti i lojës janë të dëmshme për formimin e personalitetit, si dhe për zhvillimin komunikues të fëmijëve - në fund të fundit, komunikimi ndodh kryesisht në lojën e përbashkët. Është një lojë e përbashkët që është përmbajtja kryesore e komunikimit. Duke luajtur dhe kryer role të ndryshme loje, fëmijët mësojnë t'i shohin ngjarjet nga këndvështrime të ndryshme, të marrin parasysh veprimet dhe interesat e të tjerëve dhe të respektojnë normat dhe rregullat. Pra, le të luajmë me fëmijët tanë! Mirupafshim! Shihemi se shpejti!
Aneksi 1. Kushtet dhe metodat për zhvillimin e aktiviteteve të lojës së fëmijëve në familje.
Shtojca 2
Prindërit futën në mënyrë aktive lojën tradicionale "Të jap një fjalë" në jetën e familjes. Një herë në muaj në këndin e informacionit për prindërit, postojmë një letër falënderimi, e cila tregon ato familje (prindër) fëmijët e të cilëve sollën shumë fjalë interesante në derrkuc. Kjo formë inkurajimi është një nxitje e mirë si për fëmijët ashtu edhe për prindërit.
Shtojca 3
Fëmijët gjatë javës sollën ilustrime me gjëegjëza dhe ne projektuam revistën Gjëegjëza dhe gjëegjëza. Fëmijët janë shumë krenarë për të.
Referencat:
Lojëra të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve
Synimi: të tërheqë vëmendjen e prindërve tek loja e fëmijëve si një aktivitet që kontribuon në formimin e potencialit social dhe moral të fëmijës.
Detyrat:
- t'i prezantojë prindërit me lloje të ndryshme lojërash;
- t'u tregojë prindërve njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fëmijëve;
- të zhvillojë tek fëmijët dhe prindërit një interes për të kaluar kohë së bashku.
Rëndësia:
Loja e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve është një mundësi e shkëlqyer për të njohur fëmijën. Dhe për të edukuar cilësitë sociale dhe morale të një fëmije, ju duhet ta njihni atë. Për më tepër, në një mënyrë lozonjare është shumë më e lehtë të mësosh diçka. Gjithashtu, loja e përbashkët e prindërve dhe fëmijës ndihmon në ruajtjen e marrëdhënieve të ngushta, dhe i jep atij mundësinë të ndihet i nevojshëm dhe domethënës. Duke pasur parasysh të gjitha sa më sipër, ju paraqesim në vëmendjen tuaj lojëra të përbashkëta për fëmijë dhe prindër.
Audienca e synuar:
Materiali është i destinuar për edukatorë, drejtorë muzikorë të kopshteve, për të kaluar kohën e lirë me fëmijët parashkollorë dhe prindërit e tyre.
Lojë argëtuese me top
Pajisjet: top.
Përshkrimi i lojës: Fëmijët dhe të rriturit qëndrojnë në një rreth dhe ia kalojnë topin njëri-tjetrit në shoqërimin muzikor, duke thënë:
Ju rrotulloheni, top qesharak,
Dorë e shpejtë, e shpejtë.
Kush ka një top qesharak
Ai kërcen hopaka.
Kushdo që ka një top në dorë në fjalën e fundit të poezisë, ai bëhet në qendër të rrethit dhe kërcen (çiftohet me njërin nga prindërit)
Loja "Glass" (lojë në çifte)
Lojtarët ulen përballë njëri-tjetrit. Duhet të imagjinohet se mes tyre ka xhami të trashë. Ata i përcjellin informacione njëri-tjetrit me shprehje të fytyrës, gjeste, pa fjalë:
Jashtë është ftohtë, ke harruar të veshësh kapelën;
Shkoni në shtëpi - po bëhet vonë;
Më sillni një gotë ujë, etj.
Lojë "Rruaza për nënën"
Materiali për lojën: makarona me një vrimë të madhe, lidhëse këpucësh me shumë ngjyra.
Përshkrimi i lojës:
fëmija lidh makaronat në një fije, pastaj rruazat që rezultojnë i vendos nënës së tij. 
Lojë "Qep në një buton"
Materiali për lojën:
butona të bëra nga pllaka tavani, kartoni, lidhëse me shumë ngjyra.Përshkrimi i lojës:
ka kopsa dhe lidhëse shumëngjyrëshe në tavolinë, garojnë dy mama (baballarë). Detyra e tyre është që të qepin butonat me një kryq sa më shumë që të jetë e mundur. 
Loja "varni shamitë"
Materiali për lojën: shami shumëngjyrëshe, litar, kapëse rrobash, një legen.
Përshkrimi i lojës:
fëmijët ndahen në dy ekipe, secilit fëmijë i jepet një shami dhe një kapëse rrobash, ata vrapojnë te nënat e tyre, të cilat tërheqin litarin dhe varin shamitë për t'u tharë, duke i bashkangjitur me një kapëse rrobash. 
Loja "Babi mund të bëjë gjithçka"
Materiali: kos, lugë, libër, shtangë dore.
Përshkrimi i lojës: babi dhe fëmija zgjidhen, babi duhet të bëjë tre gjëra në të njëjtën kohë: të lexojë një përrallë, të ushqejë fëmijën me kos dhe të heqë një trap.
Lojë "Përqafim"
Për të filluar këtë lojë, fëmijët formojnë një rreth të vogël (të brendshëm) dhe nënat e tyre formojnë një rreth të madh (të jashtëm). Pjesëmarrësit e secilit rreth mbajnë duart. Kur fillon muzika, foshnjat dhe nënat ecin në drejtime të kundërta - në drejtim të akrepave të orës dhe në të kundërt. Sapo melodia ndalon, të gjithë zgjidhin duart. Çdo fëmijë duhet të përpiqet të gjejë nënën e tij, të vrapojë drejt saj dhe ta përqafojë para të tjerëve. d. 
Lojë "Unë të jap një fjalë"
Synimi: zhvillojnë aftësitë e komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, zgjerojnë fjalorin e fëmijës.
Një herë në javë, në një ditë pushimi, prindërit "i japin" një fëmije një fjalë të re për të: jo vetëm duke e emërtuar, por edhe duke shpjeguar domosdoshmërisht kuptimin e saj. Fjalët mund të "dhurohen" në mënyra të ndryshme: "pranverë" (pika, arna të shkrira, etj.), "E ëmbla (marmelatë, pjekje, reçel, etj.), E rëndë (barbell, kazan), etj. etj. Fëmijët çdo të hënë “sjellin” fjalët e paraqitura në shtëpi në grup dhe i prezantojnë me miqtë e tyre gjatë ditës. Mësuesi/ja shënon çdo fjalë në copa të vogla letre dhe në anën e pasme emrin dhe mbiemrin e atij që e ka sjellë. Të gjitha fjalët i vendosim në një derrkuc.
Herë pas here do të nxjerrim një bankë derrkuc dhe do të mbajmë një sërë lojërash. Për shembull.Opsioni 1. Fletëpalosje me fjalë derdhen në një kapelë. Fëmijët me radhë nxjerrin gjethet, marrësi duhet të shpjegojë kuptimin e tyre. Nëse fëmija e përballoi detyrën, atij i jepet një çip. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.Opsioni 2. Ju mund ta organizoni lojën në një mënyrë tjetër: mësuesi merr me radhë fletëpalosje me fjalë dhe shpjegon kuptimin e tyre leksikor pa i emërtuar ato. Fëmija që emërton saktë fjalën merr një shenjë.
Krijimi i miqësive mes fëmijëve përmes lojërave.
Lojëra didaktike për parashkollorët
Loja "Kafshët në moçal".2. Shoku juaj ju kërkon një lodër. Çfarë do t'i përgjigjesh atij?
Unë kam nevojë për të vetë;
merre të lutem;
Unë do të të jap nëse më jep vetëm tënden.
3. Gjyshja ju kërkon ta ndihmoni të lajë enët. Çfarë do t'i thuash asaj?
nuk dua;
Sigurisht;
Jam i lodhur, do lahem.
Detyra e lojtarëve është të zgjedhin opsionin e duhur. Nëse lojtarët, për ndonjë arsye, bëjnë një gabim, mësuesi nuk e lë këtë gabim pa mbikëqyrje: është e rëndësishme të shpjegoni pse kjo përgjigje e veçantë, dhe jo tjetra, është e saktë. Mësuesi duhet të thotë se fjalët e mira dhe të sjellshme duhet të konfirmohen me veprime.
LOJRA TREGIME-ROLE.
"Familja"
Qëllimi: Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve.
Materiali i lojës: Kukull - bebe, atribute për pajisjet e shtëpisë, rroba kukullash, pjata, mobilje, sende zëvendësuese.
Përgatitja për lojën: Lojëra-aktivitete: "Fëmija u zgjua", "Sikur nëna nuk është në shtëpi", "Të gatuajmë darkën për fëmijën", "Të ushqejmë fëmijën", "Kukullat po shkojnë për shëtitje". Vëzhgime të punës së një dadoje, një mësueseje në grupe fëmijësh të vitit të dytë të jetës; duke parë nënat duke ecur me fëmijët. Leximi i trillimeve dhe shikimi i ilustrimeve me temën "Familja". Klasa e projektimit: mobilje ndërtimi.
Rolet që luajnë: Mami, babi, foshnja, motra, vëllai, shoferi, gjyshja, gjyshi.
Ecuria e lojës:
Mësuesi mund ta fillojë lojën duke lexuar veprën artistike të N. Zabila "Kopshti i Yasochka", në të njëjtën kohë një kukull e re Yasochka futet në grup. Pas leximit të tregimit, mësuesi i fton fëmijët të luajnë në mënyrën se si Yasya ndihmon në përgatitjen e lodrave për lojën. Më pas mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të ëndërrojnë se si do të luanin nëse do të liheshin vetëm në shtëpi.
Në ditët në vijim, mësuesi, së bashku me fëmijët, mund të pajisin një shtëpi në vendin ku do të jetojë Yasochka. Për ta bërë këtë, duhet të pastroni shtëpinë: lani dyshemenë, varni perdet në dritare.
Pas kësaj, mësuesi mund të flasë në prani të fëmijëve me prindërit e një fëmije të sëmurë së fundmi për atë me çfarë ishte i sëmurë, si u kujdesën nëna dhe babi për të, si e trajtuan. Ju gjithashtu mund të luani një mësim me një kukull ("Yasochka u ftoh").
Më pas mësuesi i fton fëmijët të luajnë vetë "familjen", duke e parë lojën nga ana.
Gjatë lojës pasuese, mësuesi mund të prezantojë një drejtim të ri, t'i ftojë fëmijët të luajnë, sikur Yasha të kishte një ditëlindje.
Para kësaj, ju mund të mbani mend se çfarë bënë fëmijët kur dikush në grup kishte një ditëlindje (fëmijët përgatitën dhurata fshehurazi: ata vizatuan, skalitën, sollën kartolina, lodra të vogla nga shtëpia.
Në festë, ata uruan burrin e ditëlindjes, luajtën lojëra vallëzimi të rrumbullakët, kërcyen, lexuan poezi). Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të bëjnë bagels, biskota, ëmbëlsira - një trajtim në mësimin e modelimit, dhe në mbrëmje festojnë ditëlindjen e Yasochka.
Në ditët në vijim, shumë fëmijë tashmë mund të zhvillojnë opsione të ndryshme për të festuar një ditëlindje në lojëra të pavarura me kukulla, duke e ngopur lojën me përvojën e tyre të fituar në familje.
Për të pasuruar njohuritë e fëmijëve për punën e të rriturve, edukatorja, pasi ka rënë dakord më parë me prindërit, mund t'i udhëzojë fëmijët që të ndihmojnë nënën e tyre në shtëpi në gatimin, pastrimin e dhomës, larjen e rrobave dhe më pas të tregojnë për këtë në kopshti i fëmijëve.
Për të zhvilluar më tej lojën në "familje", mësuesi zbulon se cili nga fëmijët ka vëllezër ose motra më të vegjël. A mund ta lexojnë fëmijët librin e A. Bartos " Vellai i vogel dhe shikoni ilustrimet në të. Në të njëjtën ditë, mësuesi sjell në grup një kukull të re dhe gjithçka të nevojshme për t'u kujdesur për të dhe i fton fëmijët të imagjinojnë se secili prej tyre ka një vëlla ose motër të vogël, për të treguar se si do ta ndihmonin nënën e tyre të kujdeset. të tij.
Mësuesi mund të organizojë edhe një lojë në “familje” për shëtitje.
Loja mund t'i ofrohet një grupi prej tre fëmijësh. Shpërndani rolet: "mami", "baba" dhe "motra". Fokusi i lojës është kukulla "Alyosha" dhe enët e reja të kuzhinës. Vajzave mund t'u ofrohet të pastrojnë shtëpinë e lojërave, të riorganizojnë mobiljet, të zgjedhin një vend të rehatshëm për djepin e Alyosha, të bëjnë një shtrat, të mbështjellin foshnjën, ta vendosin në shtrat. "Papa" mund të dërgohet në "pazar", të sjellë bar - "qepë".
Pas kësaj, mësuesi mund të përfshijë fëmijë të tjerë në lojë me kërkesën e tyre dhe t'u ofrojë atyre rolet e "Yasochka", "shoku i babait - shofer", i cili mund të çojë të gjithë familjen në pyll për të pushuar, etj.
Edukatori duhet t'u sigurojë fëmijëve pavarësi në zhvillimin e komplotit, por gjithashtu të monitorojë me kujdes lojën dhe të përdorë me mjeshtëri marrëdhëniet e rolit të fëmijëve për të forcuar marrëdhëniet reale pozitive midis tyre.
Mësuesi mund ta përfundojë lojën duke sugjeruar që e gjithë familja të shkojë në darkë në grup.
Komploti i lojës në "familje" edukatorja së bashku me fëmijët mund të zhvillohet vazhdimisht, duke u ndërthurur me lojëra në "kopshtin e fëmijëve", në "shoferë", "mama dhe baballarë", "gjyshërit".
Pjesëmarrësit në lojën "familjare" mund t'i çojnë fëmijët e tyre në "kopshtin e fëmijëve", të marrin pjesë në "matinees", "festa ditëlindjesh", riparimin e lodrave; “Nënat dhe baballarët” me fëmijët si pasagjerë për të shkuar në autobus për një shëtitje fshati në pyll, ose një “shofer” për të çuar një ambulancë tek një nënë me një djalë të vogël të sëmurë në “spital”, ku ai pritej, trajtohen, kujdesen etj.
Rekomandime metodologjike: loja "Dita e banjës" mund të jetë një vazhdim i lojës "familje".
"Dita e banjës"
Qëllimi: Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e dashurisë tek fëmijët për pastërtinë dhe rregullsinë, qëndrimi i kujdesshëm ndaj më të vegjëlve.
Përgatitja për lojën: Leximi i veprave “Vajza e pisët” dhe “Banje” nga libri “Vëllai më i vogël” i A. Bartos. Shikimi i filmit vizatimor "Moydodyr". Ekzaminimi i pikturës nga E.I. Radina, V.A. Ezikeyeva "Duke luajtur me një kukull". Prodhimi i atributeve për banjën, pajisjet së bashku me prindërit e një dhome (ose banjë) të madhe në vend. Rolet që luajnë: Mami, babi Përparimi i lojës:
Mësuesi/ja mund ta nisë lojën duke lexuar veprën “Vajza e pisët” dhe “Të lahet” nga libri “Vëllai më i vogël” i A. Bartos. Flisni për përmbajtjen e teksteve.
Pas kësaj, këshillohet t'u tregoni fëmijëve karikaturën e K. Chukovsky "Moydodyr", për të marrë parasysh pikturat e E.I. Radina, V.A. Ezikeyeva "Duke luajtur me një kukull", si dhe për të zhvilluar një bisedë "Si notuam", në të cilën për të konsoliduar jo vetëm sekuencën e larjes, por edhe për të sqaruar idetë e fëmijëve për pajisjet e banjës, për çfarë. sa të vëmendshëm, të kujdesshëm, të dashur nënat dhe baballarët i trajtojnë fëmijët e tyre.
Gjithashtu, mësuesi mund të përfshijë fëmijët, së bashku me prindërit e tyre, për të marrë pjesë në prodhimin e atributeve, duke pajisur një banjë (ose banjë) të madhe për kukulla.
Me ndihmën e prindërve dhe me pjesëmarrjen e fëmijëve, mund të ndërtoni një raft peshqiri, një grilë nën këmbët tuaja. Fëmijët mund të ndërtojnë kuti sapuni. Stola dhe karrige për banjë mund të bëhen nga materiali i madh ndërtimi, ose mund të përdorni karrige të larta, stola.
Gjatë lojës mësuesja u thotë fëmijëve se dje e kanë pastruar shumë mirë këndin e lojës; lau të gjitha lodrat, i renditi bukur në rafte. Vetëm kukullat ishin të pista, kështu që ju duhet t'i lani ato. Mësuesi ofron për të organizuar një ditë banje për ta.
Fëmijët vendosin një ekran, sjellin banja, legena, ndërtojnë stola, karrige nga materiali ndërtimor, vendosin një grilë nën këmbët e tyre, gjejnë krehër, leckë larëse, sapun, enë sapuni. Këtu është banja dhe gati! Disa “mama” nxitojnë të fillojnë të lahen pa përgatitur rroba të pastra për kukulla. Mësuesja i pyet ata: "Me çfarë do t'i ndryshoni vajzat tuaja?". “Mamat” vrapojnë drejt dollapit, sjellin rroba dhe i vendosin në karrige. (Çdo kukull ka rrobat e veta). Pas kësaj, fëmijët zhvishen dhe lajnë kukullat: në banjë, nën dush, në legen. Nëse është e nevojshme, mësuesi i ndihmon fëmijët, kujdeset që ata të kujdesen për kukullat, t'i thërrasin me emër; kujton se duhet të laheni me kujdes, me kujdes, mos derdhni ujë në "veshë". Kur kukullat lahen, ato vishen dhe krehen. Pas larjes, fëmijët derdhin ujin, pastrojnë banjën.
Rekomandime metodike: një vazhdim i natyrshëm i kësaj loje mund të jetë “Big Wash”.
"Larje e madhe"
Qëllimi: Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e lavanderi, respekti për gjërat e pastra - rezultat i punës së saj.
Materiali i lojës: Ekran, legen, banja, material ndërtimi, aksesorë banjoje për lojëra, sende zëvendësuese, rroba kukullash, kukulla.
Përgatitja për lojën: Ekskursion në lavanteri kopshti i fëmijëve, duke vëzhguar në një shëtitje se si lavanderia i var rrobat dhe duke e ndihmuar atë (shërbejini kapëse rrobash, hiqni rrobat e thata). Leximi i tregimit të A. Kardashovës "The Big Wash". Rolet që luajnë: Mami, babi, vajza, djali, tezja Përparimi i lojës:
Para fillimit të lojës, mësuesi u kërkon fëmijëve të vëzhgojnë punën e nënës së tyre në shtëpi, për ta ndihmuar atë gjatë larjes së rrobave. Më pas mësuesja lexon tregimin e A. Kardashovës “Larja e madhe”.
Pas kësaj, nëse fëmijët nuk kanë dëshirë ta luajnë lojën vetë, atëherë mësuesi mund t'u ofrojë atyre që të organizojnë vetë një "larje të madhe" ose të marrin banjën dhe lirin në vend.
Më pas, mësuesi u ofron fëmijëve rolet e mëposhtme: "nënë", "bijë", "djalë", "teze", etj. Mund të zhvillohet komploti i mëposhtëm: fëmijët kanë rroba të pista, ju duhet t'i lani ato dhe të gjitha rrobat që janë të pista. "Mami" do të menaxhojë lavanderi: cilat rroba duhet të lahen në fillim, si të shpëlani rrobat, ku t'i varni rrobat, si të hekurosni.
Edukatori duhet të përdorë me mjeshtëri marrëdhëniet me role gjatë lojës për të parandaluar konfliktin dhe për të krijuar marrëdhënie reale pozitive.
Gjatë zhvillimit të mëvonshëm të lojës, mësuesi mund të përdorë një formë tjetër: lojën e "larjes". Natyrisht, para kësaj, duhet të kryhet puna e duhur për t'u njohur me punën e lavanderi.
Gjatë një ekskursioni në lavanderinë e kopshtit, mësuesja i prezanton fëmijët me punën e lavanderi (lan, bëhet blu, niseshte), thekson rëndësinë shoqërore të punës së saj (ajo lan çarçafë, peshqirë, mbulesa tavoline, rroba banjo për kopshtin e fëmijëve punonjësit). Lavanderia përpiqet shumë - liri i bardhë si bora është i këndshëm për të gjithë. Lavatriçe, hekurat elektrike lehtesojne punen e lavanderes. Ekskursioni ndihmon për të edukuar fëmijët në respekt për punën e lavanderi, respekt për gjërat e pastra - rezultat i punës së saj.
Arsyeja e shfaqjes së lojës në "lavanderi" është shpesh futja nga edukatori në grup (ose në vend) të objekteve dhe lodrave të nevojshme për larje.
Rekomandime metodologjike: fëmijët tërhiqen nga roli i "larëses" sepse janë "të interesuar të lajnë rrobat", veçanërisht në një lavatriçe. Për të parandaluar konfliktet e mundshme, mësuesi sugjeron që ata të punojnë në turnin e parë dhe të dytë, si në një lavanderi.
"Autobus" ("Trolleybus", "Taksi Route")
Qëllimi: Konsolidimi i njohurive dhe aftësive për punën e shoferit dhe dirigjentit, në bazë të të cilit fëmijët do të jenë në gjendje të zhvillojnë një komplot, lojë krijuese. Njohja me rregullat e sjelljes në autobus. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e shoferit dhe drejtuesit.
Materiali i lojës: Material ndërtimi, autobus lodër, timon, kapak, shkop polici, kukulla, para, bileta, kuleta, çantë për konduktorin.
Përgatitja për lojën: Vëzhgime të autobusëve në rrugë. Ekskursion në stacionin e autobusit. Udhëtim me autobus. Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe lojërat e përbashkëta me ta. Leximi dhe shikimi i ilustrimeve me temën "Autobus".
Vizatim autobusi. Bërja së bashku me mësuesin e atributeve për lojën. Duke pare nje film.
Rolet që luajnë: Shofer, dirigjent, kontrollues, polic-rregullator.
Ecuria e lojës:
Edukatori duhet të fillojë të përgatitet për lojën duke vëzhguar autobusët në rrugë. Është mirë nëse ky vëzhgim kryhet në një stacion autobusi, pasi këtu fëmijët mund të vëzhgojnë jo vetëm lëvizjen e autobusit, por edhe mënyrën se si pasagjerët hyjnë dhe dalin nga ai, dhe të shohin shoferin dhe konduktorin përmes dritareve të autobusit. autobus.
Pas një vëzhgimi të tillë, i cili drejtohet nga edukatorja, duke tërhequr dhe drejtuar vëmendjen e fëmijëve, duke u shpjeguar atyre gjithçka që ata shohin, ju mund t'i ftoni fëmijët të vizatojnë një autobus në klasë.
Më pas mësuesi duhet të organizojë një lojë me një autobus lodër në të cilën fëmijët mund të pasqyrojnë përshtypjet e tyre. Pra, ju duhet të bëni një stacion autobusi, ku autobusi do të ngadalësojë dhe ndalojë, dhe pastaj do të dalë përsëri në rrugë. Kukulla të vogla mund të vendosen në një stacion autobusi në një stacion autobusi dhe të çohen në stacionin tjetër në skajin tjetër të dhomës.
Hapi tjetër në përgatitjen e lojës duhet të jetë udhëtimi i fëmijëve në një autobus të vërtetë, gjatë të cilit mësuesi u tregon dhe u shpjegon shumë.
Gjatë një udhëtimi të tillë, është shumë e rëndësishme që fëmijët të kuptojnë se sa e vështirë është puna e shoferit dhe ta shikojnë atë, të kuptojnë kuptimin e veprimtarisë së konduktorit dhe të shohin se si ai punon, si sillet me mirësjellje me pasagjerët.
Në një formë të thjeshtë dhe të arritshme, mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve rregullat e sjelljes për njerëzit në autobus dhe mënyrat e tjera të transportit (nëse keni hequr dorë nga vendi, falenderoni; jepni rrugën për një të moshuar ose një të sëmurë që e ka të vështirë të qëndrojë në këmbë; mos harroni të falënderoni konduktorin kur ju jep një biletë; uluni në një vend të lirë dhe mos kërkoni domosdoshmërisht një vend pranë dritares, etj.).
Mësuesi duhet të shpjegojë çdo rregull sjelljeje. Është e nevojshme që fëmijët të kuptojnë pse një i moshuar ose një person me aftësi të kufizuara duhet t'i lërë vendin një karrige, pse nuk mund të kërkohet një vend më i mirë pranë dritares për veten e tij. Një shpjegim i tillë do t'i ndihmojë fëmijët praktikisht të zotërojnë rregullat e sjelljes në autobusë, trolejbusë, etj., Dhe më pas, duke fituar një terren në lojë, ata do të bëhen zakon, do të bëhen normë e sjelljes së tyre.
Një pikë tjetër e rëndësishme kur udhëtoni me autobus është t'u shpjegoni fëmijëve se udhëtimet nuk janë qëllim në vetvete, se njerëzit nuk i bëjnë për kënaqësinë që marrin nga vetë udhëtimi: disa shkojnë në punë, të tjerë shkojnë në kopshtin zoologjik, të tjerët shkojnë. në teatër, të tjerët shkojnë te mjeku etj.
Shoferi dhe konduktori me punën e tyre i ndihmojnë njerëzit të arrijnë shpejt atje ku duhet, kështu që puna e tyre është e nderuar dhe ju duhet t'u jeni mirënjohës për të.
Pas një udhëtimi të tillë, mësuesi duhet të zhvillojë një bisedë me fëmijët mbi foton e përmbajtjes përkatëse, pasi ta shqyrtojë me kujdes atë me ta. Kur analizoni përmbajtjen e figurës me fëmijët, duhet të tregoni se cili nga pasagjerët e përshkruar në të shkon ku shkon (gjyshja me një çantë të madhe - në dyqan, nëna e çon vajzën e saj në shkollë, xhaxhai me një çantë - në punë, etj.). Më pas, së bashku me fëmijët, mund të bëni atributet që do të nevojiten për lojën: para, bileta, kuleta. Mësuesi, përveç kësaj, bën një çantë për dirigjentin dhe një timon për shoferin.
Hapi i fundit në përgatitjen për lojën mund të jetë shikimi i një filmi që tregon udhëtimin me autobus, aktivitetin e konduktorit dhe shoferit. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve gjithçka që ata shohin dhe me çdo kusht t'u bëjë pyetje.
Pas kësaj ju mund të filloni lojën
Për lojën, mësuesi bën një autobus duke lëvizur karriget dhe duke i vendosur ashtu siç janë sediljet në autobus. E gjithë struktura mund të rrethohet me tulla nga një grup i madh ndërtimi, duke lënë dyert e përparme dhe të pasme për hipjen dhe zbarkimin e pasagjerëve. Në pjesën e pasme të autobusit, mësuesi vendos sediljen e dirigjentit, në pjesën e përparme - sediljen e shoferit.
Përpara shoferit është një timon që është ngjitur ose në një cilindër të madh prej druri nga një komplet ndërtimi ose në pjesën e pasme të një karrige. Fëmijëve u jepen kuleta, para, çanta, kukulla për të luajtur. Pasi i kërkoi shoferit të ulet në vendin e tij, konduktori (mësuesi) fton me mirësjellje pasagjerët të hyjnë në autobus dhe i ndihmon ata të ndihen rehat. Pra, ai u ofron pasagjerëve me fëmijë që të zënë sediljet e përparme, kurse për ata që nuk kanë ndenjëse të mjaftueshme, këshillon të mbahen për të mos rënë gjatë vozitjes etj.
Duke vendosur pasagjerët, kondukteri gjatë rrugës u shpjegon atyre veprimet e tij "Ju keni një djalë në krahë". Është e vështirë ta mbash atë. Duhet të ulesh. Lëre vendin, të lutem, përndryshe është e vështirë ta mbash djalin. Gjyshi gjithashtu duhet të lëshojë rrugën. Ai është i moshuar, e ka të vështirë të qëndrojë në këmbë. Dhe je i fortë, i jep rrugë gjyshit dhe mbahesh me dorë këtu, përndryshe mund të biesh kur autobusi ecën shpejt, etj. Pastaj konduktori u shpërndan biletat pasagjerëve dhe gjatë rrugës zbulon se cili prej tyre. po shkon ku dhe jep një sinjal për t'u larguar. Rrugës shpall ndalesa (“Biblioteka”, “Spitali”, “Shkolla” etj.), ndihmon të moshuarit dhe invalidët të zbresin nga autobusi dhe të hyjnë në të, u jep bileta atyre që kanë hyrë sërish, ruan rendin. autobusin.
Herën tjetër mësuesi mund t'ia besojë rolin e dirigjentit njërit prej fëmijëve. Mësuesi drejton lojën, duke u bërë tani një nga pasagjerët. Nëse konduktori harron të njoftojë ndalesat ose të dërgojë autobusin në kohë, mësuesi e kujton këtë dhe pa e prishur rrjedhën e lojës: “Çfarë ndalese? Më duhet të shkoj në farmaci. Ju lutem më tregoni kur të largohem” ose “Ke harruar të më japësh një biletë. Më jep një biletë, të lutem” etj.
Disa kohë më vonë, mësuesi mund të fusë në lojë rolin e një kontrolluesi që kontrollon nëse të gjithë kanë bileta dhe rolin e një polici-rregullatori që ose lejon ose ndalon lëvizjen e autobusit.
Rekomandime metodologjike: zhvillimi i mëtejshëm i lojës duhet të drejtohet përgjatë vijës së kombinimit të saj me komplote të tjera dhe lidhjes me to.
"shoferë"
Qëllimi: Konsolidimi i njohurive dhe aftësive për punën e një shoferi, në bazë të të cilit fëmijët do të jenë në gjendje të zhvillojnë një lojë komploti, krijuese. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e shoferit.
Materiali i lojës: Makina të markave të ndryshme, semafor, pikë karburanti, materiale ndërtimi, timona, kapak dhe shkop polici, kukulla.
Përgatitja për lojën: Vëzhgime të makinave në rrugë, shëtitje të synuara në parkun e makinave, pikën e karburantit, garazhin. Lojë-Mësim "Shoferët shkojnë në një fluturim". Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe lojërat e përbashkëta me ta. Mësimi i lojës celulare "Këmbësorët dhe taksitë". Leximi dhe shikimi i ilustrimeve me temën "Shoferët". Leximi i tregimeve nga libri i B. Zhitkovit "Çfarë pashë?". Ndërtimi i një garazhi për disa makina dhe një kamion nga materiali ndërtimor. Ndërtimi i urave të rërës, tuneleve, rrugëve, garazheve.
Rolet që luajnë: Shofer, mekanik, shofer i pikës së benzinës, dispeçer Përparimi i lojës:
Edukatori duhet të fillojë të përgatitet për lojën duke organizuar vëzhgime të veçanta të aktiviteteve të shoferit. Ato duhet të drejtohen nga mësuesi dhe të shoqërohen me tregimin, shpjegimin e tij. Një arsye shumë e mirë për njohjen e parë të detajuar të fëmijëve me punën e një shoferi është të vëzhgoni se si sillet ushqimi në kopsht.
Pasi të tregohet dhe shpjegohet se si shoferi ka sjellë ushqimin, çfarë ka sjellë dhe çfarë nga këto produkte do të gatuhet më vonë, është e nevojshme të inspektohet makina me fëmijët, duke përfshirë edhe kabinën e shoferit. Këshillohet të organizoni komunikim të vazhdueshëm me shoferin që sjell ushqim në kopsht. Fëmijët e shikojnë atë duke punuar, ndihmojnë në shkarkimin e makinës. Hapi tjetër në përgatitjen për lojën është të vëzhgoni se si ushqimi sillet në dyqanet fqinje.
Duke ecur në rrugë me fëmijët, mund të ndaleni në një ose një dyqan tjetër dhe të shikoni se si shkarkohen produktet e sjella: qumështi, buka, perimet, frutat, etj.
Si rezultat i një vëzhgimi të tillë, djemtë duhet të kuptojnë se të jesh shofer nuk do të thotë thjesht të kthesh timonin dhe të bonosh që shoferi drejton një makinë për të sjellë bukë, qumësht etj.
Gjithashtu, para fillimit të lojës, mësuesi organizon ekskursione në garazh, në pikën e karburantit, në një kryqëzim të ngarkuar, ku është një polic.
Këshillohet që edukatorja të kryejë një ekskursion tjetër në garazh, por jo në ndonjë garazh, por në atë ku punon si shofer babai i njërit prej nxënësve të këtij grupi, ku babai do të tregojë për punën e tij.
Idetë me ngjyra emocionale të fëmijëve për punën e prindërve, përfitimet e saj sociale janë një nga faktorët që inkurajojnë një fëmijë të marrë rolin e babait ose nënës, të pasqyrojë në lojë aktivitetet e tyre në jetën e përditshme dhe në punë.
Përshtypjet e marra nga fëmijët gjatë shëtitjeve dhe ekskursioneve të tilla duhet të konsolidohen në një bisedë në një foto ose në kartolina. Gjatë këtyre bisedave, edukatori duhet të theksojë rëndësinë shoqërore të aktiviteteve të shoferit, të theksojë rëndësinë e aktiviteteve të tij për të tjerët.
Më pas mësuesi mund të organizojë të luajë me makina lodrash. Për shembull, fëmijëve u jepen perime, fruta, bukë dhe produkte ëmbëlsirash të krijuara prej tyre në klasë, mobilje prej letre. Mësuesi këshillon marrjen e ushqimit në kopshtin e fëmijëve, mallrat në dyqan, lëvizjen e mobiljeve nga dyqani në një shtëpi të re, ngarjen e kukullave, marrjen e tyre në dacha, etj.
Për të pasuruar përvojën e fëmijëve, njohuritë e tyre, është e nevojshme t'u tregohen fëmijëve në rrugë makina të ndryshme (për transportin e qumështit, bukës, kamionëve, makinave, zjarrfikësve, ambulancave, nëse është e mundur, tregohen në veprim makinat që ujitin rrugën. , fshij, spërkat me rërë), duke shpjeguar qëllimin e secilës prej tyre. Në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të theksojë se gjithçka që bëjnë këto makineri mund të bëhet vetëm falë aktivitetit të drejtuesit.
Mësuesi duhet gjithashtu të konsolidojë njohuritë e marra nga fëmijët gjatë shëtitjeve dhe ekskursioneve, duke ekzaminuar me ta fotografi që përshkruajnë një rrugë me lloje të ndryshme makinash dhe në një lojë në natyrë me një element komplot. Për këtë lojë, ju duhet të përgatisni timon nga kartoni dhe një shkop për kontrolluesin e trafikut. Thelbi i lojës është që çdo fëmijë, duke drejtuar timonin, të lëvizë nëpër dhomë në drejtimin që polici t'i drejtojë me shkopin (ose dorën). Kontrolluesi i trafikut mund të ndryshojë drejtimin e lëvizjes, të ndalojë transportin. Kjo lojë e thjeshtë, e organizuar mirë, u jep fëmijëve shumë gëzim.
Një nga fazat e përgatitjes së fëmijëve për një lojë me tregime mund të jetë shikimi i një filmi që tregon disa raste specifike të aktivitetit të shoferit dhe lloje të ndryshme makinash.
Në të njëjtën kohë, për dy javë, këshillohet të lexoni disa tregime nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?", Kryerja e disa klasave për dizajnimin nga materiali ndërtimor ("Garazh për disa makina", "Kamion"), e ndjekur nga loja me ndërtesat.
Është mirë të mësoni me fëmijët lojën celulare “Makinat me ngjyra” dhe lojën muzikore dhe didaktike “Këmbësorët dhe taksitë” (muzikë nga M. Zavalishina).
Në vend, fëmijët, së bashku me mësuesin, mund të dekorojnë një kamion të madh me flamuj shumëngjyrësh, të mbajnë kukulla mbi të, të ndërtojnë ura, tunele, rrugë, garazhe në rërë në shëtitje.
Loja mund të fillohet në mënyra të ndryshme.
Opsioni i parë mund të jetë i radhës. Mësuesja fton fëmijët të lëvizin në vend. Së pari, mësuesi i paralajmëron fëmijët për lëvizjen e ardhshme dhe se ata duhet të paketojnë gjërat e tyre, t'i ngarkojnë në makinë dhe të ulen vetë. Pas kësaj, mësuesi cakton një shofer. Gjatë rrugës, sigurohuni që t'u tregoni fëmijëve për atë që po kalon makina. Si rezultat i kësaj lëvizjeje, këndi i kukullave zhvendoset në një pjesë tjetër të dhomës.
Pasi të ketë zgjidhur gjërat në dacha dhe të vendoset në një vend të ri, mësuesi do t'i kërkojë shoferit të sjellë ushqim, më pas t'i çojë fëmijët në pyll për kërpudha dhe manaferra ose në lumë për të notuar dhe bërë banja dielli, etj.
Pas disa ditësh, loja mund të përsëritet në një version tjetër - lëvizni nga shtëpia në qytet, merrni fëmijët të shohin se si ishin zbukuruar rrugët për festën, çojini të gjithë te mjeku për t'u peshuar pas dakës, etj. .
Zhvillimi i mëtejshëm i lojës duhet të shkojë përgjatë linjës së lidhjes së saj me tema të tjera të lojës, si "Dyqan", "Teatër", "Kopsht fëmijësh", etj.
Një tjetër mundësi për zhvillimin e kësaj loje mund të jetë si vijon. Mësuesja merr rolin e "shoferit", inspekton makinën, e lan dhe me ndihmën e fëmijëve mbush rezervuarin me benzinë. Më pas "dispeçeri" shkruan një faturë, e cila tregon se ku të shkoni dhe çfarë të transportoni. “Shoferi” niset për ndërtimin e një pallati banimi. Më tej, komploti zhvillohet në këtë mënyrë: shoferi ndihmoi në ndërtimin e shtëpisë. Më pas mësuesi fut në lojë disa role të "shoferëve", "ndërtuesve". Fëmijët, së bashku me mësuesin, po ndërtojnë një shtëpi të re për Yasya dhe mamin dhe babin e saj.
Pas kësaj, mësuesi i inkurajon fëmijët të luajnë vetë dhe u kujton fëmijëve se ata vetë mund të luajnë si të duan.
Rekomandime metodologjike: gjatë lojës pasuese të "shoferëve", mësuesi prezanton lodra të reja - makina të markave të ndryshme që bën me fëmijët, një semafor, një pikë karburanti, etj.
Gjithashtu, fëmijët, së bashku me mësuesin, mund të bëjnë lodra të reja që mungojnë (mjete për riparimin e makinës, një kapak dhe një shkop policie), të përmirësojnë lodrat e përfunduara (bashkoni një bagazh në një makinë ose një hark në një autobus duke përdorur plastelinë, duke e kthyer atë në një trolejbus i vërtetë). E gjithë kjo kontribuon në ruajtjen e interesit për pajisjen, qëllimin dhe mënyrat e përdorimit të lodrës në lojë.
Në këtë moshë, lojërat “shofer” të fëmijëve ndërthuren ngushtë me lojërat “ndërtimore”, pasi shoferët ndihmojnë në ndërtimin e shtëpive, fabrikave, digave.
"Ndërtuesit"
Qëllimi: Zhvillimi i interesit për lojën. Ndërtimi i marrëdhënieve midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e një ndërtuesi.
Materiali i lojës: Makina të markave të ndryshme, një semafor, një pikë karburanti, materiale ndërtimi, timona, një kapak dhe një shkop kontrolluesi trafiku, kukulla.
Përgatitja për lojën: Vëzhgim i punës së ndërtuesve. Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe lojërat e përbashkëta me ta. Leximi dhe shikimi i ilustrimeve me temën "Ndërtuesit". Ndërtimi i një dige nga materiali ndërtimor. Ndërtimi i urave me rërë, tuneleve, rrugëve, digave. Rolet që luajnë: Ndërtuesit, shoferët
Ecuria e lojës:
Para fillimit të lojës, mësuesi u prezanton fëmijëve konceptin e një dige, tregon foto, flet për qëllimin e digës. Gjithashtu, mësuesi mund të organizojë një ekskursion në digë.
Loja fillon me faktin se mësuesi në një shëtitje tërheq vëmendjen te një përrua që rrjedh përgjatë tokës dhe i fton fëmijët të ndërtojnë një digë. Fëmijët marrin secili një kamion dhe shkojnë në oborrin e rërës. Ata fillojnë të ngarkojnë dhe transportojnë rërë atje ku rrjedh përroi.
Nën drejtimin e edukatorit, ata ndërtojnë një "digë", bllokojnë përroin - "lumin". Uji lan vrimën, mbushet përsëri, diga ngrihet më lart. Mësuesi sugjeron zgjerimin e digës në mënyrë që një makinë të mund të kalojë mbi të.
Ata ndërtojnë, rindërtojnë, përmirësojnë "digën" dhe gjatë gjithë kohës sjellin rërë të re poshtë. Secili fëmijë drejton kamionin e tij, ndonjëherë ata ndihmojnë njëri-tjetrin për të ngarkuar, "në mënyrë që më shpejt, përndryshe uji do të lahet". Mësuesi kujdeset që fëmijët të luajnë së bashku pa u grindur.
Rekomandime metodologjike: gjatë lojës pasuese, mësuesi i fton fëmijët të luajnë vetë.
"Udhëtimi në lumë"
Qëllimi: Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e punëtorëve të flotës.
Materiali i lojës: Material ndërtimi, enë kuzhine, komplete lojërash "te mjeku", "berberi", timon, bomba shpëtimi, flamuj, kukulla, sende zëvendësuese, varka plastike, varka, anije me motor, pishinë që fryhet, kapak kapiteni, dylbi, bri, rrugë, spirancë në zinxhir.
Përgatitja për lojën: Ekskursion në stacionin e lumit, shëtitje të synuara drejt lumit. Takimi me një punonjës të stacionit të lumit. Leximi i poezive për marinarët, për flotën; lojëra të përbashkëta me fëmijët më të mëdhenj. Lojë-Mësim "Udhëtimi i Jasochka në anije". Leximi i pjesëve nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?" ("Varkë me avull", "Skelë", "Ka një dhomë ngrënie në anije", etj.). Aplikimi nga i gatshëm forma gjeometrike me temën "anija". Modelimi i varkave prej balte. Prodhimi bashke me edukatoren e shpetuesve, flamujve.
Rolet që luajnë: Kapiten, marinar, timonier, kuzhinier, mjek, parukier Përparimi i lojës:
Përgatitja për lojën fillon duke u treguar fëmijëve një foto të një varke me avull dhe duke i shpjeguar mësuesit se tani ata do të shkojnë në lumë për të parë varkën me avull. Kjo do t'i ndihmojë fëmijët të përqendrohen, të drejtojnë interesin e tyre në drejtimin e duhur.
Pas kësaj, kryhet një shëtitje e synuar drejt lumit, ku fëmijët shikojnë anije me motor, varka, varka, përcaktojnë tiparet e tyre. Më pas mësuesi organizon një ekskursion në skelë në stacionin e lumit, sqaron idenë e fëmijëve se si ankorohen anijet, ku pasagjerët blejnë bileta. Gjithashtu, mësuesi, me ndihmën e prindërve, mund të organizojë një ekskursion në anije.
Gjatë turneut, flisni për punën e njerëzve që punojnë në të (kapiten, ndihmës kapiten, timonier, marinarë, kuzhinier, mjek), inspektoni kabinat, urën e kapitenit, kabinën e timonierit, timonin, bombat e shpëtimit.
Pas një shëtitjeje dhe një ekskursioni, duhet të konsolidoni njohuritë e marra nga fëmijët në një bisedë rreth figurës, si dhe t'i ftoni ata të vizatojnë atë që panë në lumë.
Do të jetë shumë interesante që fëmijët të takohen në kopshtin e fëmijëve me një punëtor të flotës lumore, historinë e tij për shërbimin e tij.
Më pas mësuesi mund të organizojë një lojë me një avullore lodër. Është e nevojshme të rrahni një lodër me fëmijët: të ndërtoni një skelë, të hipni kukulla në një avullore, etj.
Për t'u përgatitur për një lojë me role, atributet e lojës duhet të bëhen së bashku me fëmijët. Fëmijët mund të bëjnë diçka vetë, mësuesi duhet vetëm t'u thotë atyre se mund të jetë e nevojshme për lojën. Pra, biletat, paratë, ushqimi për mëngjes gjatë udhëtimit, fëmijët tashmë mund ta bëjnë vetë. Atribute të tjera, si tub për avullore, spiun për kapiten, kapele për marinarët (rrathë kartoni), i bën mësuesi së bashku me fëmijët. Kur bëni vepra artizanale të ndryshme, shkalla e pjesëmarrjes së fëmijëve duhet të jetë e ndryshme në varësi të aftësive të tyre. Në disa raste, mësuesi i ndihmon fëmijët më shumë, në të tjera - më pak.
Hapi i fundit në përgatitjen për lojën mund të jetë të shikoni një film që tregon një udhëtim në një varkë me avull dhe të flisni për përmbajtjen e tij, gjë që ndez dhe ruan interesin e fëmijëve për këtë temë.
Kur fëmijët tashmë kanë një interes të vazhdueshëm për lojën, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të luajnë. Duke pasur parasysh nivelin e pamjaftueshëm të zhvillimit të aftësive organizative tek fëmijët grupi i mesëm, mësuesi mund të marrë pjesë në lojë. Pra, me pyetjet e tij duhet t'i kujtohet si duket ura e kapitenit, kabina e timonierit, timoni ku ndodhet salloni i pasagjerëve. Së pari, djemtë ndërtojnë një anije motorike dhe e pajisin atë: ata bëjnë karrige nga materiali ndërtimor, ndërtojnë një kuzhinë dhe një shuplakë: ata transferojnë një sobë, enët, një tryezë nga një cep kukullash, bëjnë kabina dhe një zyrë mjeku. Me ndihmën e edukatorit vendosen direkët, spiranca, shkallët, kupat e shpëtimit në vendet e duhura.
Pas kësaj, me ndihmën e mësuesit shpërndahen rolet: “kapiten”, “marinar”, “timonier”, “kuzhinier”, “mjek”, “pasagjer” etj.
Pastaj kapiteni shpall me zë të lartë: “Pasagjerë, hipni në anije, tani është nisja. Le të zbresim poshtë lumit." Vajzat me kukulla ngrihen në anije, ulen. Edhe pjesa tjetër e lojtarëve zënë vendet e tyre. Mësuesi jep sinjalin e nisjes. “Ngrini spirancën! Hiqni shkallët! Me shpejtësi të plotë përpara!”, urdhëron kapiteni. Detarët kryejnë shpejt dhe saktë urdhrat e tij. Anija po lundron. Fëmijët gumëzhinin dhe fryjnë, duke imituar zhurmën e dhomës së motorit.
Gjatë udhëtimit, secili nga lojtarët është i zënë me gjërat e tij "të rëndësishme". “Mamat” mbajnë kukulla në duar, i ngrenë në dritare që të duken brigjet e lumit, të tjerët shkojnë në sallon për të parë TV. Mësuesi e bën këtë. se ka punë për "mjekun": ai rregullon zyrën, shtron, ndërron, fshin "mjetet" - në fund të fundit, tani ju duhet të merrni vizitorë. Këtu është pacienti i parë. Një "pasagjer" troket në zyrë dhe kërkon ta "trajtojë". Mjeku me kujdes "lubrifikon" plagën dhe bën një ngjitëse nga letra, e vendos atë në një karrige. Më pas vijnë “nënat” me “fëmijët” e tyre për t’u trajtuar te mjeku.
"Kuzhinierët" janë të zënë me një biznes serioz - ata duhet të ushqejnë pasagjerët me diçka. Bëjnë “koteleta” dhe gatuajnë “borscht”. Më pas mësuesi njofton se tavolina është shtruar dhe "kamerierët" i ftojnë pasagjerët të darkojnë.
Më tej, ju mund të zhvilloni komplotin duke shpëtuar një njeri të mbytur. Kishte një emergjencë në anije - një "pasagjer" "ra në ujë". Të gjithë bërtasin: Burri po mbytet! Njeri në det!". Hidhni puseta shpëtimi, ngrini "mbytjen" dhe drejtojeni shpejt te mjeku.
Ju gjithashtu mund të organizoni një "parukeri" në anije. "Floktarja" dëgjon me vëmendje pasagjerët dhe plotëson kërkesat e tyre: shkurton flokët, bën flokët.
Rekomandime metodologjike: në të ardhmen, loja duhet të modifikohet, përditësohet. Kështu, për shembull, gjatë një ndalese, pasagjerët mund të mbledhin kërpudha dhe manaferra ose të notojnë, të notojnë, të bëjnë banja dielli, etj.
Pasi kanë bërë një "udhëtim" interesant përgjatë lumit, fëmijët kthehen në shtëpi. Për edukatorin, kur organizon lojën, një gjë është e rëndësishme: duke u dhënë fëmijëve bazën e lojës, ai duhet të udhëheqë në mënyrë që kjo bazë të mbingarkohet. me përmbajtje në të cilën do të manifestohej krijimtaria dhe iniciativa e fëmijëve.
"Dyqan"
Qëllimi: Njohja me punën e të rriturve në një ushqimore, perimesh, librari, dyqane mallrash etj. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit të fëmijëve për punën e shitësit.
Materiali i lojës: Material ndërtimi, lodra, modele ushqimore, rroba për kukulla, varëse rrobash, pasqyrë, kasë, vitrinë, sende zëvendësuese, kukulla, libra shtëpie, portofol.
Përgatitja për lojën: Ekskursion në dyqanet e perimeve, librave, ushqimeve dhe veshjeve.
Takimi me punonjësit e dyqanit. Leximi i poezive për shitësit, për fermerët kolektivë. Duke lexuar një fragment nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?" ("Bakhcha") dhe libri i S. Mikhalkov "Perimet". Vizatim në temën "Ekskursion në dyqan". Lojëra të përbashkëta me fëmijët më të rritur. Modelimi i perimeve, produkteve. Bërja e librave në shtëpi së bashku me mësuesin.
Rolet që luajnë: Shitës, arkëtar, klient, menaxher dyqani, shofer
Ecuria e lojës:
Kur përgatitet për lojën në "dyqan", edukatori mund të përdorë raste të ndryshme. Pra, mund të përfitoni nga afrimi i festës ose ditëlindjes së njërit prej fëmijëve, ose thjesht mund t'ju duhet të blini diçka. Në cilindo nga këto raste, fëmijët duhet të kuptojnë se shkuarja në dyqan shkaktohet nga nevoja për të bërë një lloj blerjeje.
Mësuesi u thotë fëmijëve: "Sot Sasha ka një festë - ditëlindjen e tij. Sasha është bërë i madh, ai është pesë vjeç. Do të shkojmë në dyqan dhe do t'i blejmë një dhuratë" ose "Festa e 8 Marsit po vjen së shpejti, duhet të bëjmë flamuj, të dekorojmë dhomën. Ne nuk kemi letër. Do të shkojmë në dyqan dhe do të blejmë letër me ngjyra dhe do të bëjmë flamuj prej saj. Pastaj do ta zbukurojmë dhomën me flamuj, do të jetë shumë e bukur në grupin tonë.
Duke u rikuperuar në një ekskursion, mësuesi duhet t'u kujtojë përsëri fëmijëve se ku dhe pse po shkojnë ("Po shkojmë në dyqan për t'i blerë një dhuratë Sashës" ose "Nuk kemi letër. Po shkojmë në dyqan për të blerë letër") .
Gjatë turneut, ju duhet t'u tregoni fëmijëve sportelet, raftet, mallrat, të shpjegoni gjithçka që ata shohin dhe të thoni se e gjithë kjo së bashku është një dyqan. Është shumë mirë nëse mësuesi e ndërton një shpjegim në atë mënyrë që të ngrejë pyetje nga fëmijët. Mësuesi duhet të sigurojë vëmendjen dhe perceptimin aktiv të fëmijëve për gjithçka që ata vëzhgojnë dhe çfarë u shpjegohet. Veçanërisht mësuesi duhet të theksojë kuptimin e aktiviteteve të shitësve dhe arkëtarëve dhe marrëdhëniet e tyre në procesin e këtij aktiviteti.
Atëherë duhet të blini atë për të cilën erdhën fëmijët në dyqan. Është më mirë t'i lini fëmijët ta bëjnë vetë. Pra, edukatori mund të udhëzojë një fëmijë të mësojë nga shitësi nëse ka produktin e duhur dhe, nëse po, sa kushton, një tjetër - të paguajë në arkë, të tretin - të marrë një blerje nga shitës. Në këtë rast, fëmijët hyjnë në komunikim me të rriturit në procesin e veprimtarisë së tyre të punës dhe në të vërtetë marrin pjesë në të si blerës.
Një pjesëmarrje e tillë në aktivitetet e të rriturve i ndihmon fëmijët të kuptojnë kuptimin, qëllimet dhe mënyrat e zbatimit të saj.
Pas turneut, mësuesi duhet t'i lërë fëmijët të ndiejnë dhe të përjetojnë rezultatet e tij. Për shembull, nëse është blerë letër për flamuj, fëmijët duhet të bëjnë flamuj dhe të dekorojnë dhomën me to, etj.
Pastaj mësuesi duhet të konsolidojë me fëmijët në një bisedë për figurën gjithçka që ata mësuan gjatë ekskursionit. Duke u treguar fëmijëve një fotografi, mësuesi mund t'u bëjë atyre jo vetëm pyetje të tilla si: "Çfarë po bën vajza?" ose “Çfarë bën shitësi?”, por edhe të tilla si: “Çfarë ka bërë vajza më parë?” “pagoi para arkëtares, mori një çek, ia dha çekun shitësit, nëse fotografia tregon se si vajza e merr blerjen), etj.
Duke iu përgjigjur pyetjeve të tilla, djemtë tashmë mund të përdorin jo vetëm atë që perceptojnë drejtpërdrejt kur shikojnë vizatimin, por edhe atë që dinë nga përvoja e tyre personale e fituar gjatë ekskursionit.
Në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se fjala "dyqan" nuk i referohet vetëm një dyqani ëmbëlsirash ose dyqani shkrimi, d.m.th. jo vetëm në dyqanin ku ata shkuan, dhe fjala "blej" nënkupton jo vetëm blerjen e ëmbëlsirave ose letrës, mësuesi duhet t'i çojë fëmijët në disa dyqane të tjera në mënyrë që t'i çojë ata në përgjithësimet e sakta, në bazë të të cilat do të formojnë konceptet e duhura.
Pra, mund të organizoni një ekskursion në një dyqan buke, perimesh, librash, lodrash etj. Është shumë mirë nëse fëmijët blejnë diçka në çdo dyqan. Secili nga fëmijët në grup duhet të marrë pjesë në të paktën një blerje. Në dyqane, fëmijët mund të blejnë, për shembull, flamuj, libra për t'u ngjyrosur, lapsa, ëmbëlsira, biskota.
Pas disa ekskursioneve, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të vizatojnë atë që panë në dyqan
Fëmijët mund të vizatojnë fruta, perime, lodra, karamele etj. Gjithashtu është e nevojshme që në orën e modelimit fëmijët të modësojnë objekte që do t'i përdorin më pas gjatë lojës.
Më pas mësuesi zhvillon një bisedë përmes fotove dhe përmbledh gjithçka që fëmijët tashmë dinë për dyqanin.
Për të luajtur "dyqanin", mësuesi duhet të përgatisë një tabelë me fjalën "dyqan", para, çeqe, një tabelë me fjalën "Arkë", kuleta për klientët. Mësuesi/ja lëviz tavolinat, të cilat formojnë një banak, mbi të cilin duhet të shtrihen bukur të gjitha llojet e lodrave.
Pasi u shpërndau fëmijëve çantat me para, mësuesi raporton se është hapur një dyqan i ri që shet lodra dhe e fton të shkojë atje. Në dyqan, blerësit takohen nga një shitës (mësues) shumë i sjellshëm dhe i dobishëm, në arkë - nga një arkëtar me përvojë (një nga fëmijët). Shitësi përshëndet me mirësjellje blerësin, më pas i ofron produktin, e lë ta shohë, tregon se si ta trajtojë, thotë sa kushton. Pasi ka paguar shumën e caktuar nga shitësi te arkëtari dhe duke marrë çekun, blerësi ia jep shitësit dhe merr blerjen e tij prej tij.
Të nesërmen në dyqan duhet të shesësh diçka nga asortimenti që fëmijët bënë në klasë. Mësuesi cakton njërin nga fëmijët si shitës dhe ai vetë merr rolin e njërit prej blerësve, por në rolin e ri drejton rrjedhën e lojës.
Zhvillimi i mëtejshëm i lojës mund të shkojë përgjatë linjës së ndryshimit të profilit të dyqanit (ose ushqimore, libri, ëmbëlsirat, etj.) ose përfshirja e kësaj teme në temat e tjera të lojës.
Për shembull, një nga variantet e lojës mund të jetë si vijon. Mësuesi sjell në grup një arkë, një vitrinë druri me qeliza (të ngjashme me atë që shihet në një dyqan perimesh) dhe “luleshtrydhe” të derdhura nga mësuesi. Mësuesi/ja zëvendëson perimet dhe produktet që mungojnë me guralecë, gështenja, gjethe. E gjithë kjo duhet të ngjall interes tek fëmijët dhe një dëshirë për të luajtur.
Nëse fëmijët nuk u përgjigjen artikujve për dyqanin, vetë mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për atributet e lojës dhe ofron për të luajtur. Me ndihmën e një rime numërimi, djemtë shpërndajnë rolet: "shitës", "blerës". Më pas fëmijët, së bashku me mësuesin, ngrenë një vitrinë, shtrojnë perime në qeli, marrin shporta, "çanta", "para" dhe shkojnë në dyqan. Blerësi i parë i kërkon shitësit të peshojë një kilogram luleshtrydhe. “Shitësi” e peshon blerjen në peshore dhe ia jep “blerësit”. Mësuesi duhet t'u mësojë fëmijëve rregullat e komunikimit në dyqan dhe t'i inkurajojë ata të monitorojnë me kujdes njëri-tjetrin në mënyrë që dikush të mos harrojë të falënderojë. “Klienti” i radhës i blen vajzës një mollë, pastaj portokall, kumbulla, dardha etj.
Në mënyrë që interesi për lojën të mos dobësohet, mësuesi, për shembull, mund t'u kujtojë "marinarëve" (fëmijët që luajnë "anijen"): "A keni harruar të blini dhurata dhe dhurata për fëmijët tuaj? Çfarë do t'u sjellësh nga noti? Tani të gjithë "detarët" mblidhen në dyqan. Ata janë të zënë me blerje.
Me kalimin e kohës, ka gjithnjë e më pak klientë në dyqan. Shitësja është e lodhur dukshëm duke dekoruar dritaren, duke fshirë kasën dhe ajo njofton se dyqani është i mbyllur për drekë, var një pllakë në arkë dhe largohet.
Gjatë lojës në "dyqan" fëmijët shpesh kanë pyetje: Nga vijnë buka, qumështi, perimet në dyqan?
Kush i dorëzon dhe ku? Ku prodhohen? Ku janë rritur? Mësuesi duhet ta ruajë këtë interes, ta kënaqë, të zgjerojë horizontet e fëmijëve dhe në të njëjtën kohë të kontribuojë në pasurimin e mëtejshëm të përmbajtjes së lojës.
Për të krijuar ide të qarta tek fëmijët për rritjen e perimeve, drithërave, pjeprit, mësuesi, nëse është e mundur, organizon një ekskursion në fermën kolektive, në brigadën e kopshtit. Ju gjithashtu mund të konsideroni me djemtë një foto të korrjes në kopsht, lexoni një fragment nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?" ("Bakhcha") dhe libri i S. Mikhalkov "Perimet". Një bisedë për punën e fermerëve kolektivë do të qartësojë dhe sistemojë njohuritë e fëmijëve.
Paralelisht me punën për njohjen me punën e fermerëve kolektivë, këshillohet të kryhet modelimi, projektimi dhe organizimi i punës së fëmijëve (bëni qese letre për drithëra, ndërtoni dyqane me vitrina të mëdha nga materiali i madh ndërtimi; myk perimesh, fruta, shalqinj, pjepër, bukë, rrotulla, bagels, biskota, etj) me instalimin që këto produkte mund të përdoren në lojë.
Kur interesi për lojën e dyqaneve ushqimore pakësohet, mësuesi mund të ofrojë të luajë lojën e dyqanit të veshjeve.
Së pari, mësuesi në klasë dhe në jetën e përditshme sqaron njohuritë e fëmijëve për llojet e veshjeve (verë, dimër, të brendshme, fustane, pallto, pallto lesh, kapele, panama, kapele, shalle), përforcon konceptet e përgjithshme (veshjet e kokës, të brendshme, veshje të sipërme).
Në kopshtin e fëmijëve, me ndihmën e prindërve, ju mund të qepni rroba për kukulla, të bëni varëse rrobash dhe stenda për to, të qepni çanta nga celofani dhe të bëni një pasqyrë të madhe me fletë metalike.
Procesi i krijimit të këtyre atributeve së bashku zakonisht u kujton fëmijëve atë që panë në ekskursion dhe i inkurajon ata të luajnë.
Rekomandime metodologjike: nëse nuk ka një interes të tillë për lojën, mësuesi merr iniciativën. Para së gjithash, ai i ndihmon fëmijët në shpërndarjen e roleve, mësuesi ofron disa fëmijë që duan të jenë shitës, sepse mund të organizoni disa departamente (veshje për fëmijë, burra, gra) dhe nevojiten shitës në çdo departament. Pasi i kanë shpërndarë rolet, fëmijët ndërtojnë një dyqan nga karriget, stolat dhe materialet e mëdha ndërtimi, shtrojnë liri në qese plastike në rafte, varin rrobat në varëse rrobash (veshjet veç e veç, palltot veç e veç), ndërtojnë dhoma montimi, vendosin para. regjistrohuni, hapni solemnisht një dyqan të ri dhe ftoni "klientët".
Në thelb - këto janë "nëna" me vajza-kukulla. "Shitësit" këshillojnë se çfarë rroba të zgjedhin, ndihmojnë për të provuar. "Mamat" vendosin rroba kukullave, paguajnë blerjen në arkë, faleminderit.
E dobishme në kuptimin edukativ dhe loja në "librari" (me një departament shkrimi). Bën të mundur formimin e interesave njohëse të fëmijëve, ushtrimin e tyre në "bërjen", pasi loja i inkurajon fëmijët të bëjnë "mallra" për dyqanin (të hartojnë libra të bërë në shtëpi, albume, fletore me ndihmën e një mësuesi ). Në lojë, konsolidohen njohuritë për punën e punonjësve të dyqaneve, rritet respekti për të, fëmijët kanë dëshirë t'i imitojnë ata dhe të marrin rolet e duhura.
Loja e “dyqanit” ndërthuret shumë shpesh me lojëra të tilla si familja, kopshti, peshkatarët. Për shembull, "nënat", "baballarët, gjyshet" blejnë sende ushqimore në një dyqan ushqimesh, gatuajnë darkë prej tyre dhe ushqejnë kukulla, në një dyqan veshjesh të gatshme blejnë rroba të reja për fëmijët e tyre për festën. “Peshkatarët”, duke u kthyer nga noti, shkarkojnë peshkun dhe “shoferët” e çojnë në dyqan.
"Pilotët"
Qëllimi: Konsolidimi i ideve të fëmijëve për punën e të rriturve në aeroport dhe në aeroport. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve. Rritja e respektit tek fëmijët për punën e një piloti.
Materiali i lojës: aeroplanë lodrash, kamionë karburanti, karroca, kapele për pilotët, kapak për stjuardesë, timon, helikë, krahë aeroplani, tuba gome - çorape për karburantin e avionëve me benzinë.
Përgatitja për lojën: Ekskursion në aeroport. Takimi me punonjësit e aeroportit. Leximi i poezive nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?" ("Aeroporti") dhe nga libri i I. Vinokurov "Aeroplani fluturon" ("Në aeroport", "Kush drejton aeroplanët"). Lojëra të përbashkëta me fëmijët më të rritur. Prodhimi i pistës, hangarit, avionit, avionit të madh nga materiali ndërtimor ose rëra (duke përdorur karrige të larta dhe pjesë kartoni). Projektimi i aeroplanëve prej letre.
Rolet që luajnë: Pilotët e parë dhe të dytë (pilotët), stjuardesë, teknikë, cisterna, pasagjerë - nëna, baballarë, fëmijë, gjyshërit, punonjës të aeroportit, arkëtar, barmake, shitës farmacie dhe stendash gazetash.
Ecuria e lojës: Faza e parë në zhvillimin e lojës do të jetë një ekskursion në aeroport. Fëmijëve duhet t'u tregohen ambientet (sallonet e pasagjerëve, zyrat e biletave, një shuplakë, një stendë gazetash) dhe të njihen me punën e të rriturve në aeroport, si dhe të japin një ide se fusha ajrore është një fushë e madhe, e sheshtë, ka aeroplanë dhe helikopterë në të, dhe hangarë në distancë. Ju duhet të shikoni me fëmijët se si aeroplani ulet, shkalla ngrihet, pasagjerët zbresin.
Pas kësaj, mësuesi lexon fragmente nga libri i B. Zhitkov "Çfarë pashë?" ("Aeroporti") dhe nga libri i I. Vinokurov "Aeroplani fluturon" ("Në aeroport", "Kush drejton aeroplanët").
Pastaj, së bashku me fëmijët, një pistë, një hangar, aeroplanë, një aeroplan i madh (duke përdorur karrige dhe pjesë kartoni) mund të bëhet nga materiali ndërtimor ose rëra. Mësuesi mund të ofrojë dizajnin e aeroplanëve të letrës, shigjetave dhe më pas t'i përdorë ato në lojërat me erën.
Në të ardhmen, ju mund të organizoni edhe një herë një ekskursion në aeroport. Për të vizituar aeroplanin, inspektoni atë, flisni për detyrat e pilotëve, stjuardesat. Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për punën e të rriturve në aeroport dhe në aeroport. Pas kësaj, zhvilloni një bisedë "Ajo që pamë në aeroport".
Mësuesi mund të organizojë një takim me pilotin në kopshtin e fëmijëve, në mënyrë që ai të flasë për punën e tij, si dhe një mësim lojë "Si Yasochka, mami dhe babi fluturuan në një aeroplan".
Loja e "pilotëve" luhet më së miri në faqen e kopshtit
Mësuesi fton fëmijët të luajnë rolet e mëposhtme: pilotët e parë dhe të dytë (pilotët), stjuardesë, teknikë, cisterna, pasagjerë - nëna, baballarë, fëmijë, gjyshërit, punonjës të aeroportit, arkëtar, barmake, shitës farmacie dhe stendash gazetash.
Rekomandime metodologjike: Më tej, mësuesi u ofron fëmijëve mundësinë që ta luajnë lojën vetë. Mësuesi duhet të marrë parasysh ato ide lojërash që mund të kenë fëmijët, pasi në lojë, para së gjithash, duhet të shfaqet ajo që i pëlqen, e emocionon fëmijën në moment.
"Peshkatarët"
Qëllimi: Konsolidimi i ideve të fëmijëve për peshkimin. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve
Materiali i lojës: Konstruktor, degëza, fije, sende zëvendësuese, peshk lodër
Përgatitja për lojën: Ekskursion në lumë. Takimi me peshkatarët. Leximi i poezive për peshkimin. Lojëra të përbashkëta me fëmijët më të rritur. Prodhimi i varkave me materiale ndërtimi, rrema. Prodhimi i shufrave të peshkimit. Modelimi i peshkut.
Rolet që luajnë: Peshkatarë
Ecuria e lojës:
Duke filluar lojën, para së gjithash, mësuesi mund të organizojë një ekskursion në lumë, ku së bashku me fëmijët të shikojnë peshkatarët, të diskutojnë pyetjet: çfarë lëviz peshkatari përgjatë lumit, çfarë varkash ka, çfarë kap peshkatari. , çfarë kap peshk, çfarë pajisje nevojiten për këtë. Ju gjithashtu mund të organizoni një takim me një peshkatar atje, t'i bëni atij pyetje me interes për fëmijët.
Pas kësaj, në grup, mësuesi zhvillon një bisedë "Çfarë pamë në lumë". Mësuesja u kërkon prindërve që t'i çojnë fëmijët e tyre në lumë për fundjavë, për t'u treguar se si të peshkojnë.
Pastaj, së bashku me fëmijët, mund të ndërtoni varka dhe rrema nga materiali ndërtimor, të bëni shufra peshkimi nga degëza të gjata.
Kur të gjitha përgatitjet për lojën të jenë gati, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të luajnë vetë.
Gjatë lojës, mësuesi duhet të mbështesë interesin e fëmijëve për të luajtur "peshkatarë" dhe të drejtojë zhvillimin e komplotit duke përdorur këshilla, pyetje dhe kujtesë. Për shembull, pyetjet: Në çfarë po notoni? Ku po shkon varka juaj? Çfarë mbani në të? Këshillë: "Pajtohuni me kapitenin, ngarkoni peshkun në anije dhe çoni në qytetin fqinj, në dyqane".
Duke iu drejtuar vajzave: “Atje, në skelë, sollën peshk të freskët. Duhet të blesh ndonjë peshk?” etj.
Rekomandime metodologjike: në lojë, edukatori jo vetëm zgjeron gamën e ideve për fenomenin që u intereson fëmijëve, por ndihmon edhe në organizimin e lojës; ndonjëherë merr pjesë drejtpërdrejt në marrëveshje të fshehtë, ndonjëherë ndihmon në planifikimin e lojës.
"Teatër"
Qëllimi: Konsolidimi i ideve të fëmijëve për teatrin. Zhvillimi i interesit për lojën. Formimi i marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve.
Materiali i lojës: Ekran, lodra bibabo, atribute të lojës: para, kuleta, bileta, tabela të mëdha "Teatri", "Arkë".
Përgatitja për lojën: Shfaqje kukullash. Leximi i poezive për teatrin. Lojëra të përbashkëta me fëmijët më të rritur. Prodhimi i atributeve për teatrin nga fëmijët. Shikimi i një filmi për teatrin.
Rolet që luajnë: Arkëtar, kontrollues, shofer autobusi, artistë Përparimi i lojës:
Mësuesi mund të fillojë të përgatitet për lojën vetëm pasi fëmijëve t'u shfaqet një shfaqje kukullash gjatë matinees ose ata vetë të vizitojnë teatrin (përveç kësaj, artistët mund të performojnë para tyre). Sigurohuni që pas kësaj përshtypjeje të fëmijëve, edukatori duhet të sistemojë dhe të përmbledhë, pasi të ketë ekzaminuar foton me ta dhe të flasë për përmbajtjen e saj.
Më pas mësuesi sjell në grup një ose dy kukulla bibabo. Për të ruajtur interesin për të luajtur me këto kukulla dhe për ta bërë atë të qëndrueshme, mësuesi duhet t'u mësojë fëmijëve se si t'i përdorin kukullat në mënyrë korrekte, të kryejnë disa veprime të natyrës përshkruese me ndihmën e tyre dhe t'u mësojë disa teknika të lojës. Kukulla mund të përshëndesë, të tundë me dorë, të duartrokit, të përkulet, të kruajë ballin ose faqen, të godasë kokat e fëmijëve, të kërcejë etj.
Si rregull, kjo u jep një kënaqësi të madhe fëmijëve, dhe ata me kënaqësi imitojnë mësuesin, duke e detyruar kukullën të bëjë veprimet që ai u tregoi. Kështu, gradualisht fëmijët, nën drejtimin dhe ndihmën e edukatorit, mësojnë të kontrollojnë kukullat dhe në procesin e lojës zotërojnë disa teknika të lojës.
Hapi tjetër në përgatitjen për lojën mund të jetë prodhimi i atributeve të lojës nga fëmijët. Mësuesi i fton fëmijët të vizatojnë bileta të bukura, të fitojnë para. Në të njëjtën kohë, ai vetë po përgatit tabela të mëdha me fjalët "Teatër", "Arkë".
Këshillohet që fëmijëve t'u tregoni një film për teatrin.
Para lojës, mësuesi u shpërndan fëmijëve kuletat me para, u kërkon të shohin nëse rrobat e tyre janë në rregull, nëse janë të krehura mirë, pasi është koha për të shkuar në teatër. Fëmijët largohen nga kopshti (grupi) dhe shkojnë në stacion, ku autobusi tashmë është përgatitur paraprakisht (madje mund të organizohet në një dhomë tjetër - dhomën e ngrënies ose dhomën e grupit fqinj). Në autobus, fëmijët paguajnë konduktorin, marrin biletat prej tij dhe shkojnë në stacionin e Teatrit. Duke iu afruar teatrit, djemtë duhet të gjejnë arkën dhe të blejnë bileta teatri atje, pastaj t'ia paraqesin kontrollorit dhe të zënë vendet e tyre në auditor.
Mësuesi në "skenë" kontrollon kukullat, djemtë e shikojnë me kujdes shfaqjen.
Përmbajtja e asaj që përshkruhet në skenë duhet të jetë shumë e thjeshtë. Mësuesi mund të përdorë komplotin e një prej përrallave të njohura për fëmijët dhe ta luajë atë me ndihmën e kukullave. Ju gjithashtu mund të interpretoni diçka të afërt me fëmijët, të cilën ata e shohin shpesh, të cilën ata e ndeshen çdo ditë në jetën e tyre, në të cilën ata vetë janë pjesëmarrës.
Pas shfaqjes, fëmijët duartrokasin, falënderojnë artistët, largohen nga teatri dhe përsëri shkojnë me autobus në kopshtin e fëmijëve.
Kur përsëritet lojën, mësuesi mund t'u sigurojë fëmijëve liri relative të veprimit.
Pra, ata vetë shkojnë në teatër dhe nga teatri, përgatisin vetë atributet e nevojshme (bileta autobusi, autobusi dhe teatri, para, etj.), Ata vetë luajnë rolet kryesore: dirigjent, shofer, arkëtar, kontrollues. Roli i udhëheqësit mbetet për edukatorin: ai ende menaxhon vetë kukullat, por nga loja e dytë ose e tretë, edukatori mund të tërheqë fëmijët në vetë shfaqjen.
Gradualisht, mësuesi i tërheq fëmijët gjithnjë e më shumë në pjesëmarrjen aktive në shfaqje, duke rezervuar vetëm të drejtën për të drejtuar veprimet e tyre dhe për t'i ndihmuar ata.
Tani menaxhimi i lojës duhet të jetë të ndihmojë fëmijët të koordinojnë veprimet e tyre, të dalin me përmbajtjen e asaj që duan të përshkruajnë, të ndihmojnë në realizimin e planit dhe nëse është e nevojshme, të tregojnë, të mësojnë se si të kryejnë këtë apo atë veprim.
Mësuesi gjithashtu duhet t'i mësojë fëmijët, duke luajtur "teatër", të përdorin jo vetëm kukulla speciale, por edhe lodra të tjera: makina, kafshë, kukulla fole. Kur fëmijët janë të bindur për avantazhin e përdorimit të lodrave shtesë në lojë, para tyre hapen perspektiva të gjera për zhvillimin e lojës.
Kur loja zotërohet plotësisht nga fëmijët, është e rëndësishme t'u shpjegoni fëmijëve se fjala "teatër" nënkupton një shfaqje edhe kur aktorët nuk janë kukulla, por njerëz. Për ta bërë këtë, duhet të luani një version tjetër të lojës.
Kur fëmijët e kuptojnë këtë, ata me siguri do të modifikojnë lojën e tyre. Shfaqjet e kukullave do të alternohen me ato ku vetë fëmijët do të marrin role të caktuara. Ata do të interpretojnë për publikun përmbajtjen e përrallave të njohura dhe skenave të vogla.
"Qyteti i të sjellshëm"
Mosha: grupi parashkollor
Qëllimi dhe objektivat: krijimi i kushteve që fëmijët të marrin vendime, të shprehin ndjenjat dhe mendimet, të mbështesin iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve në aktiviteti i lojërave. Vendosja e rregullave për ndërveprimin në situatat e lojës, zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve që u lejojnë atyre të zgjidhin situata konflikti me bashkëmoshatarët, zhvillimi i aktiviteteve të lojërave të fëmijëve, njohja me normat dhe rregullat elementare të pranuara përgjithësisht të marrëdhënieve me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, përfshirë. dhe morale.
Ushtroni fëmijët në normat e sjelljes morale. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për rregullat elementare të sjelljes në vende publike (në një dyqan, në rrugë, në një stadium, në një kinema, në zyrën postare). Kultivoni ndjenjën e miqësisë në punë dhe lojë.
Shpërndarja e roleve: arkëtarë, projektues, shitës, punëtorë të fabrikës së lodrave, polic, banorë të qytetit.
Mesazhi i rregullave të lojës (shkelja e rregullave të mirësjelljes jep një shenjë, fitues është ai që nuk ka humbur asnjë shenjë).
Pajisjet dhe materialet: atributet për lojërat: "Zyra postare", "Dyqani", "Fabrika e lodrave", "Kinema", "Stadium", "Rregullat e Rrugës", faqosja e një loje me role, kartat e rrugës, argumentet.
Puna paraprake me fëmijët:
A) njohja me rregullat e sjelljes kulturore;
B) leximi i letërsisë artistike për edukimin moral;
C) biseda për tema etike;
D) ushtrimi i fëmijëve në sjellje morale në jetën e përditshme, në lojëra;
E) përgatitja e edukatorit për lojën - leximi i literaturës metodike - "Edukimi moral në kopshtin e fëmijëve" redaktuar nga Nechaeva "ABC e edukimit moral" redaktuar nga Kairov, plani skicë i lojës.
Ecuria e lojës:
I ftoj fëmijët të dëgjojnë poezinë e A. Barto "Lyubochka":
Kush nuk e njeh Lyubochka? Të gjithë e njohin dashurinë.
Vajzat në festë do të mblidhen në një rreth
Si kërcen Lyubochka! Më e mira nga të gjithë miqtë.
Fundi dhe shiriti në gërshetë po rrotullohen.
Të gjithë shikojnë Lyubochka, të gjithë gëzohen.
Por nëse vini në shtëpinë e kësaj Lyubochka.
Vështirë se do ta njihni këtë vajzë atje.
Ajo bërtet nga pragu, njofton në lëvizje:
- Kam shumë mësime, nuk do të shkoj për bukë!
Lyubochka udhëton në një tramvaj - ajo nuk merr një biletë.
Ai i largon të gjithë me bërryla, duke bërë rrugën e tij përpara.
Ajo thotë duke e shtyrë: - Fu, çfarë shtrëngimi!
Ajo i thotë plakës: - Këto janë vende për fëmijë.
- Epo, ulu. ajo psherëtin.
Fund i vogël blu, fjongo në gërshet.
Këtu është Lyubochka në gjithë lavdinë e saj.
- Ndodh që vajzat janë shumë të vrazhda, megjithëse nuk quhen domosdoshmërisht Lubs.
Pyetje për fëmijët:
1. Çfarë mund të thoni për Lyubochka? (Nuk më pëlqeu Lyubochka
1.Lojë "Fëmijët dhe nënat"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesi me topin është në qendër të rrethit. Nga ana tjetër, ai ua hedh topin fëmijëve dhe u bën një pyetje për nënën, për shembull: "A duhet të konsultohem me mamin?" Nëse fëmija mendon se është e nevojshme, ai e kap topin. Nëse dikush nuk pajtohet me mendimin e një fëmije të caktuar, loja ndalet dhe të gjithë diskutojnë këtë çështje.
Pyetje për lojën:
2. Loja "Kush do ta ndihmojë mamin?"
Mësuesi i ndan nxënësit në grupe dhe u jep karta me fjalët: qielli, toka, dielli, mali, ylli, oqeani, lumi etj. Më pas ai u kërkon fëmijëve, në emër të atyre që i kanë marrë në letra, të dalin me mënyrë magjike ndihmoni nënën nëse:
Secili grup tregon, pa e emërtuar veten, se si do ta ndihmojë nënën në këtë situatë. Pjesa tjetër e merr me mend se kush i ofroi mamasë ndihmë. Më pas ata marrin letra me fjalë të ndryshme dhe loja përsëritet me një situatë të re.
3. Loja "Sytë e nënës magjike"
Mësuesja u kërkon fëmijëve të listojnë se si duken sytë e nënës së tyre kur shikon fëmijët e saj (të sjellshëm, të ndritshëm, të butë). Gjithçka e renditur nga fëmijët shkruhet në tabelë. Fton fëmijët të shohin njëri-tjetrin me sytë e nënës së tyre dhe të përshkruajnë gjithçka që panë tek njëri-tjetri.
Literatura: T. Pozdeeva, revista Praleska
Përmbledhje e lojës me role "Familja" në grupin e mesëm
Synimi: pasurimi i përvojës social-lojore mes fëmijëve; zhvillimi i aftësive të lojërave në komplotin "Familja".
Detyrat: Për të konsoliduar idetë e fëmijëve për familjen, për përgjegjësitë e anëtarëve të familjes. Zhvilloni interesin për lojën. Mësoni fëmijët të veprojnë sipas rolit që kanë marrë, zhvillojnë komplotin. Inkurajoni fëmijët të riprodhojnë në mënyrë krijuese jetën familjare në lojë. Kontribuoni në vendosja e ndërveprimeve me role dhe marrëdhënieve ndërmjet lojtarëve në lojë.vepron në situata imagjinare, përdor objekte të ndryshme – zëvendësues.7. Zhvilloni fjalimin me role; (veprimet komunikuese)
Puna paraprake.
Për t'u njohur me simbolin e mjekësisë (një gjarpër në një tas), mjetet dhe pamjen e një mjeku. Tregime për profesionet e mjaltit. punëtorë, ambulancë.
Aktivizoni fjalët në të folur: pediatër, kirurg, mjek i urgjencës, farmacist etj.
Biseda të bazuara në përvojën personale të fëmijëve për mjekët, spitalet.
Leximi i hollë. Literatura: K. Chukovsky "Aibolit", Z. Aleksandrova "Ariu im", A. Krylov "Geli u sëmur me dhimbje fyti".
Ekskursion në mjaltë. zyra në d.s.
Bëri. lojë: "Tek cilin mjek duhet të shkojë ariu?";
Bëri. lojë: "Profesionet"
Materiale:
Këndi i lojës "Familja", kukull Masha, makinë ambulance, instrumente mjekësore, një pallto e bardhë për një mjek dhe një farmacist, atribute, telefona lodrash, lodra - deputetë.
Ecuria e lojës:
1. Bisedë: Sot do të luajmë lojën “Familja”. Nuk është çudi që njerëzit thonë: "E gjithë familja është bashkë dhe shpirti është në vend".
Çfarë mendoni se është një familje? Kush është në familje?
Cilat janë detyrat e një babai?
Cilat janë përgjegjësitë e një nëne?
Çfarë po bën fëmija i tyre?
Na tregoni si kujdeseni për të dashurit tuaj, si i ndihmoni ata?
Fëmijë, nëse një nga anëtarët e familjes suaj sëmuret, çfarë do të bëni? (Unë përmbledh përgjigjet e fëmijëve).
2. Trokitni në derë. Ata sjellin një kukull Masha, e cila kërkon ta çojë në shtëpi te mami dhe babi. Ajo është e keqe sepse i dhemb fyti.
Fëmijë, për të mos e mërzitur kukullën Masha, le të bëhemi familja e saj dhe të kujdesemi për të.
Ku mendoni se do ta nisim ndeshjen?
3. - Ashtu është, fillimisht do të shpërndajmë kush do të jetë babai, kush do të jetë nëna, kush do të jetë mjeku i ambulancës, se kukulla është e sëmurë.
(shpërndarja e roleve duke përdorur "çantën magjike")
Çfarë tjetër ju duhet për të luajtur?
Kjo është e drejtë, ju duhet të zgjidhni një vend për të luajtur.
(Zgjedhja e vendndodhjes së lojës)
Në të vërtetë, do të jetë e përshtatshme për ne të luajmë në një shtëpi kukullash.
Këtu do të vendoset parkingu i autoambulancës.
4. Babi, mami dhe vajza e vogël Masha jetojnë në këtë shtëpi. Sot është ditë pushimi.
Çfarë bën nëna në mëngjes? (duke pergatitur mengjesin)
Çfarë po bën babi? (punon me një fëmijë).
Vajza Masha është e keqe, duke qarë. (Në rolin e kukullës së Mashës, edukatores)
Çfarë mendoni, fëmijë, pse po qan Masha? (Ajo është e sëmurë)
Mami dhe babi, ndoshta vajza juaj ka temperaturë të lartë?
Çfarë duhet bërë?
Mami prek ballin e Mashës me pëllëmbën e saj, i kërkon babit të sjellë një termometër. Fëmija ka temperaturë të lartë. Mami dhe babi janë të shqetësuar.
Çfarë të bëni, djema, babi dhe mami? (Thirrni një ambulancë)
Babai merr telefonin dhe thërret një ambulancë.
Në cilin numër telefonojmë ambulancën? (03)
Dialogu i babait me mjekun e ambulancës.
Babi: Përshëndetje, a mund të telefonoj një mjek në shtëpi?
Doktori: Çfarë ndodhi me ju?
Babi: Vajza ime është e sëmurë. Ajo ka temperaturë të lartë.
Doktori: Cila është adresa juaj?
Doktori: Prit, po ikim.
Mbërrin doktori.
(Babi takon ambulancën dhe fton në shtëpi)
Fëmijë, çfarë duhet të bëjë së pari mjeku? (Për të larë duart)
Mjeku ekzaminon vajzën (sytë, veshët, qafën), vendos një termometër, më pas bën një injeksion, shkruan një recetë dhe kërkon që nesër të vizitojë një pediatër (pediatër).
Mami tund vajzën e saj.
Babai shkon në farmaci për ilaçe.
Djema, cili nga ju ishte në farmaci? Cili është emri i profesionit të njerëzve që punojnë në një farmaci? (Farmacist)
Përshëndetje.
Përshëndetje.
A e keni këtë ilaç? (Ia dorëzon recetën farmacistit)
Po. 4 rubla.
Ju lutem. (Mban paratë nga dritarja)
Merrni ilaçin tuaj.
Mirupafshim
Masha i jepet shurup. Vëreni në gjumë. Ajo është e shëndetshme.
5. - Fëmijë, ju pëlqeu loja?
Çfarë të pëlqeu, Sophia? Artemi? etj.
Keni pasur raste të tilla në shtëpi?
Si u sollën mjekët ndihmës?
Dëshiron ta luash sërish këtë lojë?
Ambulanca po vjen sërish drejt nesh. Cfare ndodhi? Jemi të gjithë të shëndetshëm, apo jo, fëmijë?
Mjeku dëshiron të na trajtojë me vitamina që të mos sëmuremi kurrë
Përmbledhje e lojës me role "Familja"
Synimi: pasurimi i përvojës së lojës sociale midis fëmijëve.
Detyrat:
- pasuroni përvojën sociale dhe të lojërave të fëmijëve sipas komplotit "Familja" sipas situatës - qeni u sëmur, kafsha u ekzaminua nga një veteriner;
- inkurajojnë shpërndarjen e pavarur të roleve;
- zhvilloni aftësitë e lojës sipas komplotit;
- mësoni të zgjidhni një vend të përshtatshëm për lojën dhe të organizoni mjedisin e lojës, zgjidhni materialin dhe atributet e nevojshme të lojës.
- të zhvillojë fjalimin me role (veprimet komunikuese);
- për të inkurajuar zhvillimin e parcelave të thjeshta me 2-3 situata (një udhëtim te veterineri, blerja e ilaçeve në një dyqan kafshësh shtëpiake), veprime rregullatore.
- të krijojë marrëdhënie miqësore, veprimtari personale të të mësuarit universal;
- Mësoni të doni kafshët.
Materiale:
Këndi i lojës "Familja", një lodër - një qenush, një makinë, një lodër.med. vegla, pallto e bardhe per veterinerin, pajisje, telefona lodrash, lodra zevendesuese.
1. Bisedë.
Edukator:
Dy gjyshe, dy gjyshe,
Prindërit dhe unë
Kështu rezulton
Një familje e zakonshme.
Dhe nëse fara është në ujë
Vendos në kohë
Uji është një farë
zbuten pak,
Kjo është një shenjë e butë me një filiz
Do të shtyjë "ata" dhe "unë" -
Kështu, gjithashtu, rezulton një familje e zakonshme!
Sot do të luajmë lojën familjare. Nuk është çudi që njerëzit thonë: "Familja është në një grumbull, jo një re është e tmerrshme". Çfarë mendoni se është një familje?
Fëmijët: Kjo është kur të gjithë jetojnë së bashku në një shtëpi, kur shumë njerëz jetojnë së bashku.
Edukator: Kush është në familje?
Fëmijët: Mami, babi, gjyshi, gjyshja, motra, vëllai.
Edukator: Cilat janë detyrat e një babai?
Fëmijët: Hall gozhdë, shikoni TV, copëtoni dru.
kujdestar Pyetje: Cilat janë detyrat e një nëne?
Fëmijët: Lan enët, gatuan ushqimin, lexon përralla, lan rrobat, shkon në dyqan.
kujdestar: Çfarë bën fëmija i tyre?
Fëmijët: luan.
Edukator: Na tregoni si kujdeseni për të dashurit tuaj, si i ndihmoni ata?
Fëmijët: Ne mbledhim lodra, lajmë enët, fshijmë.
kujdestar: Fëmijë, kush jeton tjetër me ju? Çfarë kafshësh?
Fëmijët: Mace, qen, papagaj, brejtësi.
kujdestar: A janë edhe ata anëtarë të familjes suaj?
Fëmijët: Po.
kujdestar: Dhe nëse një nga kafshët sëmuret, çfarë duhet bërë?
Fëmijët: Është e nevojshme për të trajtuar, për të marrë te mjeku.
kujdestar: E drejte. Një mjek që trajton kafshët quhet veteriner, dhe një spital quhet klinikë veterinare.
2. Moment surprizë.
Zhurma jashtë derës. Dikush ankohet, leh (lodra është qen, mësuesi luan rolin).
qenush: Ç'kemi djema. Unë isha duke ecur dhe humba. Më ço në shtëpi. Dua mamin dhe babin. Më duket se jam ftohur? ( Ai ankohet, qan).
kujdestar: Fëmijë, për të mos e mërzitur këlyshin, le të bëhemi familja e tij dhe të kujdesemi për të.
Fëmijët: Le të
kujdestar: Si mendoni, ku ta fillojmë lojën?
Fëmijët: Le të caktojmë role.
3. Shpërndarja e roleve.
kujdestar: Ashtu është, fillimisht do të shpërndajmë kush do të jetë babai, kush do të jetë nëna, kush do të jetë fëmija, kush do të jetë veterineri, se këlyshi është i sëmurë.
(Shpërndarja e roleve sipas kërkesës së fëmijëve).
kujdestar Pyetje: Çfarë tjetër ju nevojitet për të luajtur?
Fëmijët: Duhet të zgjedhim një vend për të luajtur.
kujdestar: E drejte.
(Zgjedhja e vendndodhjes së lojës).
Fëmijët: Do të luajmë në shtëpinë e kukullave.
Edukator: Në të vërtetë, do të jetë e përshtatshme për ne të luajmë në një shtëpi kukullash. Ku do të jetë garazhi për makinën tonë?
Fëmijët: Pranë shtëpisë.
Edukator: Ku do të jetë klinika veterinare?
Fëmijët: Klinika veterinare do të jetë pranë dyqanit.
4. Lojë e përbashkët me mësuesin.
kujdestar: Babi me mamin dhe vajzën e vogël Masha dhe një qenush jetojnë në këtë shtëpi. Sot është ditë pushimi. Çfarë bën nëna në mëngjes?
Fëmijët: Përgatitja e mëngjesit.
kujdestar: Çfarë po bën babi?
Fëmijët: Ndihmon nënën.
kujdestar: Çfarë bën vajza Masha?
Fëmijët: Luan me një qen.
Këlyshi rënkon, nuk dëshiron të luajë.
kujdestar: Si mendoni ju femije pse qan qenushi?
Fëmijët: Ai eshte semure.
kujdestar: Mami dhe babi a mund të sëmuret qenushi juaj? Çfarë duhet bërë?
Fëmijët: Duhet të matim temperaturën.
kujdestar: Ne nuk do të mund të masim temperaturën e qenushit, mund t'i prekim vetëm hundën (nëse është i nxehtë dhe i thatë, atëherë është i sëmurë).
Babai prek hundën e qenushit. Këlyshi ka hundë të thatë dhe të nxehtë, që do të thotë se ka temperaturë. Të gjithë anëtarët e familjes janë të shqetësuar.
kujdestar: Çfarë të bëni, djema, babi dhe mami?
Fëmijët: Merrni qenushin në klinikë.
Babai nxjerr makinën nga garazhi. Mami dhe vajza po shkojnë në klinikë me qenushin.
Dialog familjar me një veteriner.
Të gjitha: Përshëndetje.
Veteriner: Përshëndetje. Çfarë të ndodhi ty?
Babai: Këlyshi ynë është i sëmurë.
Nëna: Ai ka një hundë të thatë dhe të nxehtë.
Vajza: Ai nuk luan me mua dhe ankohet gjatë gjithë kohës.
kujdestar: Fëmijë, çfarë duhet të bëjë më parë veterineri?
Mjeku veteriner ekzaminon qenushin (sytë, veshët, hundën), vendos një termometër.
Veteriner: Po, temperatura është e lartë. Do të të bëj një injeksion, do të shkruaj një recetë. Ju do të bëni gjithçka siç them unë, ai do të shërohet.
Vajza: Hora!
Veteriner: Cdo gje do te rregullohet! Mirupafshim.
Të gjitha: Mirupafshim.
Të gjithë po shkojnë në shtëpi. Babai shkon në dyqan kafshësh për ilaçe.
kujdestar: Djema, cili prej jush ishte në dyqanin e kafshëve shtëpiake?
Fëmijët: Unë isha, ishim me gjyshen.
kujdestar: Si quhet profesioni i njerëzve që punojnë në një dyqan kafshësh?
Fëmijët: Shitës.
kujdestar: Çfarë shesin në dyqanin e kafshëve?
Fëmijët: Kafshët, ushqimi për to dhe ilaçet.
Dialog midis babait dhe shitësit.
Babai: Përshëndetje.
Shitës: Përshëndetje.
Babai: A e keni këtë ilaç? (Ia dorëzon recetën farmacistit)
Shitës: Po. 4 rubla.
Babai: Ju lutem. (Mban paratë nga dritarja)
Shitës: Merrni ilaçin tuaj.
Babai: Mirupafshim.
Këlyshit i jepen ilaçe. Ai bie në gjumë. Këlyshi është i shëndetshëm .
5. Fundi.
kujdestar: Fëmijë, ju pëlqeu loja?
Fëmijët: Shumë.
kujdestar: Çfarë ju pëlqeu më shumë?
Fëmijët: Shkoni në klinikën veterinare, blini ilaçe.
kujdestar: Keni pasur raste të tilla në shtëpi?
Fëmijët: Po, kohët e fundit kemi pasur një mace.
kujdestar: E keni çuar macen në klinikë?
Fëmijët: Po, të gjithë atje ishin të sjellshëm e të sjellshëm, na e shëruan “Muskën”.
kujdestar Pyetje: Dëshiron ta luash sërish këtë lojë?
Fëmijët: Po!
kujdestar Përgjigje: Herën tjetër, do ta luani këtë lojë pa mua.
Lojëra didaktike me përmbajtje shpirtërore dhe morale.
1. "Mos harroni përrallën"
Synimi: të mësojë të analizojë dhe vlerësojë veprimet e heronjve; kultivoni dëshirën për të bërë vepra të mira.
Veprimet e lojës: fëmijët kujtojnë përrallat e njohura dhe heronjtë e tyre që kanë bërë vepra të mira dhe të këqija, analizoni dhe vlerësoni ato. Çdo përgjigje merr një shenjë. Në fund të lojës, mësuesi numëron patate të skuqura dhe përcakton fituesin.
Rregullat e lojës: mbani mend përrallat, heronjtë, vlerësoni veprimet e tyre.
Materiali: patate të skuqura me ngjyra; çmim për fituesin.
2. "E mirë - e keqe".
Synimi: mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis veprave të mira dhe të këqija; kultivoni miqësinë, ndihmën e ndërsjellë dhe harmoninë.
Veprimet e lojës: fëmijët qëndrojnë përballë një të rrituri. Ai nga ana e tij emërton çdo fjalë që tregon ndonjë vepër, veprim. Nëse fjala do të thotë vepra të mira, të mira, atëherë fëmijët duartrokasin. Nëse fjala është e keqe, fëmijët tundin gishtat dhe godasin këmbët.
Drejtuesit mund të zgjedhin edhe fëmijët.
3"Thirreni me dashuri."
Synimi: t'i mësoni fëmijët të zgjedhin fjalë të dashura, të formojnë fjalë zvogëluese dhe t'i thonë njëri-tjetrit; kultivoni miqësinë, dashurinë.
Veprimet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Shoferi është zgjedhur - Fairy Tenderness. Ky fëmijë prek me radhë të gjithë fëmijët në rreth me shkopin magjik. Fëmija i përzgjedhur i thotë fjalë të buta fqinjit në të djathtë (majtas).
Rregullat e lojës: mendoni, formoni saktë fjalët dhe zgjidhni fjalët, dëgjoni me kujdes përgjigjet e shokëve, ndihmoni nëse është e nevojshme.
4 "Rrethi i dëshirave"
Synimi: për të nxitur zhvillimin e aftësive të komunikimit, të të menduarit; kultivoni paqen, një dëshirë të fortë për të bërë mirë.
Veprimet e lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, duke ia kaluar lodrën njëri-tjetrit, shprehin dëshirat e tyre. Për shembull: "Unë dua që të gjitha të këqijat në planet të zhduken". Dhe kështu me radhë.
Materiali: lodra e preferuar (top, kukull, ari, etj.)
5. "Mendje kush është."
Synimi: për të formuar aftësinë e një personi të dashur sipas veçorive të caktuara.
Veprimet e lojës: fëmijëve u lexohet një fjali dhe ata duhet të emërojnë emrat e atyre njerëzve që përputhen me përshkrimin.
6"Karrika magjike"
Synimi: zhvillojnë aftësinë për të folur fjalë të këndshme për të tjerët.
Veprimet e lojës: Kërkojuni fëmijëve të qëndrojnë në një rreth, vendosni një karrige të bukur në qendër.
Fëmijët ecin në një rreth dhe këndojnë:
Kush eshte me e bukura sot
Kush është më i lumtur sot?
Shfaquni së shpejti!
Uluni në karrigen magjike!
Nga ana tjetër, fëmijët ulen në karrigen magjike dhe secili në një rreth duhet të thotë diçka të mirë dhe të sjellshme për personin që ulet. Para fillimit të lojës, mësuesi thotë se karrigia magjike mund t'u japë fëmijëve cilësi të mira dhe, përkundrazi, të heqë të gjitha të këqijat. Por për ta parë këtë, duhet të shikoni me sy të sjellshëm dhe të dashur atë që ulet në karrigen magjike.
LOJRA ME TRANSFORMIM.
Situata 1.
drejtues. Unë do të jem nënë dhe njëri prej jush do të jetë djali ose vajza ime. Kushtojini vëmendje sjelljes së djalit tuaj. Pyes veten nëse ai mund të kuptojë dhe përmbushë dëshirën e tjetrit?
Në tavolinë ka një libër, gota, gazeta. Mami ecën nëpër dhomë dhe kërkon diçka, shikon nën tryezë.
Nëna. Bir, i ke parë syzet e mia?
Djali: Jo, nuk kam parë . (nuk nxiton të ndihmojë në gjetjen e syzeve.)
Nëna. Jo? Pastaj hajde së bashku. ( duke kërkuar.)
Djali. Mami, ja ku janë!
Nëna. Faleminderit bir, së bashku i gjetëm shpejt.
Kur djali nuk ndihmon në kërkimin e syzeve, nëna thotë: “Nuk mund të gjej syze për kaq shumë kohë. Doja të pushoja, të lexoja një libër, gazeta.
Fëmijët diskutojnë sjelljen e djalit.
Situata e 2-të.
Mami është ulur në tryezë. Ajo është e mërzitur, duke qarë, duke u përpjekur të mos e shikojë djalin e saj. Në tryezë ka një tenxhere, një lugë, një pjatë.
Nëna. Ndoshta doni të hani? Unë bëra supë. Uluni dhe hani drekë. (vë një tas me supë përpara djalit të tij) Mos u djeg: nxehtë!
Kur djali nuk e pyet nënën e tij pse po qan, loja ndalet. Fëmijët diskutojnë sjelljen e djalit. Në rastin kur djalit interesohet për gjendjen shpirtërore të nënës, ajo e përqafon dhe buzëqesh: “Ti je i zgjuar, e sheh ... fqinji më ofendoi në mëngjes, kështu që lotët rrokullisen vetë. Por asgjë, do të kalojë ... "
kujdestar. Sot mësuam të jemi magjistarë të mirë. Nuk eshte e lehte. Por, kur jeni me fat dhe mund t'i kënaqni të dashurit tuaj, do të bëheni magjistarë të vërtetë. E di që këtu, në grup, ka një dhuratë nga një magjistare. Ne duhet ta gjejmë atë.
Fëmijët gjejnë një shportë me një letër në të.
"Përshëndetje fëmijë. Unë jam një magjistar. Unë jetoj në një vend zanash dhe i ndihmoj të gjithë të mësojnë të flasin me mirësjellje, t'i mësojnë ata të bëjnë vetëm vepra të mira. Dhurata ime për ju është një "sënduk kompliment", në të cilin do të gjeni tableta me fjalë që i dini mirë dhe harroni t'i thoni.
Mësuesi nxjerr shenja nga gjoksi me fjalët: "Faleminderit", "Ju lutem", "Përshëndetje", "Mirupafshim", "Më falni".
edukatore b: Magjistarja është shumë e kënaqur që ti i di këto fjalë. Ajo gjithashtu na dërgoi një pemë mrekullie. Shikoni sa e trishtuar dhe e thatë është. Le ta ndihmojmë atë. Magjistari i futi gjethet në gjoks. Lëreni secilin prej jush të marrë një dhe të vizatojë mbi të personin që e konsideroni më të sjellshmin, më të vëmendshëm. Pastaj fleta duhet të varet në një pemë, të tregojë për këtë person dhe, mendoj, kështu do ta ndihmojmë pemën.
Fëmijët vizatojnë me muzikën e Mozartit. Më pas i varin vizatimet e tyre në një pemë dhe ajo “ngjallet”. Mësuesja dhe fëmijët falënderojnë magjistaren për një dhuratë të mrekullueshme.
Letërsia: Z.S. Dynikova "Mbill të arsyeshme, të mirë, të përjetshme ..."
Shtëpia Botuese Mozyr LLC "White Wind" 2003.
1. Loja “Foto për kujtim”.
Synimi: për të nxitur zhvillimin e marrëdhënieve të ngushta, të besueshme me prindërit.
Veprimi i lojës:
Fotografia (foto) përshkruan një situatë, për shembull, një fëmijë ecën me nënën e tij në park.
Udhëzim për të rriturit: " Fotografi erdhi tek ne. Ai dëshiron të xhirojë një skenë të tillë (tregon një foto). Vizatoni atë që shihni në foto. Tregoni se çfarë do të flisni me nënën tuaj gjatë shëtitjes.
Pyetje për bisedë: “Fotografia” juaj ju duket si ajo që ka treguar fotografi? Çfarë funksionoi mirë për ju dhe çfarë nuk funksionoi? Do të dëshironit të kishit një foto të tillë në një album? Ju pelqen kjo foto?
2. Loja "Mami, babi dhe fëmija"
Synimi: zhvilloni një marrëdhënie respekti dhe besimi me prindërit
Veprimi i lojës:
Grupi është i ndarë në tre persona, rolet e nënës, babait dhe fëmijës janë të shpërndara. “Mami” dhe “babai” duhet të shprehin ndjenjat prindërore ndaj “fëmijës” kryesisht me prekje, duke e shoqëruar me fjalë të përshtatshme (jo thjesht një bisedë, por shprehje dashurie për fëmijën e tyre). Ju duhet të prekni pjesë të ndryshme të trupit (krahët, fytyrën, shpatullat), t'i goditni ato, etj. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.
Pas ushtrimit, diskutoni:
Si u ndjetë si “mami”, “babi”, “fëmijë”?
A ju pëlqeu të jeni baba ("mami")?
Cilin rol e keni bërë më mirë apo më keq?
A e keni ndjerë dashurinë e "nënës" ("babait") për veten tuaj si "fëmijë"?
A e ndjeu "nëna" ("babi") dashurinë reciproke të "fëmijës"?
Kur të bëheni nënë (baba), çfarë lloji (ata) mami (babi) do të jeni?
Të gjithë flasin me radhë.
3. Lojë "Kukulla me pelezë".
Synimi: sqaroni idetë e fëmijëve se si të kujdesen për nënën e tyre. Kultivoni dashuri dhe respekt për nënën.
Biseda paraprake:
Djema, të gjithë ishim dikur të vegjël sa kjo kukull. Si kujdesen prindërit për një fëmijë? (ata ushqehen, pelqejnë, dalin për shëtitje, janë vazhdimisht pranë tij - po sikur i vogli të duhet të ushqehet urgjentisht ose diçka e lëndon!) Sa me dashuri quhet? (fëmijë, lepurush, diell, lule, peshk).
Prindërit gjithmonë përpiqen të shprehin dashurinë e tyre për fëmijën. Rrethojeni atë me kujdes, butësi. Në të vërtetë, pa ngrohtësinë prindërore, një fëmijë i vogël nuk do të rritet i shëndetshëm. Tani do të mësojmë se si të mbështjellim një foshnjë të pafuqishme.
I rrituri tregon vazhdimisht kukullën. Si të mbështillni me pellush foshnjat. Gjatë shfaqjes, sinqeriteti i ndjenjave të nënës për fëmijën duhet të shprehet me prekje dhe fjalë. Pas kësaj, fëmijët përsërisin veprimet e të rriturve.
Letërsia: I.A. Komarova, N.V. Ershov "Shtëpia e Buzëqeshjeve tona", Shtëpia Botuese Mozyr LLC "Bely Wind" 2008.
4. Një lojë-mësim aktiviteti: një kolazh "Familja ime".
Synimi: kultivoni një marrëdhënie pozitive me familjen. Mësoni të empatizoni, dashuroni, besoni.
Ecuria e mësimit:
Më parë, mësuesi përgatit karta me imazhin e grave, burrave, fëmijëve. gjyshërit, d.m.th. anëtarët e familjes dhe të afërmit. Edukatorja: - Djema, secili prej jush ka një familje. Le të shohim ilustrimet dhe të tregojmë se çfarë bëjnë anëtarët e familjes.(Bisedë mbi një seri pikturash për familjen).
Më pas, secilit fëmijë i kërkohet të zgjedhë një numër të caktuar letrash, t'i shtrojë ato në fletën e tij të letrës dhe më pas të ngjitë mini-portrete të anëtarëve të familjes. Kështu, fëmijët bëjnë një model të familjes në të cilën do të donin të jetonin.
Fizminutka"Familja ime miqësore"
Më pas nxënësit demonstrojnë modelet, përshkruajnë në detaje "familjen e tyre" sipas algoritmit të mëposhtëm:
Kush jeton në familje?
Çfarë bën secili anëtar i familjes në shtëpi?
Kush punojnë të rriturit?
Çfarë marrëdhëniesh keni në familjen tuaj?
Çfarë u mësojnë prindërit fëmijëve të tyre?
Loja "Çfarë duhet të bëj"? ( zgjidhja e problemeve)
Fëmijëve u jepen flamuj shumëngjyrësh. Ngritja e flamurit do të thotë që fëmija është gati të ofrojë zgjidhjen e tij për situatën.
Mësuesi/ja përmbledh mësimin.
Materialet e përdorura I.A. Komarova, N.V. Ershova "Shtëpia e Buzëqeshjeve Tona", Shtëpia Botuese Mozyr LLC "Bely Wind" 2008.
